Selbstgesteuertes Lernen: Grundwissen und Tipps für die Praxis
Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische pädagogische Forderung und zugleich ein höchst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und Pädagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch häufig Weg und Ziel. Eine Klärung zentraler Fragen...
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2018]
|
| Ausgabe: | 6. überarbeitete und erweiterte Auflage |
| Schriftenreihe: | Grundwissen und Tipps
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische pädagogische Forderung und zugleich ein höchst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und Pädagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch häufig Weg und Ziel. Eine Klärung zentraler Fragen ist deshalb unerlässlich: - Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an pädagogischer Bedeutsamkeit? - Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen? - Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des selbstgesteuerten Lernens eignen? - Welche Beziehungen bestehen zwischen selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht? - Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt fördern? Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | hier auch spätere, unveränderte Nachdrucke |
| Beschreibung: | VII, 191 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 385 g |
| ISBN: | 9783834018137 3834018139 |
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V
Inhaltsverzeichnis
1. Selbststeuerung - Bedeutung und Klärung................................1
1.1 Die wesentlichen Fragen........................................... 1
1.2 Begriffsklärung....................................................1
1.2.1 Der Begriff „Selbststeuerung“..................................2
1.2.2 Selbst- versus Fremdsteuerung..................................5
1.2.3 Selbststeuerung versus Selbstregulation........................6
1.2.4 Zentrale Merkmale des selbstgesteuerten Lernens..............8
1.3 Pädagogische Bedeutsamkeit selbstgesteuerten Lernens...............9
1.3.1 Bildungspläne.................................................10
1.3.2 Reformpädagogische Bemühungen.................................13
1.3.3 Bezüge zu neueren pädagogisch-psychologischen Entwürfen......15
1.3.4 Offener Unterricht............................................17
2. Begründungen für selbstgesteuertes Lernen.............................19
2.1 Gesellschaftlicher Begründungszusammenhang........................19
2.2 Lemtheoretische Begründungen......................................21
2.3 Bildungstheoretische Begründungen.................................22
3. Psychologische Voraussetzungen für selbstgesteuertes Lernen...........26
3.1 Voraussetzungen der Person........................................26
3.1.1 Motivation....................................................27
3.1.2 Lemstrategien.................................................31
3.1.3 Metakognition.................................................32
3.1.4 Konzentration.................................................34
3.1.5 Der erfolgreiche (selbstgesteuerte) Lemer.....................37
3.2 Situative Voraussetzungen.........................................38
3.2.1 Aspekte der Fremdsteuerung von Lernprozessen..................38
3.2.2 Handlungs- und Entscheidungsspielräume........................39
4. Implikationen für die Förderung selbstgesteuerten Lernens.............41
4.1 Kognitions(Handlungs)psychologische Überlegungen..................41
4.2 Die neue Rolle der Lehrenden......................................45
4.3 Die Gestaltung der Lemumgebung in der Schule.....................46
4.4 Selbstgesteuertes Lernen als Weg und Ziel des Unterrichts.........49
4.5 Grundsätze der Förderung selbstgesteuerten Lernens................50
VI
Inhaltsverzeichnis
5. Diagnose des selbstgesteuerten Lernens............................... 51
5.1 Erfassung des selbstgesteuerten Lernens vor einer Lemaufgabe.......52
5.1.1 Fragebogen.....................................................52
5.1.2 Interview......................................................56
5.2 Erfassung des selbstgesteuerten Lernens während der Bearbeitung einer
Aufgabe............................................................58
5.2.1 Lautes Denken.............................................. 59
5.2.2 Beobachtung....................................................61
5.3 Erfassung des selbstgesteuerten Lernens nach der Bearbeitung einer
Aufgabe.......................................................... 64
6. Wege zum selbstgesteuerten Lernen......................................66
6.1 Direkte Instruktion................................................66
6.1.1 Prinzipien direkten Strategietrainings.........................69
6.1.2 Effektiv Informieren: Vom Problem zum Ziel.....................70
6.2 Adaptive Instruktion...............................................74
6.2.1. Lemdiagnose................................................. 75
6.2.2. Differenzierung im Unterricht.................................77
6.3 Kooperatives Lernen.............................................. 78
6.3.1. Sozial-Konstruktivistische Grundlagen.........................78
6.3.2. Bestimmungsstücke kooperativen Lernens........................80
6.3.3 Förderung kooperativen Lernens.................................82
6.3.4. Formen der Gruppenarbeit......................................84
6.3.5 Gestaltung „starker“ Lemumgebungen.............................86
6.4 Individuelles, selbstgesteuertes Lernen............................87
6.4.1. Lemumgebungen für individualisiertes selbstgesteuertes Lernen ... 89
6.4.2 Individuelle Nutzung von Lern- und Arbeitstechniken............93
6.5 Integrierte Ansätze..,...........................................97
6.5.1 Stadienmodell nach Grow........................................98
6.5.2 Prozessorientiertes Lernen nach Simons........................102
6.5.3. Das Sandwich-Prinzip.........................................103
7. Unterrichtsmethoden selbstgesteuerten Lernens für die Schule..........117
7.1 Wochenplanarbeit.................................................119
7.1.1 Beschreibung der Wochenplanarbeit............................119
7.1.2 Beispiel für einen Wochenplan.................................122
7.2 Freiarbeit........................................................124
7.2.1 Definitionen in der Literatur.................................124
Inhaltsverzeichnis _________________________________________ VII
7.2.2. Eigene Definition...........................................127
7.2.3. Umsetzung von Freiarbeit in die Praxis.....................129
7.2.4 Materialien in der Freiarbeit................................131
7.2.5 Beispiel: Freiarbeit in einer 9. Klasse der Realschule.......134
7.2.6 Beispiele für Materialien....................................138
7.3 Wahldifferenzierter Unterricht...................................142
7.3.1 Beschreibung des wahldifferenzierten Unterrichts.............142
7.3.2 Beispiel für wahldifferenzierten Unterricht..................143
7.4 Projektunterricht................................................145
7.4.1 Beschreibung des Projektunterrichts..........................145
7.4.2 Beispiel für die Umsetzung eines Projekts in einer Klasse....150
8. Anregungen und Materialien..........................................152
8.1 Reziprokes Training..............................................152
8.2 Lernen in Gruppen................................................157
8.2.1 Von der Untergruppe ins Plenum...............................157
8.2.2 Bewusstmachen von Gruppenprozessen: Metakommunikation.......159
8.3 Erfahrungen mit einzelnen Techniken und Methoden in der
Anwendung........................................................165
8.3.1 Anwendungsbeispiel: Pädagogischer Doppeldecker...............165
8.3.2 Anwendungsbeispiel: Netzwerk.................................168
8.3.3 Anwendungsbeispiel: Partnerinterview.........................169
8.3.4 Anwendungsbeispiel: Sortieraufgabe....................... 169
8.3.5 Anwendungsbeispiel: Struktur-Lege-Technik....................170
9. Rückblick...........................................................176
Literatur
179
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| spelling | Konrad, Klaus 1958- Verfasser (DE-588)121555186 aut Selbstgesteuertes Lernen Grundwissen und Tipps für die Praxis Klaus Konrad/Silke Traub 6. überarbeitete und erweiterte Auflage Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2018] © 2018 VII, 191 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 385 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Grundwissen und Tipps hier auch spätere, unveränderte Nachdrucke Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische pädagogische Forderung und zugleich ein höchst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und Pädagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch häufig Weg und Ziel. Eine Klärung zentraler Fragen ist deshalb unerlässlich: - Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an pädagogischer Bedeutsamkeit? - Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen? - Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des selbstgesteuerten Lernens eignen? - Welche Beziehungen bestehen zwischen selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht? - Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt fördern? Quelle: Klappentext. Unterricht (DE-588)4062005-0 gnd rswk-swf Lerntechnik (DE-588)4074168-0 gnd rswk-swf Selbstgesteuertes Lernen (DE-588)4180834-4 gnd rswk-swf Selbstgesteuertes Lernen Schule Hochschule Selbstgesteuertes Lernen (DE-588)4180834-4 s Lerntechnik (DE-588)4074168-0 s Unterricht (DE-588)4062005-0 s DE-604 Traub, Silke 1964- Verfasser (DE-588)122809017 aut Schneider Verlag Hohengehren GmbH (DE-588)1065862830 pbl Erscheint auch als Druck-Ausgabe 978-3-7639-6565-6 Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030054017&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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