Verfügbarkeit: Lehrerenthusiasmus

Lehrerenthusiasmus: Entwicklung, Determinanten, Wirkungen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bleck, Victoria (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer [2019]
Schriftenreihe:	Research
Schlagworte:	Lehrerpersönlichkeit Enthusiasmus Empirische Pädagogik Unterrichtsführung Berufseinstellung Lehrer Lernmotivation Bildungsforschung Empfundener Enthusiasmus Lehren Lehrerbildung Lehreremotionen Lehrerenthusiasmus Lehrermerkmale Lehrermotivation Lehrpersonen Lernfreude Längsschnitt Unterrichten Unterrichtsqualität Wahrgenommener Enthusiasmus professionelle Kompetenz JNT Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XXII, 441 Seiten Illustrationen 21 cm, 594 g
ISBN:	9783658231019 3658231017

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adam_text	INHALT 1 EINLEITUNG............................................................................................................... 1 ALLGEMEINER HINTERGRUND 2 LEHRERENTHUSIASMUS: EIN DOPPELDEUTIGES KONSTRUKT ........................................ 7 2.1 LEHRERENTHUSIASMUS ALS INSTRUMENTELL-STRATEGISCHES VERHALTEN ............... 8 2.2 SEIN STATT SCHEIN: DAS ERLEBEN VON BEGEISTERUNG .................................... 17 3 LEHRERENTHUSIASMUS ZWISCHEN MOTIVATION UND EMOTION: THEORETISCHE GRUNDLAGEN...........................................................................................................21 3.1 MOTIVATIONSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN..................................................... 21 3.1.1 SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE............................................................ 22 3.1.2 THEORIE DES INTERESSES................................................................... 25 3.1.3 ERWARTUNGS-WERT-THEORIE............................................................. 28 3.2 EMOTIONSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN.......................................................... 30 3.2.1 APPRAISAL-THEORETISCHER ANSATZ NACH LAZARUS ............................... 32 3.2.2 KONTROLL-WERT-THEORIE DER LEISTUNGSEMOTIONEN ........................... 33 3.2.3 APPRAISAL-PROZESSE IM LEHRERBERUF...............................................36 3.3 IMPLIKATIONEN FUER DIE KONZEPTUALISIERUNG VON LEHRERENTHUSIASMUS ....... 39 3.3.1 VON DER NOTWENDIGKEIT EINER DIFFERENZIERTEREN BETRACHTUNG: ENTHUSIASMUS FUER DAS UNTERRICHTEN UND ENTHUSIASMUS FUER DAS FACH...............................................................................................40 3.3.2 MOTIVATION, INTERESSE, ENGAGEMENT, FREUDE UND ENTHUSIASMUS - GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE DER KONSTRUKTE ................. 42 3.3.3 ZUSAMMENFASSUNG.........................................................................47 4 LEHRERENTHUSIASMUS: FORSCHUNGSBEFUNDE UND -DESIDERATE...........................49 4.1 LEHREREMOTIONEN, LEHRERMOTIVATION, LEHRERENTHUSIASMUS - STAND DER FORSCHUNG..........................................................................................49 4.2 OFFENE FRAGEN..........................................................................................55 5 DAS PROJEKT *WEGE IM BERUF .............................................................................59 5.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN.............................................................................. 59 5.2 STICHPROBE...............................................................................................61 TEILSTUDIE I 6 WIE ENTSTEHT BEGEISTERUNG IM LEHRERBERUF?....................................................67 6.1 DETERMINANTEN VON LEHRERENTHUSIASMUS ................................................ 68 6.1.1 ZU BEGINN MOTIVIERT, IMMER BEGEISTERT? ....................................... 69 6.1.2 SIND OPTIMISTISCHE LEHRPERSONEN ENTHUSIASTISCHER? ..................... 76 6.1.3 MIT HOEHERER SELBSTWIRKSAMKEIT ZU MEHR ENTHUSIASMUS? .............. 82 6.1.4 BELASTET UND BEGEISTERT: (UN-)VEREINBAR? ..................................... 91 6.2 FRAGESTELLUNG..........................................................................................100 6.3 METHODISCHES VORGEHEN ........................................................................ 107 6.3.1 STICHPROBE....................................................................................107 6.3.2 INSTRUMENTE ................................................................................. 110 6.3.3 STATISTISCHE ANALYSEN ................................................................... 123 6.3.4 UMGANG MIT FEHLENDEN WERTEN ................................................... 127 6.4 ERGEBNISSE .............................................................................................. 133 6.4.1 VORABANALYSEN: INTERKORRELATIONEN DER KONSTRUKTE .................... 133 6.4.2 FORSCHUNGSFRAGE I - DURCH WELCHE MERKMALE WIRD DER ENTHUSIASMUS VON LEHRPERSONEN DETERMINIERT?...........................135 6.4.3 FORSCHUNGSFRAGE II - DIFFERENTIELLE ZUSAMMENHAENGE ODER EINES WIE DAS ANDERE? ................................................................. 145 6.5 DISKUSSION .............................................................................................. 148 6.5.1 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ............... 149 6.5.2 EINSCHRAENKUNGEN UND AUSBLICK .................................................... 154 6.5.3 IMPLIKATIONEN .............................................................................. 158 TEILSTUDIE II 7 LEHRERENTHUSIASMUS ALS GELINGENSBEDINGUNG ODER OUTCOME GUTEN UNTERRICHTS?........................................................................................................ 163 7.1 WAS MACHT EINEN LERNWIRKSAMEN UNTERRICHT AUS? DIE DREI BASIS DIMENSIONEN GUTEN UNTERRICHTS ............................................................. 164 7.1.1 EFFEKTIVE KLASSENFUEHRUNG ............................................................. 166 7.1.2 UNTERSTUETZENDES UNTERRICHTSKLIMA .............................................. 169 7.1.3 KOGNITIVE AKTIVIERUNG .................................................................. 173 7.2 ZUM WIRKUNGSZUSAMMENHANG VON LEHRERENTHUSIASMUS UND UNTERRICHTSQUALITAET ................................................................................ 177 7.2.1 BRAUCHT ES FUER GUTEN UNTERRICHT ENTHUSIASTISCHE LEHRPERSONEN? ............................................................................. 178 7.2.2 KANN GUTER UNTERRICHT LEHRPERSONEN BEFLUEGELN? ....................... 193 7.2.3 LEHRERENTHUSIASMUS UND UNTERRICHTSQUALITAET - KEINE EINBAHNSTRASSE............................................................................. 201 7.3 FRAGESTELLUNG......................................................................................... 205 7.4 METHODISCHES VORGEHEN........................................................................ 212 7.4.1 STICHPROBE................................................................................... 212 7.4.2 INSTRUMENTE................................................................................. 214 7.4.3 STATISTISCHE ANALYSEN................................................................... 235 7.4.4 UMGANG MIT FEHLENDEN WERTEN ................................................... 239 7.5 ERGEBNISSE.............................................................................................. 243 7.5.1 VORABANALYSEN: INTERKORRELATIONEN DER KONSTRUKTE IM QUER- UND LAENGSSCHNITT.......................................................................... 243 7.5.2 UNTERSUCHUNG DER LAENGSSCHNITTLICHEN ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LEHRERENTHUSIASMUS UND UNTERRICHTSQUALITAET .............. 246 7.5.3 EINBAHNSTRASSE ODER NICHT? REZIPROZITAET UND STATISTISCHE BEDEUTSAMKEIT DER LAENGSSCHNITTLICHEN BEZIEHUNGEN ................... 255 7.6 DISKUSSION.............................................................................................. 257 7.6.1 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ............... 258 7.6.2 EINSCHRAENKUNGEN UND AUSBLICK.................................................... 265 7.6.3 IMPLIKATIONEN..............................................................................269 TEILSTUDIE III 8 WIE DIE LEHRPERSON, SO DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER? .............................. 273 8.1 LERNFREUDE VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN: WELCHE ROLLE KOMMT DEM ENTHUSIASMUS DER LEHRPERSONEN ZU? ............................................. 274 8.1.1 BEGEISTERTE LEHRENDE - BEGEISTERTE LERNENDE? THEORETISCHE PERSPEKTIVEN DER EMOTIONSFORSCHUNG ......................................... 274 8.1.2 WIRKUNGEN VON LEHRERMERKMALEN UND UNTERRICHT: THEORETISCHE UND EMPIRISCHE PERSPEKTIVEN ................................ 280 8.1.3 INTEGRATION DER PERSPEKTIVEN: ENTWICKLUNG EINES MODELLS ZUM ZUSAMMENHANG VON LEHRERENTHUSIASMUS UND LERNFREUDE ......... 285 8.1.4 WELCHE ROLLE SPIELT DIE LEHRERSELBSTWIRKSAMKEIT FUER DEN ZUSAMMENHANG VON LEHRERENTHUSIASMUS UND LERNFREUDE? ...... 297 8.2 FRAGESTELLUNG.........................................................................................301 8.3 METHODISCHES VORGEHEN........................................................................ 306 8.3.1 DESIGN UND STICHPROBE................................................................ 307 8.3.2 INSTRUMENTE.................................................................................312 8.3.3 STATISTISCHE ANALYSEN UNTER BERUECKSICHTIGUNG DER HIERARCHISCHEN DATENSTRUKTUR ..................................................... 321 8.3.4 UMGANG MIT FEHLENDEN WERTEN ................................................... 328 8.4 ERGEBNISSE...............................................................................................330 8.4.1 VORABANALYSEN..............................................................................330 8.4.2 MEHREBENENANALYSEN: WELCHE ROLLE HAT DER LEHRER ENTHUSIASMUS FUER DIE LERNFREUDE DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER?........................................................................................332 8.5 DISKUSSION...............................................................................................353 8.5.1 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ............... 354 8.5.2 EINSCHRAENKUNGEN UND AUSBLICK .................................................... 359 8.5.3 IMPLIKATIONEN .............................................................................. 365 DISKUSSION 9 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION......................................................................371 9.1 RESUEMEE: WAS SIND DIE ZENTRALEN BEFUNDE DER ARBEIT? ........................ 372 9.1.1 ZENTRALE ERGEBNISSE ..................................................................... 372 9.1.2 EINSCHRAENKUNGEN ......................................................................... 375 9.2 AUSBLICK: WAS GILT ES IN DER FORSCHUNG ZUM LEHRERENTHUSIASMUS KUENFTIG ZU BERUECKSICHTIGEN? ................................................................... 378 9.2.1 ZWISCHEN MOTIVATION, EMOTIONEN UND ENTHUSIASTISCHEM VERHALTEN: EINE KRITISCHE AUSEINANDERSETZUNG MIT DER KONZEPTUALISIERUNG ...................................................................... 378 9.2.2 ENTHUSIASMUS ALS ASPEKT DER PROFESSIONELLEN KOMPETENZ VON LEHRPERSONEN ........................................................................ 383 9.2.3 WEITERER FORSCHUNGSBEDARF ......................................................... 387 9.3 IMPLIKATIONEN: WIE LAESST SICH LEHRERENTHUSIASMUS FOERDERN? ................ 391 LITERATUR................................................................................................................... 399 ANHANG.................................................................................................................... 433
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