"Wie ich mir das denke und vorstelle ...": Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Lerngegenständen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft
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Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2018
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| adam_text | Inhalt Marco Adamina, Markus Kübler, Katharina Kalcsics, Sophia Bietenhard und Eva Engeli Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Themen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft Einführung .................................................................................................. 7 Ilonca Hardy und Nicoև Meschede Schülervorstellungen - lern- und entwicklungspsychologische Grundlagen ......................................... 21 Kornelia Möller Die Bedeutung von Schülervorstellungen fur das Lernen im Sachunterricht .............................................................................................. 35 Andreas Hartinger und Lydia Murmann Schülervorstellungen erschließen — Methoden, Analyse, Diagnose........... 51 Sophia Bietenhard, Anne-Marie Gafner Knopfund Barbara Jaun-Holderegger Befinden und sich kennen: Glück,Gesundheit, Körper............................. 63 Marcus Schrenk und Petra Baisch Tiere, Pflanzen und Lebensräume erkunden und erhalten Schülervorstellungen ................................................................................... 85 Jan Christoph Hadenfeldt, Irene Neumann, Knut Neumann und Mirjam Stejfensky Stoffe, Energie und Bewegungen beschreiben, untersuchen und nutzen Schülervorstellungen ...................................................................................... 103 Florian Boschi, Thomas Ottlinger und Kim Länge-Schubert Phänomene der lebenden und nicht lebenden Natur erforschen: Sinne, Optik, Akustik — Schülervorstellungen ............................................. 121 Jan Christoph
Schubert Schülervorstellungen zu naturwissenschaftlich-geographischen Phänomenen und Themen............................................................................. 139
6I Inhalt Kornelia Möller und Hans-Peter Wyssen Technische Entwicklungen und Umsetzungen erschließen — und dabei Schülervorstellungen berücksichtigen........................................ 157 Anne-Marie Gafiier Knopfund Meike Wulfmeyer Schülerinnen- und Schülervorstellungen zu Wirtschaft, Arbeit, Produktion und Konsum............................................................................. 175 Marco Adamına Wie Schülerinnen und Schüler Räume und räumliche Situationen wahrnehmen und sich räumlich orientieren............................................... 195 Marco Adamına Schülerinnen- und Schülervorstellungen zur Erde, zu fernen Räumen und zu Lebensweisen von Menschen in verschiedenartigen Gebieten der Erde........................................................................................................ 211 Markus Kühler Zeit, Dauer und Wandel verstehen - Geschichte und Geschichten unterscheiden ֊ Historisches Denken bei 4- bis 11-jährigen Kindern .... 231 Michel Dängeli und Katharina Kaksics Politische Vorstellungen von Primarschülerinnen und -Schülern zu ausgewählten Lerngegenständen ............................................................ 253 Sophia Bietenhard Schülerinnen und Schüler denken nach über große Fragen und gerechtes Handeln ....................................................................................... 269 Dominik Helbling Wie Kinder Religion und Religionen begegnen ........................................ 291 Marco Adamina Interessen von Schülerinnen und Schülern am Fach und an Themen des Sachunterrichts bzw. des Fachbereichs Natur,
Mensch, Gesellschaft (NMG)..................................................................................... 311 Autorinnen und Autoren 327
Weil man das Neue nur durch die Brille des Bekannten sehen kann, sind Vorstellungen von Kindern über die Welt und die Sachen zentral. Unterricht kann nur wirk sam werden, wenn das bereichsspezifische Vorwissen der Lernenden bei der Planung und Begleitung von Lernprozessen zugrunde gelegt wird. Der Band geht der Kernfrage nach: Was denken Kinder (über die Welt und ihre Sachen)? Der vorliegende Band erörtert grundlegende Fragen der Bedeutung von Vorstellungen von Kindern für den Sachunterricht bzw. den Fachbereich Natur, Mensch, Gesellschaft. Die 13 themenbezogenen Beiträge stellen den aktuellen internationalen Forschungsstand zu domänenspezifischen Präkonzepten von Lernenden der Grundschule bzw. Primarstufe sowie Folgerungen für die Unterrichtsentwicklung vor. Studierende, Lehrpersonen, Referendare und Dozierende der Fachdidaktik erhalten damit Grundlagen für die Vorbe reitung, Durchführung und Reflexion von Sachunterricht, welcher sowohl mehrperspektivisch als auch inhaltsspezi fisch konzipiert werden kann. Sie werden dadurch ange regt, Lernprozesse noch deutlicher mit dem Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zu verbinden.
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