Holdings: Ich lerne, also bin ich

Ich lerne, also bin ich: eine systemisch-konstruktivistische Didaktik

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Bibliographic Details
Main Author:	Arnold, Rolf 1952- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Heidelberg Carl-Auer Verlag GmbH 2018
Edition:	Dritte Auflage
Series:	Systemische Pädagogik
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adam_text	INHALT VORWORT............................................................................................... 7 1. ERZIEHUNG ALS WIRKUNGSUNSICHERES SYSTEMISCHES HANDELN .... 13 DIE DOPPELTE WIRKUNGSUNSICHERHEIT VON E RZIEHUNG ................ 15 ERZIEHUNG ALS MORALISCHE K OM M UNIKATION.............................. 25 2. VON DER VERMITTLUNGS- ZUR ERMOEGLICHUNGSDIDAKTIK .................... 33 3. KONSTRUKTIVISTISCHE GRUNDLAGEN.................................................. 54 ICH SEHE, WAS ICH SEHE ................................................................ 54 EINE ZWINGENDE A RGUM ENTATION................................................ 57 FOLGEN FUER DIE PAEDAGOGIK............................................................ 59 BEOBACHTUNGSBEWUSSTSEIN.......................................................... 62 DENKEN UND LERNEN KONSTRUKTIVISTISCH NEU D E N K E N ................ 64 4. SYSTEMTHEORETISCHE GRUNDLAGEN ................................................ 80 5. DIDAKTIK ALS DIE KUNST, ZWISCHEN DIE ERFAHRUNGEN ZU GEHEN . . . 102 ERFAHRUNG: DER STOFF, AUS DEM UNSERE WIRKLICHKEIT I S T ............ 103 DIDAKTIK ALS DIE KUNST DES DAZWISCHENGEHENS ......................108 VON DER DIDAKTIK ERSTEN GRADES ZUR DIDAKTIK DRITTEN GRADES .. 113 REFLEXIVE AUSWEGE AUS DER SELBSTERSTARRUNG ............................ 115 6. WIE ENTSTEHT DER INHALT DES LERNPROZESSES? ODER: DIE SYSTEMIK DES PAEDAGOGISCHEN FELDES ............................ 118 DIE AERGERLICHE TATSACHE DER SYSTEMISCHEN GESCHLOSSENHEIT . . . 118 LEHREN VOM ANDEREN H E R ............................................................. 120 ES IST WIE VERHEXT! ....................................................................... 121 7. SCHULENTWICKLUNG ALS KONSTRUKTION SCHULISCHER WIRKLICHKEIT . . . 127 ABSCHIEDE VON LIEB GEWONNENEN GEWOHNHEITEN ........................ 127 SCHULENTWICKLUNG BENOETIGT EINE (DIDAKTISCHE) V ISIO N ................129 LEARNING COMMUNITIES ................................................................132 WIE AUS GRUPPEN TEAMS WERDEN ................................................ 134 ENTWICKLUNG PROFESSIONELLER TEAMS DURCH FUEHRUNG ZUR SELBSTFUEHRUNG....................................................................138 DIE STAERKUNG VON PROFESSIONAL COMMUNITIES ALS STRATEGIE DER SCHULENTWICKLUNG ....................................... 140 NEUE LEHRER/INNEN BRAUCHT DAS LAND - ANMERKUNGEN ZUR LEHRERBILDUNGSREFORM ............................ 148 ZIEL UND VORAUSSETZUNG: OWNERSHIP-MENTALITAET ...................... 151 ZUR STRUKTURIERUNGSKOMPETENZ ................................................ 151 ZUR GESTALTUNGSKOMPETENZ .......................................................... 152 ZUR SELBSTERSCHLIESSUNGSKOMPETENZ ............................................ 154 ZUR SELBSTREFLEXIONSKOMPETENZ ................................................ 155 ZUR SCHULENTWICKLUNGSKOMPETENZ..............................................156 8. VON DER AUTONOMIE ZUR AUTOPOIESIS ............................................ 158 BEOBACHTUNG DER BEOBACHTUNGEN................................................159 EINGEBUNDENSEIN IN SYSTEMIKEN ................................................. 169 DIE SELBSTSTEUERUNG DER FREM DSTEUERUNG .................................. 173 EIN SYSTEMISCHER BLICK AUF DAS GESCHEHEN ................................ 175 DIE SYSTEMISCHE ANGESCHLOSSENHEIT ............................................ 177 9. LEBEN IN CONTAINERN - ANREGUNGEN EINES EMOTIONALEN KONSTRUKTIVISMUS ...................... 181 NOCH MAL: DIE SPRACHE DER BEOBACHTUNG ................................... 203 10. ABSCHIEDLICHE BILDUNG - ANMERKUNGEN ZUR ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN VERSCHWEIGUNG DES TODES .............211 ABSCHIEDE VON INTELLEKTUALISTISCHEN UND LINEAREN LEGENDEN .. 212 DER GANZE ERWACHSENE UND SEINE B ILDUNG .................................. 215 VON DER DIFFERENZGELEITETEN ZUR INTEGRATIVEN BEOBACHTUNG . . . 217 ERWACHSENENBILDUNG ZWISCHEN WIEDERERKENNEN UND ABSCHIED ......................................................................... 219 LITERATUR .............................................................................................224 UEBER DEN AUTOR..................................................................................... 236
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