Fachdidaktik Spanisch: das Handbuch für Theorie und Praxis
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| Published: |
Stuttgart
Ernst Klett Sprachen GmbH
[2017]
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| Edition: | 2. überarbeitete Auflage |
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Inhalt
Vorwort zur zweiten Auflage........................................ 7
1 Spanischunterricht in Deutschland............................ 11
1.1 Geschichte des Unterrichtsfaches in der Erwachsenenbildung und
in der Schule ............................................ 12
1.2 Veränderte Rahmenbedingungen und überfachliche
Bildungsaufträge ............... 17
1.2.1 Schulstrukturelle Veränderungen ............................... 17
1.2.2 Konzept der inklusiven Schule .................................. 20
1.3 Curriculare Vorgaben für den Spanischunterricht in Deutschland .. 28
1.3.1 Europäische Initiativen..................;................... 28
1.3.2 Nationale Bildungsstandards (Sek. I und II)...................... 31
1.3.3 Länderspezifische Lehrpläne und deren Implementierung .............. 35
1.4 Die spanische Sprache als Lerngegenstand ........................... 37
1.5 Spanisch in den verschiedenen Schulstufen .......................... 42
1.5.1 Primarstufe................................................. 43
1.5.2 Allgemeinbildende Schulen Sek I und Sek II.......................... 44
1.5.3 Berufsbildende Schulen ............................................. 45
1.5.4 Erwachsenenbildung.............................................. 45
1.6 Spezifische Ausbildungsgänge ....................................... 47
1.7 Spanisch im Kontext der Schulfächer ......................... 53
1.7.1 Verbindendes und Trennendes ..................................... 53
1.7.2 Sprachenberatung und Sprachenwahl .......;................... 56
2 Grundlagen und Bezüge einer Fachdidaktik Spanisch ...... .... 59
2.1 Die Spanischdidaktik und ihre Bezugswissenschaften . ............... 60
2.1.1 Hispanistik......................................................... 61
2.1.2 Erziehungswissenschaft und pädagogische Psychologie................. 70
2.1.3 Kognitionswissenschaften ........................................ 82
2.1.4 Spracherwerbstheorien und ihre Bedeutung für die Aneignung
des Spanischen................................................. 86
96
2.2 Perspektiven fremdsprachendidaktischer Forschung ...
2.2.1 Theoretische Fundierungen fremdsprachendidaktischer
Forschung..................................................... 99
2.2.2 Methodische Ansätze zur empirischen Erforschung von
Sprachlernprozessen .......................................... 101
2.2.3 Die Vernetzung von Forschung und Lehre ..................... 105
3 Didaktisch-methodische Prinzipien für den
Spanischunterricht........................................... m
3.1 Ein Rückblick auf die wichtigsten Methodenkonzeptionen der
Fremdsprachenvermittlung ................................... 112
3.1.1 Die Grammatik-Übersetzungsmethode............................. 112
3.1.2 Die direkte Methode oder Reformmethode........................ 113
3.1.3 Die audioünguaie bzw. audiovisuelle Methode ................ 113
3.1.4 „Alternative Methoden ........................................ 115
3.2 Plurimethodische Ansätze ................................. 119
3.2.1 Der kommunikative Ansatz...................................... 119
3.2.2 Der interkulturelle Ansatz ................................... 121
3.2.3 Lerner- und Prozessorientierung .............................. 125
3.2.4 Subjektorientierung und Ganzheitlichkeit ..................... 128
3.3 Gegenwärtige Leitkonzepte .................................. 131
3.3.1 Aufgabenorientierung ...................................... 131
3.3.2 Bildungsanspruch und Inhaltsorientierung ..................... 135
3.3.3 Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdidaktik................ 139
3.3.4 Sprachbewusstheit........................................... 143
33.5 Heterogenität und Differenzierung ............................ 146
4 Unterrichtliche Ziel- und Handlungsfelder -
Spanischunterricht gestalten ................................ 151
4.1 Förderung funktionaler kommunikativer Kompetenzen ........... 152
4.1.1 Kommunikative Fertigkeiten.................................. 152
4.1.2 Verfügung über die sprachlichen Mittel........................ 168
4.2 Förderung Interkultureller Bildung und Kompetenzen ........... 183
4.2.1 Historische Aspekte der Landes- und Kulturkunde............... 183
4.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz ...................... 187
4.2.3 Inhalte und Methoden des interkulturellen Spanischunterrichts ..... 191
4.2.4 Außerschulische Lernorte ..................................... 195
4.3 Förderung der Text-und Medienkompetenz ....................... 200
4.3.1 Erweiterter Textbegriff ...................................... 200
4.3.2 Sachtexte..................................................... 202
4.3.3 Literarische Texte........................................ 206
43.4 Einsatz von Musik im Spanischunterricht..................... 215
43.5 Film .......................................................... 218
43.6 Digitale Medien................................................ 227
4.4 Förderung methodischer Kompetenzen ......................... 245
4.4.1 Sprachiernkompetenz ........................................ 245
4.4.2 Lernerautonomie und Individualisierung des Unterrichts ........ 249
4.43 Lernstile und Lerntypus...................................... 254
5 Planung und Organisation von Unterricht ....................... 257
5.1 Unterrichtsplanung ........................................ 259
5.1.1 Planungsvoraussetzungen und planerische Leitlinien............. 260
5.1.2 Planung von Einzeistunden, Phasierung von Unterricht........... 267
5.13 Planung von Unterrichtssequenzen, Dossierarbeit................ 271
5.2 Unterrichtsdurchführung ....................................... 276
5.2.1 Unterrichtseinstiege........................................... 276
5.2.2 Unterrichtssteuerung .......................................... 277
5.23 Die Arbeit mit dem Lehrwerk.................................... 280
5.3 Praktische Tipps .............................................. 286
53.1 ... für den Anfangsunterricht.................................. 286
53.2 ... für lerneraktivierende Sozialformen........................ 287
533 ... für den Umgang mit Lernschwierigkeiten .................... 290
5.4 Offener Unterricht, Projektunterricht ......................... 292
5.4.1 Merkmale und Besonderheiten offener Unterrichtsformen ......... 292
5.4.2 Projektarbeit.................................................. 296
5.43 Methodische Varianten des offenen Unterrichts ................ 297
6 Diagnostik, Evaluation und Leistungsbewertung.................. 303
6.1 Testen und Diagnostizieren .................................... 304
6.1.1 Diagnostik und individuelle Förderung/ diagnostische Instrumente 304
6.1.2 Testen und Überprüfen sprachlicher Leistungen.................. 307
6.13 Ermittlung mündlicher Leistungen .............................. 313
6.1.4 Ermittlung schriftlicher Leistungen............................ 319
6.2 Leistungsbewertung ............................................ 325
6.2.1 Funktionen der Leistungsbewertung ............................. 325
6.2.2 Formen der Bewertung........................................... 326
6.2.3 Umgang mit Fehlern im Spanischunterricht...................... 331
6.3 Außerschulische Zertifikate ................................. 336
6.4 Von der Fremd- zur Selbstevaluation ........................ 340
7 Entwickiungsaufgaben ....................................... 343
7.1 Perspektiven der Disziplinentwicklung ........................ 345
7.2 Perspektiven der individuellen Professionalisierung .......... 350
Preguntas de uso frecuente (PUF) ........................... 355
Definitionen von Fachbegriffen ............................... 365
Online-Unks .................................................. 377
Literaturverzeichnis 379
8 Sachregister ............................................... 405
9 Autoren....................................................... 413
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| spelling | Fachdidaktik Spanisch das Handbuch für Theorie und Praxis Andreas Grünewald ; Lutz Küster (Hrsg.) ; von Peter Bade, Andreas Grünewald, Barbara Hinger, Corinna Koch, Katharina Kräling, Lutz Küster, Jochen Plikat 2. überarbeitete Auflage Stuttgart Ernst Klett Sprachen GmbH [2017] © 2017 416 Seiten Illustrationen, Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke Auf dem Umschlag: Neue Ausgabe 2017. - "Vorwort zur 2. Auflage" Didaktik (DE-588)4070463-4 gnd rswk-swf Spanischunterricht (DE-588)4055974-9 gnd rswk-swf Spanisch (DE-588)4077640-2 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 gnd rswk-swf 1\p (DE-588)4151278-9 Einführung gnd-content Deutschland (DE-588)4011882-4 g Spanischunterricht (DE-588)4055974-9 s DE-604 Spanisch (DE-588)4077640-2 s Didaktik (DE-588)4070463-4 s Grünewald, Andreas (DE-588)113207069 edt aut Küster, Lutz 1953- (DE-588)124922244 edt aut Bade, Peter (DE-588)139590404 aut Hinger, Barbara (DE-588)1156306485 aut Koch, Corinna 1985- (DE-588)1011700107 aut Kräling, Katharina aut Plikat, Jochen (DE-588)1122746539 aut Digitalisierung UB Passau - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030067192&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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