Einstieg DaZ: ein praxisorientierter Leitfaden zur sprachlichen Integration von Kindern : ab 1. Schuljahr
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Inhalt - Einstieg DaZ
Vorwort
1. Einleitung 07
2. Erste Schritte - notwendige Rahmenbedingungen 10
2.1 Aufnahme des Kindes in die Klasse 10
2.2 Sprachfördergruppen bilden 10
2.3 Die Frage der Alphabetisierung 11
2.4 Räumliche Bedingungen 13
2.5 Hausbesuche - Kontaktherstellung 13
2.6 Mehrsprachigkeit ֊ auch ein Thema in meiner Klasse? 14
3. Verlauf des Zweitspracherwerbs -
fachwissenschaftliche Hintergründe 16
3.1 Gesteuerter und ungesteuerter Spracherwerb 16
3.2 ,Stolperstellen des Zweitspracherwerbs 18
3.3 Mündliche Sprache - schriftliche Sprache 18
4. Unterrichtsprinzipien im DaZ-Unterricht 21
4.1 Lehrersprache als Vorbild 21
4.2 Sprechbegleitendes Handeln oder handlungsbegleitendes Sprechen 21
4.3 Häufiges Wiederholen 21
4.4 Korrekturverhalten und Fehlertoleranz 22
4.5 Entwicklung einer Fragekultur 23
4.6 Berücksichtigung der Herkunftssprache 24
5. Sprachliche Qualifikationen 25
5.1 Rezeptive und produktive Sprachleistungen 25
5.2 Aneignung sprachlicher Qualifikationen 26
5.3 Kontextgebundenes Lernen: Sprachförderbereiche und Themenfelder 27
6. Die Sprachförderbereiche 30
6.1 Hören und Hörverstehen 30
6.1.1 Übungen zur Wahrnehmungsschulung 31
6.1.2 Übungen und Anregungen zur Förderung des inhaltsorientierten
und authentischen Hörverstehens 32
6.1.3 Übungen und Anregungen zur Förderung des detailorientierten
analytischen Hörens 34
6.2 Sprechen und Erzählen 35
6.2.1 Sich gegenseitig Fragen stellen und Redemittel beachten - im
Morgenkreis oder als Einstiegsritual 35
6.2.2 Spielideen zum Einüben von Redemitteln und Phrasen mit
Fingerpüppchen oder Handpuppen 37
6.2.2.1 Einüben von Redemitteln in einer Fragerunde 38
6.2.2.2 Einüben von Redemitteln im Kontext eines Bilderbuchs 39
6.2.3 Bilderbücher als Sprechimpulse: spontanes und gelenktes Sprechen 40
6.2.4 Sensibilisierung für Rhythmus, Sprachmelodie und Intonation 41
6.2.4.1 Mitmachgedichte 41
Einstieg DqZ - Inholt
5
6.2.4.2 Sprechzeichnen 41
6.2.5 Das Kamishibai als Erzählmedium 42
6.2.6 Das generative Sprechen 44
6.3 Literacy 44
6.3.1 Begriffsklärung und didaktische Relevanz 44
6.3.2 Der Vorlesevortrag 47
6.4 Sach- und Weltwissen als Verständnisgrundlage für alle Lerninhalte 48
6.5 Sprachstrukturelles Lernen 49
6.5.1 Systematische Wortschatzerarbeitung 50
6.5.2 Grammatisches Geschlecht der Nomen 52
6.5.3 Numerus der Nomen - Pluralbildung 54
6.5.4 Artikel und Possessivpronomen 56
6.5.5 Einführung der Personalformen 58
6.5.6 Formenbildung der Verben 59
6.5.7 Die Adjektivflexion 60
6.5.8 Präpositionen 61
6.5.9 Wortarten 63
6.6 Lesen 64
6.6.1 Lesen lernen 64
6.6.2 Beispiele für erste Leseaufgaben 70
6.6.2.1 Übungsbeispiele auf der Wortebene 70
6.6.2.2 Übungsbeispiele auf der Satzebene 73
6.6.2.3 Übungsbeispiele auf der Textebene 76
6.6.3 Kooperatives Lesen 78
6.7 Schreiben 81
6.7.1 Schreiben lernen 81
6.7.2 Der Umgang mit der Anlauttabelle 81
6.7.3 Besondere Hürden für DaZ-Lernende 82
6.7.4 Textproduktion 84
6.7.5 Das generative Schreiben 93
7. Praktische Umsetzung 97
7.1 Aufbau der Förderstunden 97
7.1.1 Rhythmus, Phasen und Aktivitäten 97
7.1.2 Beispiel für einen Phasenverlauf 98
7.1.3 Visualisierung eines Phasenverlaufs 99
7.2 Themenfeld ,Meine Klasse ֊ meine Schule 100
7.2.1 Einstieg ins Themenfeld ,Meine Klasse - meine Schule - Verlaufsskizze 101
7.2.2 Weiterführende Aktivitäten 103
7.2.3 Einsatz des Bilderbuchs ,Die kleine Maus sucht einen Freund 103
8. Literatur 105
Quellen 109
Anhang 110
Anhang 1: Steckbrief 110
Anhang 1: Posterübersicht 114
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