Verfügbarkeit: Ausbildungsreife: Bewertung eines Konstruktes

Ausbildungsreife: Bewertung eines Konstruktes: die Indikatoren der Bundesagentur für Arbeit im mehrperspektivischen Vergleich

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schulte, Sven (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv Media 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen 49
Schlagworte:	Berufsausbildung Pädagogische Soziologie Inklusion Ausbildung Kompetenzforschung Übergangssystem duales Ausbildungssystem Dissertation Übergang Schule-Beruf Hochschulschrift
Online-Zugang:	http://wbv.de/bai Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Dissertation mit dem Originaltitel "Das Konstrukt der Ausbildungsreife im mehrperspektivischen Vergleich - eine quantitative Studie zur zielgruppenspezifischen Bewertung der Indikatoren des Ausbildungsreife-Modells der Bundesagentur für Arbeit"
Beschreibung:	293 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm, 734 g
ISBN:	9783763959327 3763959327

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ...................................................................................................... 13 1.1 ENTSTEHUNGSKONTEXT DER ARBEIT...................................................................... 13 1.2 ZIELSETZUNG UND FOKUSSIERUNG DER ARBEIT .................................................... 15 1.3 AUFBAU DER ARBEIT .......................................................................................... 17 2 RAHMENBEDINGUNGEN DER BERUFLICHEN AUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND .......... 21 2.1 DIE STRUKTUR DES BILDUNGSWESENS IN D EUTSCHLAND ...................................... 21 2.1.1 HISTORISCH-POLITISCHE ENTWICKLUNGEN DES (SCHULISCHEN) BILDUNGS WESENS ................................................................................................ 22 2.1.2 INSTITUTIONEILE STRUKTUR DES BILDUNGSWESENS .................................... 23 2.1.3 AKTUELLE TENDENZEN UND ENTWICKLUNGEN INNERHALB DES BIL DUNGSWESENS ...................................................................................... 26 2.2 DIE STRUKTUR DER BERUFLICHEN BILDUNG UND DAS DUALE SYSTEM IN DEUTSCHLAND.................................................................................................... 27 2.2.1 DAS SYSTEM DER DUALEN AUSBILDUNG UND SEINE HISTORISCHE ENT WICKLUNG .............................................................................................. 28 2.2.2 DAS FUNKTIONSPRINZIP DES DUALEN SYSTEM S ...................................... 30 2.2.3 AKTUELLE SITUATION UND HERAUSFORDERUNGEN FUER DAS DUALE SYSTEM . 32 2.3 DAS UEBERGANGSSYSTEM IN DER BERUFLICHEN AUSBILDUNG ................................ 35 2.3.1 HISTORISCHER URSPRUNG DES UEBERGANGSSYSTEMS ................................ 35 2.3.2 AKTUELLE MASSNAHMEN UND ENTWICKLUNGEN IM UEBERGANGSSYSTEM .. 38 2.3.3 AUSBLICK ZUR SITUATION DES UEBERGANGSSYSTEMS ................................ 41 2.4 DIE AKTUELLE SITUATION AUF DEM AUSBILDUNGSMARKT IN D EUTSCHLAND .......... 43 2.4.1 QUANTITATIVE ENTWICKLUNGEN AUF DEM AUSBILDUNGSMARKT .............. 43 2.4.2 QUALITATIVE ENTWICKLUNGEN AUF DEM AUSBILDUNGSMARKT .................. 47 2.4.3 AUSBLICK UND FAZIT ZUR SITUATION AUF DEM AUSBILDUNGSM ARKT ........ 48 2.5 BERUFLICHE AUSBILDUNG ALS SOZIALISATORISCHE PHASE DER INDIVIDUELLEN BIL DUNGSBIOGRAFIE ................................................................................................ 49 2.5.1 DIE PHASE DER BERUFLICHEN SOZIALISATION IN DER JUGEND .................... 49 2.5.2 SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER JUGENDPHASE UND IHR EINFLUSS AUF DIE BERUFSW AHL.................................................................................... 50 2.5.3 AUSBLICK UND FAZIT ZU EINFLUESSEN (VOR-)BERUFLICHER SOZIALISATION IN DER JUGENDPHASE ............................................................................ 55 2.6 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN ZUR BERUFLICHEN AUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND.................................................................................................... 56 2.6.1 HISTORISCHE URSPRUENGE ZU DEN GESETZLICHEN RAHMENBEDINGUNGEN 56 2.6.2 AKTUELLE GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN BERUFLICHER AUSBILDUNG 57 2.7 NUTZEN IM RAHMEN DER VORLIEGENDEN ARBEIT .............................................. 60 3 ENTSTEHUNGSKONTEXTE UND-PERSPEKTIVEN VON AUSBILDUNGSREIFE ................ 67 3.1 ENTSTEHUNGSKONTEXTE UND BEGRIFFLICHE UNSCHAERFEN DER AUSBILDUNGS REIFE ................................................................................................................ 68 3.2 AUSBILDUNGSREIFE ALS ERWARTUNGSHALTUNG DER AUSBILDUNGSBETRIEBE .......... 72 3.3 AUSBILDUNGSREIFE ALS ERGEBNIS DER SCHULBILDUNGSPROZESSE ........................ 78 3.4 AUSBILDUNGSREIFE ALS PRODUKT DER INDIVIDUELLEN BILDUNGSBIOGRAFISCHEN ENTWICKLUNG.................................................................................................... 82 3.5 AUSBILDUNGSREIFE ALS KONSTRUKT AUS SICHT DER BERUFSBILDUNGSFORSCHUNG .. 84 3.6 NUTZEN IM RAHMEN DER VORLIEGENDEN ARBEIT .............................................. 87 4 STAND DER FORSCHUNG ...................................................................................... 93 4.1 HISTORISCHE VORLAEUFER DER AUSBILDUNGSREIFE - EINE DISKUSSION DES REIFE-BEGRIFFS IM KONTEXT DER KONZEPTE VON SCHUL-, LEHR- UND BERUFSREIFE 94 4.2 DIE BEWAELTIGUNG BERUFLICHER UEBERGAENGE ALS ENTWICKLUNGSAUFGABE .......... 101 4.3 AUSBILDUNGSREIFE AUF INDIVIDUELLER UND BETRIEBLICHER EBENE AUS DER PERSPEKTIVE DER GEWERKSCHAFTEN .................................................................. 104 4.4 KOMPETENZORIENTIERTE MODELLE ZUR AUSBILDUNGSREIFE .............................. 107 4.4.1 DAS MODELL DER BASISKOMPETENZEN VON W ATERM ANN...................... 107 4.4.2 AUSBILDUNGSREIFE-KOMPETENZ AUS ARBEITSPSYCHOLOGISCHER PER SPEKTIVE ................................................................................................ 108 4.4.3 DIE REALDEFINITION DER AUSBILDUNGSREIFE NACH EBERHARD ................. 109 4.5 DAS AKTUELLE VERSTAENDNIS DER AUSBILDUNGSREIFE ........................................ 114 4.5.1 DEFINITION UND BEGRIFFSABGRENZUNG DER AUSBILDUNGSREIFE SEI TENS DER BUNDESAGENTUR FUER A RBEIT .................................................... 114 4.5.2 DER *KRITERIENKATALOG DER AUSBILDUNGSREIFE DER BUNDESAGENTUR FUER ARBEIT ............................................................................................ 118 4.6 NUTZEN IM RAHMEN DER VORLIEGENDEN ARBEIT .............................................. 121 5 EIGENER FORSCHUNGSPROZESS.................................................... 125 5.1 EINLEITUNG UND FORSCHUNGSKONTEXT.................................................................125 5.2 ZIELFUEHRENDE UNTERSUCHUNGEN UND ZENTRALE FRAGESTELLUNGEN DER ARBEIT . 126 5.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN.......................................................................................129 5.3.1 SCHRITTE DES FORSCHUNGSPROZESSES .......................................................129 5.3.2 AUSWAHL DER STICHPROBE ...................................................................... 130 5.3.3 ERHEBUNG DER DATEN .......................................................................... 132 5.4 ENTWICKLUNG DES BEFRAGUNGSINSTRUMENTS .................................................... 135 5.4.1 ALLGEMEINER AUFBAU DES BEFRAGUNGSINSTRUMENTS ............................ 135 5.4.2 ENTWICKLUNG DER ITEMS ZUM KRITERIENKATALOG ZUR AUSBILDUNGSREIFE 144 5.5 PRETEST UND FINALISIERUNG DER FRAGEBOEGEN .....................................................162 5.6 WISSENSCHAFTLICHE GUETEKRITERIEN UND AUSWERTUNGSVERFAHREN FUER DIE METHODISCHEN FRAGESTELLUNGEN .......................................................................165 5.6.1 DAS KRITERIUM OBJEKTIVITAET ...................................................................165 5.6.2 METHODENAUSWAHL UND BEZUG ZU DEN FORSCHUNGSFRAGEN FUER DAS GUETEKRITERIUM O BJEKTIVITAET................................................................ 166 5.6.3 DAS KRITERIUM RELIABILITAET.................................................................. 166 5.6.4 METHODENAUSWAHL UND BEZUG ZU DEN FORSCHUNGSFRAGEN FUER DAS GUETEKRITERIUM RELIABILITAET.................................................................. 167 5.6.5 DAS KRITERIUM V ALIDITAET...................................................................... 169 5.6.6 METHODENAUSWAHL UND BEZUG ZU DEN FORSCHUNGSFRAGEN FUER DAS GUETEKRITERIUM V ALIDITAET...................................................................... 170 5.7 ANALYSEN UND AUSWERTUNGSVERFAHREN ZU DEN INHALTLICHEN FRAGESTELLUN GEN .................................................................................................................. 171 5.7.1 METHODEN ZUR INHALTLICHEN PRAEZISIERUNG DES K ONSTRUKTES .............. 172 5.7.2 METHODEN ZUR UEBERPRUEFUNG DER INHALTLICHEN GRUPPENUNTER SCHIEDE BEZUEGLICH DER MERKMALE ...................................................... 172 5.7.3 METHODEN ZUR UEBERPRUEFUNG SOZIODEMOGRAFISCHER EINFLUESSE .......... 173 6 ERGEBNISSE DES FORSCHUNGSPROZESSES .......................................................... 175 6.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBEN...................................................................... 175 6.1.1 DIE TEILSTICHPROBE DER AUSBILDER/INNEN ............................................ 175 6.1.2 DIE TEILSTICHPROBE DER LEHRER/INNEN ................................................ 177 6.1.3 DIE TEILSTICHPROBE DER AUSZUBILDENDEN ............................................ 178 6.1.4 DIE TEILSTICHPROBE DER SCHUELER/INNEN .............................................. 180 6.1.5 FAZIT ZU DER STICHPROBE DER BEFRAGUNG .............................................. 182 6.2 ANALYSEN ZUR GUETE DER MODELLOPERATIONALISIERUNG ...................................... 183 6.2.1 ANALYSEN ZUR EINHALTUNG DER O BJEKTIVITAET ........................................ 183 6.2.2 ANALYSEN ZUR RELIABILITAET DES BEFRAGUNGSINSTRUMENTS .................... 184 6.2.3 ANALYSEN ZUR VALIDITAET DES BEFRAGUNGSINSTRUMENTS ...........................207 6.3 ANALYSEN ZU DEN INHALTLICHEN UND PERSPEKTIVENBEZOGENEN FRAGESTEL LUNGEN ZUR AUSBILDUNGSREIFE .......................................................................... 225 6.3.1 ERGEBNISSE ZUR REALDEFINITION VON AUSBILDUNGSREIFE ........................ 225 6.3.2 INHALTLICHE ERGEBNISSE ZU DEN MITTELWERTUNTERSCHIEDEN IN DER EINSCHAETZUNG DER AUSBILDUNGSREIFE DURCH DIE VERSCHIEDENEN G RU P P E N ................................................................................................ 239 7 DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND AUSBLICK ...................................................... 245 7.1 FAZIT DER VORLIEGENDEN ERGEBNISSE ZUR METHODENQUALITAET UND ANWEN DUNG .................................................................................................................. 245 7.1.1 DISKUSSION DER QUALITAET DES BEFRAGUNGSINSTRUMENTS ........................ 245 7.1.2 DISKUSSION DER ANGEWENDETEN METHODEN ZUR UEBERPRUEFUNG DER WISSENSCHAFTLICHEN G UETEKRITERIEN ........................................................ 249 7.2 FAZIT AUS DEN VORLIEGENDEN ERGEBNISSEN ZUR BEDEUTUNG DER MERKMALE DES AUSBILDUNGSREIFE-MODELLS UND ZUR BEWERTUNG DES KRITERIENKATALOGS . 252 7.3 GESAMTINTERPRETATION DER ERGEBNISSE UND AUSBLICK AUF WEITERE FOR SCHUNGSDESIDERATE 256 LITERATUR.........................................................................................................................263 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS...............................................................................................285 ABBILDUNGEN.............................................................................................................. 287 TABELLEN.........................................................................................................................289 ANHANG .........................................................................................................................295 ABSTRACT...................................................................................................................... 297 AUTOR .............................................................................................................................298
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spelling	Schulte, Sven Verfasser (DE-588)1050881087 aut Ausbildungsreife: Bewertung eines Konstruktes die Indikatoren der Bundesagentur für Arbeit im mehrperspektivischen Vergleich Sven Schulte Das Konstrukt der Ausbildungsreife im mehrperspektivischen Vergleich - eine quantitative Studie zur zielgruppenspezifischen Bewertung der Indikatoren des Ausbildungsreife-Modells der Bundesagentur für Arbeit 1. Auflage Bielefeld wbv Media 2018 293 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm, 734 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen 49 Dissertation mit dem Originaltitel "Das Konstrukt der Ausbildungsreife im mehrperspektivischen Vergleich - eine quantitative Studie zur zielgruppenspezifischen Bewertung der Indikatoren des Ausbildungsreife-Modells der Bundesagentur für Arbeit" Dissertation Universität Bremen 2017 Berufsausbildung (DE-588)4005871-2 gnd rswk-swf Pädagogische Soziologie (DE-588)4075806-0 gnd rswk-swf Inklusion Ausbildung Kompetenzforschung Übergangssystem duales Ausbildungssystem Dissertation Übergang Schule-Beruf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Pädagogische Soziologie (DE-588)4075806-0 s Berufsausbildung (DE-588)4005871-2 s DE-604 W. Bertelsmann Verlag (DE-588)5049990-7 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-7639-5933-4 Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen 49 (DE-604)BV021405357 49 X:MVB http://wbv.de/bai DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030401518&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
spellingShingle	Schulte, Sven Ausbildungsreife: Bewertung eines Konstruktes die Indikatoren der Bundesagentur für Arbeit im mehrperspektivischen Vergleich Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen Berufsausbildung (DE-588)4005871-2 gnd Pädagogische Soziologie (DE-588)4075806-0 gnd
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