Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung:
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| Format: | Tagungsbericht Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2018
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 271 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
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Editorial............................................................... 9
Allgemeiner Teil
Harm Kuper
Einige Gedanken zum 50-jährigen Jubiläum der Arbeitsgruppe
für Empirische Pädagogische Forschung....................................17
Werner Helsper, Eckhard Klieme und Ewald Terhart
Perspektiven zur Entwicklung der empirischen Bildungsforschung...........21
Teil 1 Schulsystem und Schulentwicklung
Beate Wischer und Nora Katenbrink
„Den Unterricht macht immer noch die Lehrkraft allein.“ -
Das Schulinspektionsverfahren im Spannungsfeld
von Profession und Organisation..........................................53
Julia Gerick
Identifizierung von Schultypen im Kontext von ICILS 2013
und Zusammenhänge mit Computer- und informationsbezogenen
Kompetenzen von Schülerinnen in Deutschland..............................65
Stefanie van Ophuysen
Die Einschätzung der Relevanz von Kriterien für die
Schullaufbahnempfehlung am Ende der Grundschulzeit -
Zum Einfluss von Zielsetzung und Expertise...............................78
Jan Schröder; Jasmin Schwanen berg und Anna Jonberg
Leistungsangst nach dem Übergang auf das Gymnasium
und die Rolle der sozialen Herkunft.....................................93
6
Maike Hagena, Solvig Rossack und Imogen Feld
Sprach(en)- und Fachlernen: Förderung und Evaluation
im Rahmen der Studie FaSaF.............................................106
Katrin Neubauer und Doris Lewalter
Förderung naturwissenschaftlicher Grundbildung durch
unterschiedlich stark strukturierte schulische Museumsbesuche.,.,......124
Teil 2 Unterricht und Unterrichtsentwicklung
Victoria L. Barth, Felicitas Thiel und Diemut Ophardt
Professionelle Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen:
Konzeption einer videobasierten Fallanalyse
mit offenem Antwortformat..............................................141
Ariane S. Willems
Unterrichtsqualitätsprofile und ihr Zusammenhang
zum situationalen Interesse in Mathematik..............................154
Jessika Bertram, Sabine Gruehn und Sylvia Rahn
Welche Rolle spielt die Lehrer*innenpersönlichkeit
in Schüler*innenfeedbacks zur Unterrichtsqualität?......................168
Katrin Schulz-Heidorf
Individuelle Förderung im Unterricht: Eine Chance,
Schulerfolg von der sozialen Herkunft zu entkoppeln?
Eine Diskussion erwartungswidriger Befunde..............................181
Katharina Dreiling, Ruth Flierl und Ariane S. Willems
FeeDO — Amlback im /Deutschunterricht der Oberstufe:
Erste Befunde einer Pilotierungsstudie zur standardisierten
Erfassung wahrgenommenen Feedbacks......................................194
Teil 3 Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften
David Rott
Entwicklung der studentischen Handlungskompetenz -
Individuelle Begabungsförderung in Praxisphasen.........................209
i nh a I tsverzeic hn is | 7
Nicole Zaruba, Anna GronostajJulia Kretschmann und Miriam Vbck
Mehr Schülerinnenorientierung oder Praxisschockr
Wie sich unterschiedliche Überzeugungen von Lehrkräften
während des Praxissemesters entwickeln....................................223
Petra Richey, Samuel Merk, Marc Kleinknecht und Thorsten Bohl
Erwerb von Professionswissen zur kognitiven Aktivierung
anhand eigener und fremder Unterrichtsvideos —
Methodologische Überlegungen und Herausforderungen
videobasierter Lehrer*innenfortbildungen..................................236
Miriam Hess, Katharina Werker und Frank Lipotvsky
Professionell Feedback geben — Welchen Beitrag leisten Videos?
Anlage und erste Ergebnisse des Projekts ProFee...........................249
Verzeichnis der Autorinnen................................................265
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| title_full | Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung Anja Krüger, Falk Radisch, Ariane S. Willems, Thomas Häcker, Maik Walm (Hrsg.) |
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