Grundkurs Psychologie für die Soziale Arbeit: mit Online-Zusatzmaterial
Diese Einführung vermittelt Grundkenntnisse der Psychologie: Entwicklungspsychologie, Sozialpsychologie, Familien- und Erziehungspsychologie, Klinische Psychologie, Methodische Kompetenzen und Interventionsformen, Schulpsychologie etc. bis hin zu Fragen der Psychotherapie und Sozialpädagogischen Fam...
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2018]
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| Schriftenreihe: | UTB S (Small-Format). Soziale Arbeit
4947 Soziale Arbeit studieren |
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| Zusammenfassung: | Diese Einführung vermittelt Grundkenntnisse der Psychologie: Entwicklungspsychologie, Sozialpsychologie, Familien- und Erziehungspsychologie, Klinische Psychologie, Methodische Kompetenzen und Interventionsformen, Schulpsychologie etc. bis hin zu Fragen der Psychotherapie und Sozialpädagogischen Familienhilfe. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 201-222 |
| Beschreibung: | 228 Seiten |
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INHALT
EINLEITUNG: *ALLES STEHT KOPF" -
PSYCHOLOGIE TRIFFT AUF SOZIALE A RB E IT
.
9
1 KLEINE GESCHICHTE(N) DER PSYCHOLOGIE
.
12
1.1 FRUEHE
VORSTELLUNGEN.
13
1.2 UNTERSCHIEDLICHE WEGE ZUM ERKENNTNISGEWINN. 15
1.3 WILHELM WUNDT UND DIE ANFAENGE DER AKADEMISCHEN
PSYCHOLOGIE.
17
1.4 ZWISCHEN SKINNER, FREUD UND PIAGET:
PSYCHOLOGIE DIFFERENZIERT
SICH. 19
1.5 DIE ROLLE DER PSYCHOLOGIE IN DER NS-ZEIT UND IHRE
NACHWIRKUNGEN
.
20
1.6 PSYCHOLOGIE
HEUTE.
22
2
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE.
24
2.1 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE IN DER SOZIALEN ARBEIT
.
26
2.2 DER ENTWICKLUNGSBEGRIFF UND ENTWICKLUNGSMODELLE
.
28
2.3
BINDUNG.
32
2.3.1 DER
BINDUNGSBEGRIFF.
32
2.3.2
BINDUNGSSTILE.
33
2.3.3 DAS KONZEPT DER ELTERLICHEN FEINFUEHLIGKEIT
.
36
2.3.4 BINDUNGSSTILE IM ERWACHSENENALTER
.
38
2.3.5 DIE RELEVANZ DES BINDUNGSSYSTEMS
.
39
2.4 ENTWICKLUNGSFAKTOREN UND -RISIKEN IN DER SCHWANGERSCHAFT. 41
2.5 ENTWICKLUNG IN DER SAEUGLINGS-UND KLEINKINDZEIT
.
43
2.5.1 DIE ENTWICKLUNG DES SELBST
.
44
2.5.2 KOGNITIONEN, EMOTIONEN
UND DIE FAEHIGKEIT ZUR
SELBSTREGULATION. 47
2.6 ENTWICKLUNG DER KINDHEIT
.
50
2.6.1 THEORY OF MIND UND DIE ENTWICKLUNG VON MENTALISIERUNG . . . 52
2.6.2 DIE ENTWICKLUNG VON EMPATHIE
.
54
2.7 ENTWICKLUNG DER JUG EN D
.
56
2.8 ENTWICKLUNG DES MITTLEREN UND HOEHEREN ERWACHSENENALTERS 59
3 ALLGEMEINPSYCHOLOGISCHE G RUNDLAGEN
.
62
3.1 WAHRNEHMUNG
.
62
3.2
BEOBACHTUNG.
66
3.3. AUFMERKSAMKEIT
.
68
3.4
GEDAECHTNIS.
72
3.5
INTELLIGENZ.
76
3.6
LERNEN.
78
3.6.1 KLASSISCHE KONDITIONIERUNG
.
.
80
3.6.2 OPERANTE
KONDITIONIERUNG. 83
3.6.3 DAS PRINZIP DER
VERSTAERKUNG. 84
3.6.4 SOZIAL-KOGNITIVE LERNTHEORIEN
.
87
3.6.5 LERNSTOERUNGEN
.
90
4
SOZIALPSYCHOLOGIE.
93
4.1. GEGENSTAND DER SOZIALPSYCHOLOGIE
.
94
4.2 METHODEN DER SOZIALPSYCHOLOGIE
.
95
4.3 A
TTRIBUTION.
99
4.4
EINSTELLUNG.101
4.4.1 EINSTELLUNGSKOMPONENTEN
.
101
4.4.2 EINSTELLUNGSAENDERUNG
.
102
4.5
AGGRESSION.
103
4.5.1 ENTSTEHUNG VON
AGGRESSION.104
4.5.2 SOZIALE EINFLUSSFAKTOREN
.
106
4.5.3 REDUKTIONSMOEGLICHKEITEN
.
107
4.6 PROSOZIALES VERHALTEN
.
109
4.6.1 ENTSTEHUNG VON PROSOZIALEM
VERHALTEN.109
4.6.2 FOERDERUNG PROSOZIALEN VERHALTENS
.
110
4.6.2 DER BYSTANDER-EFFEKT
.
111
4.7
GRUPPENPHAENOMENE.
113
4.7.1 GRUPPENENTSCHEIDUNGEN UND SOZIALE R O LLEN
.113
4.7.2 INTERGRUPPENVERHALTEN
.
115
4.8 KONFORMITAET UND
VORURTEILE.116
4.8.1
VORURTEILE.
117
4.8.2 STEREOTYPISIERUNG UND DISKRIMINIERUNG
.
119
4.8.3
REDUKTIONSMOEGLICHKEITEN.120
5 FAMILIEN- UND ERZIEHUNGSPSYCHOLOGIE
.
121
5.1 ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN UND
ZIELE.123
5.2 ELTERNSCHAFT UND ELTERLICHE
ERZIEHUNG.124
5.3 ERZIEHUNGSSTILE
.
125
5.4 TRANSGENERATIONALE
KONZEPTE.126
5.5 KINDER PSYCHISCH/KOERPERLICH ERKRANKTER ELTERN
.
129
5.6 ERZIEHUNGSBERATUNG - ELTERNTRAINING - ELTERNCOACHING
.
132
6 KLINISCH-PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN
.
136
6.1 KLASSIFIKATIONSMODELLE UND DIAGNOSTIK
PSYCHISCHER
STOERUNGEN.
139
6.2 AUSGEWAEHLTE
STOERUNGSBILDER.143
6.2.1 DEPRESSION UND
SUIZIDALITAET.145
6.2.2
ANGSTSTOERUNGEN.148
6.2.3
ABHAENGIGKEITSERKRANKUNGEN.
149
6.2.4 TRAUMAFOLGESTOERUNGEN
.
150
6.3 PSYCHOTHERAPEUTISCHE
GRUNDORIENTIERUNGEN.153
6.4 PSYCHODYNAMISCHE
KONZEPTE. 155
6.5 VERHALTENSTHERAPEUTISCHE KONZEPTE
.
160
6.6 HUMANISTISCHE KONZEPTE
.
163
6.7 SYSTEMISCHE
ANSAETZE.
167
7 METHODISCHE KOMPETENZEN UND INTERVENTIONSFORM EN. 172
7.1
SELBSTREFLEXION.173
7.2 GESPRAECHSFUEHRUNG
.
174
7.2.1 DAS VIER-OHREN-MODELL NACH FRIEDEMANN SCHULZ V. THUN . . . 176
7.2.2 PAUL WATZLAWICKS AUFFASSUNG MENSCHLICHER KOMMUNIKATION 179
7.2.3 GEWALTFREIE
KOMMUNIKATION. 181
7.3 BERATUNG
.
183
7.3.1 PSYCHOLOGISCHE
BERATUNG.185
7.3.2 BERATUNG UND PSYCHOTHERAPIE - UEBERGAENGE UND ABGRENZUNG 187
8 SCHULPSYCHOLOGIE, PSYCHOTHERAPIE, SOZIALPAEDAGOGISCHE
FAMILIENHILFE - HILFEBEDARF IN VERSCHIEDENEN
LEBENSLAGEN
.
190
8.1 KONTEXT
BILDUNG.193
8.2 KONTEXT GESUNDHEIT
.
194
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ILFEN.198
LITERATUR.201
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