Verfügbarkeit: Von hybriden Schülerinnen und Schülern in dritten Räumen

Von hybriden Schülerinnen und Schülern in dritten Räumen: Rekonstruktion kultureller Bildungsprozesse im bilingualen Unterricht

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schneider, Eva (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schlagworte:	Gymnasium Politische Bildung Zweisprachiger Unterricht CJ Empirische Fallstudie Kulturelle Bildung Lehrstück Dorfgründung Rekonstruktive Sozialfoschung Transformatorische Bildung Transkulturalität JN Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis Seite 415-429
Beschreibung:	XX, 429 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 581 g
ISBN:	9783658211851 3658211857

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT........................................................................................................... VII INHALTSVERZEICHNIS ..............................................................................................IX ABBILDUNGSVERZEICHNIS................................................................................... XV ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ................................................................................ XVII TRANSKRIPTIONSZEICHEN NACH BOHNSACK ........................................................ XIX EINLEITUNG............................................................................................................ 1 I THEORIE ............................................................................................................9 1 BILINGUALER UNTERRICHT .............................................................................. 11 1.1 BILINGUALER UNTERRICHT - BEGRIFFSBESTIMMUNG ............................ 11 1.2 STATUS QUO BILINGUALER UNTERRICHTSANGEBOTE AN DEUTSCHEN SCHULEN ..... 13 1.3 ENTWICKLUNG DES BILINGUALEN UNTERRICHTS IN DEUTSCHLAND .................. 16 1.4 STAND DER FORSCHUNG............................................................................ 18 1.4.1 FREMDSPRACHE .............................................................................21 1.4.2 SACHFACH .....................................................................................25 1.4.3 KULTURELLE BILDUNG......................................................................27 A) KONZEPTUALISIERUNGEN VON INTERKULTURALITAET IM BILINGUALEN UNTERRICHT ........................................................ 30 B) EMPIRIE ZU INTERKULTURALITAET IM BILINGUALEN UNTERRICHT ................ 38 1.5 POLITIK ALS BILINGUALES UNTERRICHTSFACH ................................................. 40 1.5.1 STAND DER DIDAKTIK ZUM BILINGUALEN POLITIKUNTERRICHT ............... 41 1.5.2 STAND DER EMPIRIE ZUM BILINGUALEN POLITIKUNTERRICHT ................ 44 1.6 FAZIT.......................................................................................................45 2 VON KULTUR ... ZU KULTURELLER (SUBJEKT-)BILDUNG .................................. 47 2.1 VON KULTUR.............................................................................................47 2.1.1 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN IN DER KULTURTHEORIE ......................... 48 2.1.2 ESSENZIALISTISCHE KULTURKONZEPTE UND IHRE DEKONSTRUKTION ..... 49 2.1.3 AKTUELLE KULTURKONZEPTE .......................................................... 51 2.1.4 TRANSKULTURALITAET ....................................................................... 56 2.1.5 HYBRIDITAET ................................................................................. 64 2.2 ... ZU KULTURELLER (SUBJEKT-)BILDUNG .................................................... 75 2.2.1 BUTLERS SUBJEKTTHEORIE .............................................................. 76 2.2.2 BUTLERS THEORIE DER SUBJEKTIVATION - PARADOX DER SUBJEKTIVIERUNG .................................................... 76 2.2.3 BILDUNGSTHEORETISCHE WENDUNG................................................ 88 2.2.4 REFORMULIERUNG DES KLASSISCHEN BILDUNGSBEGRIFFS .................... 89 2.2.5 TRANSFORMATORISCHE BILDUNG.......................................................90 2.2.6 SUBJEKTIVATIONS- ALS BILDUNGSPROZESSE .................................... 93 2.3 FAZIT..................................................................................................... 97 II METHODOLOGIE UND M ETHODE ................................................................... 101 3 EMPIRISCHER ZUGANG ............................................................................... 103 3.1 PRAEZISIERUNG DER FRAGESTELLUNG.......................................................... 104 3.2 METHODOLOGISCHER ZUGANG ................................................................ 105 3.2.1 REKONSTRUKTIVE SOZIALFORSCHUNG ........................................... 105 3.2.2 DOKUMENTARISCHE METHODE .................................................... 109 A) METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER DOKUMENTARISCHEN METHODE .. 110 B) ANSCHLUSS AN GEGENSTANDSTHEORIE UND UNTERRICHTSFORSCHUNG .... 114 C) DIE ANALYSESCHRITTE DER DOKUMENTARISCHEN METHODE ............... 119 3.3 DATENKONSTRUKTION............................................................................. 124 3.3.1 ERHEBUNGSSETTING .................................................................... 125 A) UNTERRICHT: LEHRSTUECK DORFGRUENDUNG - ANALYSE UND ABLAUF ..... 125 B) SCHULISCHER RAHMEN: ZUGANG UND LEMGRUPPE ........................... 131 3.3.2 DATENKONSTRUKTION: ERHEBUNGS-UND AUSWERTUNGSVERFAHREN . 133 A) VIDEOGRAPHIE........................................................................ I34 B) DATENAUFBEREITUNG................................................................. 13G C) FALLAUSWAHL .................................................................................. 1 4 0 D) AUSWERTUNG DER VIDEOGRAPHIERTEN DATEN ................................. 141 E) HINTERGRUNDDATEN I UND II ............................................................ 142 3.4 GUETE UND REICHWEITE DIESER UNTERSUCHUNG...................................... 145 3.4.1 GUETE DIESER UNTERSUCHUNG ...................................................... 146 3.4.2 REICHWEITE DIESER UNTERSUCHUNG ........................................... 150 III ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN FALLSTUDIE ............................................... 153 4 FALLDARSTELLUNG I: INTERAKTION DER GESAMTGRUPPE IN DER KONSTITUTIVEN DORF VERSAMMLUNG - JUNGE, ZIEH DOCH DANN ECHT IN NE HOEHLE ODER SO. ............................. 155 4.1 DIE EINGANGSPASSAGE......................................................................... 156 4.1.1 (KEIN) AKT DES UEBERGEBENS DES UNTERRICHTSRAUMES .............. 156 4.1.2 SUCHE NACH STRUKTUR UND POSITIONIERUNG - WER SPRICHT? WER IST WER? ...................................................... 158 4.1.3 F AZIT........................................................................................ 162 4.2 PRAESENTATION DER HAEUSERGRUPPEN ....................................................... 164 4.2.1 HAUS 1: KAMIL UND SINAN ...................................................... 164 4.2.2 HAUS 2: BEA, FLO, D IRK............................................................ 172 4.2.3 HAUS 3: KIRILL, CHRIS, URS, SAIDA...............................................183 4.2.4 HAUS 4: ANNA, AIDA, A RINA..................................................... 189 4.2.5 F AZIT.......................................................................................... 196 4.3 DISKUSSION......................................................................................... 197 4.3.1 THE MAIN QUESTION IS* - NICHT GENUTZTE STRUKTURIERUNGSPOTENZIALE .............................. 197 4.3.2 ITS NORTH KOREA - POSITIVE VS. NEGATIVE UNABHAENGIGKEIT... 204 4.3.3 WE CAN LIVE @WITHOUT ELECTRICITY@ - RADIKALISIERUNG VON POSITIONEN ............................................... 209 4.3.4 WE ARE LITTLE KIDS IN THE CITY - SELBSTVERORTUNG ..................... 215 4.3.5 YOU DONT HAVE A BOARD NOW - BRUCH DER DISKURSEBENEN .. 219 4.3.6 TUERLIEH, WIR MUESSEN DOCH ALLES IMMER DISCUSSEN @(.)@ - ABSCHLUSSVERSUCH .................................................................. 223 4.3.7 F AZIT ......................................................................................... 226 5 FALLDARSTELLUNGEN II: INTERAKTION AUSGEWAEHLTER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ......................... 233 5.1 DIRK - WE BECOME MORE AND MORE OURSELVES ................................233 5.1.1 KONSTITUTIVE DORFVERSAMMLUNG - DIRK IN DER GESAMTGRUPPE ......................................................233 5.1.2 MATRIX ZU GRUNDFRAGEN DER KONSTITUTIVEN DORF VERSAMMLUNG - DIRK IM FRONTALUNTERRICHT ..................... 234 5.1.3 ERSTELLEN VON DORFPROGRAMMEN - DIRK IN EINER KLEINGRUPPENARBEIT ........................................... 242 5.1.4 REISEBILANZ - DIRK IN DER ABSCHLUSSREFLEXION ......................... 253 5.1.5 F AZIT ........... . ........................................................................... 260 5.2 BEA - UND DANN WAREN DIE SO MEGA RASSISTISCH, MEGA KONSERVATIV 261 5.2.1 KONSTITUTIVE DORFVERSAMMLUNG - BEA IN DER GESAMTGRUPPE ....................................................... 261 5.2.2 VIERTE STREITLINIENDISKUSSION - BEA IN EINER GRUPPENDISKUSSION............................................. 262 5.2.3 VORBEREITUNG DER FISHBOWL-DISKUSSION - BEA IN EINER PARTNERARBEIT....................................................... 271 5.2.4 F AZIT........................................................................................ 286 5.3 ANNA - FUEHLST DU DICH EIGENTLICH (MEHR) RUSSISCH? NE? ODER? .... 287 5.3.1 KONSTITUTIVE DORFVERSAMMLUNG * ANNA IN DER GESAMTGRUPPE..................................................... 287 5.3.2 VORBEREITUNG DER FISHBOWL-DISKUSSION - ANNA IN EINER PARTNERARBEIT .................................................... 287 5.3.3 ERSTELLEN VON DORFPROGRAMMEN - ANNA IN EINER KLEINGRUPPENARBEIT .......................................... 299 5.3.4 F AZIT........................................................................................ 309 5.4 KAMIL UND SINAN - (ICH LIEBE MICH. ICH WILL NIX AUSSER FICKEN) .... 310 5.4.1 KONSTITUTIVE DORF VERSAMMLUNG * KAMIL UND SINAN IN DER GESAMTGRUPPE ................................. 311 5.4.2 STREITLINIENDISKUSSIONEN - KAMIL UND SINAN IN ZWEI GRUPPENDISKUSSIONEN ................... 312 5.4.3 ERSTELLEN VON DORFPROGRAMMEN - KAMIL UND SINAN IN EINER GRUPPENARBEIT ............................... 337 5.4.4 POLITISCHE GRUNDORIENTIERUNGEN - KAMIL UND SINAN IN EINER GRUPPENARBEIT ............................... 343 5.4.5 REISEBILANZ - KAMIL UND SINAN IN DER ABSCHLUSSREFLEXION .... 347 5.4.6 F AZIT........................................................................................ 351 6 FALL VERGLEICH: FALLUEBERGREIFENDE ERGEBNISDARSTELLUNG ....................... 355 6.1 DIMENSION SPRACHE(N)........................................................................ 355 6.2 DIMENSION DIDAKTIK ........................................................................... 359 6.3 DIMENSION KULTUR.................................................................................369 IV DISKUSSION DER ERGEBNISSE, ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK............. 377 7 DISKUSSION DER ERGEBNISSE: STRUKTUR DES ERFAHRUNGSRAUMES .............. 379 7.1 SPRACHE(N) ...................................................................................... 380 7.2 DIDAKTIK............................................................................................. 385 7.3 KULTUR ................................................................................................ 392 8 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ............................................................ 401 LITERATUR UND INTERNETQUELLEN ....................................................................... 415
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spelling	Schneider, Eva Verfasser aut Von hybriden Schülerinnen und Schülern in dritten Räumen Rekonstruktion kultureller Bildungsprozesse im bilingualen Unterricht Eva Schneider Wiesbaden Springer VS [2018] XX, 429 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 581 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Literaturverzeichnis Seite 415-429 Dissertation Universität Hamburg 2017 Gymnasium (DE-588)4022648-7 gnd rswk-swf Politische Bildung (DE-588)4046526-3 gnd rswk-swf Zweisprachiger Unterricht (DE-588)7581317-8 gnd rswk-swf CJ Empirische Fallstudie Kulturelle Bildung Lehrstück Dorfgründung Rekonstruktive Sozialfoschung Transformatorische Bildung Transkulturalität JN (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Gymnasium (DE-588)4022648-7 s Zweisprachiger Unterricht (DE-588)7581317-8 s Politische Bildung (DE-588)4046526-3 s DE-604 Springer Fachmedien Wiesbaden (DE-588)1043386068 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-658-21186-8 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=bcc7ddf4a9db4fdc90c134389704d4d3&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext X:MVB http://www.springer.com/ DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030317498&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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