The impact of print-on-demand on academic books:
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Cambridge, MA
Chandos publishing
[2018]
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 7
1. BEDEUTUNG UND STELLUNG DER BIOLOGIE IM KANON DER UNTERRICHTSFAECHER ..
9
2. BIOLOGIEDIDAKTIK ALS WISSENSCHAFT 11
2.1 WISSENSCHAFTSVERSTAENDNIS DER FACHDIDAKTIK BIOLOGIE 11 2.2
GRUNDLEGENDE METHODEN DER ERKENNTNISSUCHE UND BIOLOGISCHE ERKLAERUNGEN 13
2.3 AUFGABEN DER BIOLOGIEDIDAKTIK IN FORSCHUNG UND LEHRE 17 2.4 METHODEN
BIOLOGIEDIDAKTISCHER FORSCHUNG 20
3. BIOLOGIE ALS UNTERRICHTSFACH 24
3.1 ZUR GESCHICHTE DES BIOLOGIEUNTERRICHTS 24
3.2 ZIELE DES BIOLOGIEUNTERRICHTS 35
3.3 ANORDNUNG DER LERNINHALTE 39
3.3.1 ANORDNUNG NACH LEBENSRAEUMEN 40
3.3.2 ANORDNUNG NACH DEM SYSTEM DER PFLANZEN UND TIERE 40 3.3.3
ANORDNUNG NACH GESICHTSPUNKTEN DER ALLGEMEINEN BIOLOGIE 41
3.3.4 ANORDNUNG NACH GESELLSCHAFTSRELEVANTEN GESICHTSPUNKTEN . 42 3.3.5
AKTUELLE ANSAETZE ZUR ANORDNUNG DER UNTERRICHTSINHALTE . .. 42 3.3.6
ANMERKUNG: ANORDNUNG NACH DER JAHRESZEITLICHEN FOLGE (PHAENOLOGISCHES
PRINZIP) 44
3.4 PRINZIP DES EXEMPLARISCHEN 44
3.4.1 EXEMPLARISCHE STOFFAUSWAHL 45
3.4.2 GENETISCHES LERNEN 45
3.4.3 BEISPIELE FUER EXEMPLARISCHES VORGEHEN 46
3.4.4 ORIENTIERUNGSWISSEN 49
3.5 FAECHERVERBINDENDER NATURWISSENSCHAFTLICHER UNTERRICHT 50 3.5.1
ALLGEMEINES 50
3.5.2 GRUNDSCHULE 52
3.5.3 WEITERFUEHRENDE SCHULEN 54
4. ASPEKTE DES LEHRENS UND LERNENS VON BIOLOGIE 59
4.1 NATURWISSENSCHAFTLICHER UNTERRICHT AUF DEM PRUEF STAND 59 4.2
GRUNDSAETZLICHES ZU DEN BEGRIFFEN *LEHREN UND *LERNEN 61 4.3
UEBERWINDUNG KONVENTIONELLER LEHR- UND LERNMETHODEN 62 4.4 MOTIVIERTES
UND INTERESSEGELEITETES LERNEN 64
4.5 KONSTRUKTIVISTISCH ORIENTIERTE ANSAETZE DES LERNENS 70
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1015880037
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
4 INHALTSVERZEICHNIS
4.6 BERUECKSICHTIGUNG VON SCHUELERVORSTELLUNGEN:
DIE DIDAKTISCHE REKONSTRUKTION 75
4.7 BASISWISSEN UND BEGRIFFE - EINE VORAUSSETZUNG FUER KUMULATIVES LERNEN
79
4.8 VERFAHREN ZUR KONSOLIDIERUNG VON BASISWISSEN 83
4.9 FOERDERUNG DES LERNENS DURCH OEFFNUNG DES UNTERRICHTS 90
5. LERNORTE FUER BIOLOGIE 93
5.1 ALLGEMEINES 93
5.2 LERNORT SCHULHAUS 93
5.3 LERNORTE AUSSERHALB DES SCHULGEBAEUDES 94
5.3.1 UNTERRICHTSGANG, LEHRWANDERUNG, STUDIENFAHRT 95 5.3.2 LERNEN AN
ORTEN AUSSERHALB DER SCHULE - PAEDAGOGISCH- DIDAKTISCHE BEGRUENDUNGEN UND
EMPIRISCHE BEFUNDE 96 5.3.3 ZUR METHODIK DES LERNENS AN AUSSERSCHULISCHEN
LERNORTEN . 99 5.3.4 DAS SCHULGELAENDE 102
5.3.5 DER SCHULGARTEN 108
5.3.6 NATURNAHE UND VOM MENSCHEN GESCHAFFENE LEBENSRAEUME . .. 113 5.3.7
BOTANISCHE UND ZOOLOGISCHE GAERTEN 121
5.3.8 UMWELTZENTREN 125
5.3.9 NATURKUNDEMUSEEN 128
5.3.10 BILDUNGSEINRICHTUNGEN FUER ALLE ALTERSGRUPPEN, SCHUELERLABORE 130
6. FACHGEMAESSE ARBEITSWEISEN 132
6. 1 BEOBACHTEN UND BETRACHTEN 133
6.1.1 ALLGEMEINES, BEGRIFF 133
6.1.2 BETRACHTEN - SAMMELN 134
6.1.3 BEOBACHTEN VON VORGAENGEN 135
6.1.4 METHODISCHE HINWEISE 137
6.1.5 VERGLEICHENDES BEOBACHTEN UND BETRACHTEN 139
6.2 UNTERSUCHEN 140
6.2.1 BEGRIFF, BEDEUTUNG, BEISPIELE 140
6.2.2 KENN- UND BESTIMMUNGSUEBUNGEN 142
6.2.3 ARBEITEN MIT LUPE UND MIKROSKOP 143
6.3 EXPERIMENTIEREN 146
6.3.1 BEGRIFF 146
6.3.2 DIDAKTISCHE BEDEUTUNG 147
6.3.3 FORMEN DES BIOLOGISCHEN SCHULEXPERIMENTS 148
6.3.4 DIDAKTISCHE FUNKTION DES EXPERIMENTS 150
6.3.5 METHODISCHER AUFBAU DES BIOLOGISCHEN SCHULEXPERIMENTS - BEISPIEL
151
6.3.6 AUSWAHL DER EXPERIMENTE 153
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS 5
6.4 HALTEN UND PFLEGEN 154
6.4.1 BEDEUTUNG 154
6.4.2 MOEGLICHKEITEN 155
7. ARBEITSMITTEL - ORIGINALE UND MEDIEN 156
7.1 BEGRIFFE 156
7.2 LEBENDE ORGANISMEN 157
7.3 PRAEPARATE VON LEBEWESEN - DIE BIOLOGISCHE SAMMLUNG 163 7.3.1
BEDEUTUNG 163
7.3.2 ARBEITSSAMMLUNG 164
7.3.3 LEHR- UND SCHAUSAMMLUNG 164
7.4 MODELLE 166
7.4.1 BEGRIFF, MODELLTYPEN 166
7.4.2 EINSATZ VON MODELLEN IM UNTERRICHT - UNTERRICHTSPRAKTISCHE
ANMERKUNGEN 168
7.5 BILDER 170
7.5.1 DIAPOSITIVE 171
7.5.2 BIOLOGISCHE LEHRTAFELN 172
7.5.3 DIGITALE BILDER 172
7.5.4 VIDEOMIKROSKOPIE 173
7.6 BILD UND TEXT 174
7.6.1 TAFEL 174
7.6.2 TAGESLICHTPROJEKTOR, TRANSPARENTFOLIEN 176
7.6.3 SCHULBUCH, SCHUELERHEFT, ARBEITSBLAETTER 177
7.7 FILM 180
7.7.1 FILMARTEN, TECHNISCHE BESONDERHEITEN 180
7.7.2 DIDAKTISCHE BEDEUTUNG 181
7.7.3 ANMERKUNGEN ZUM EINSATZ IM UNTERRICHT 182
7.8 SCHULFERNSEHEN 183
7.9 TONTRAEGER, SCHULFUNK 184
7.10 COMPUTERGESTUETZTE MEDIEN 184
7.10.1 INFORMATIONSPROGRAMME 185
7.10.2 LERNPROGRAMME 185
7.10.3 SIMULATIONEN 186
7.10.4 MODELLBILDUNGSSYSTEME 188
7.10.5 MESSDATENERFASSUNG UND -VERARBEITUNG 188
7.10.6 LERNEN MIT DEM INTERNET 189
7.11 UNTERRICHTLICHE EFFEKTIVITAET DES MEDIENEINSATZES 192
7.11.1 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN 192
7.11.2 DIDAKTISCHE SPEZIFIKA DER MEDIEN - KRITISCHE WUERDIGUNG IHRES
EINSATZES 194
IMAGE 4
6 INHALTSVERZEICHNIS
8. UNTERRICHTS- UND SOZIALFORMEN 196
8.1 LEHRERZENTRIERTE UNTERRICHTSFORMEN (FRONTALUNTERRICHT) 196 8.1.1
LEHRERVORTRAG - DARBIETENDE FORM 197
8.1.2 GELENKTES UNTERRICHTSGESPRAECH - FRAGEND-ENTWICKELNDE FORM 197
8.1.3 ALLGEMEINE ANMERKUNG 198
8.2 SCHUELERZENTRIERTE UNTERRICHTSFORMEN 199
8.2.1 EINZELARBEIT 199
8.2.2 PARTNER- UND GRUPPENARBEIT 200
8.2.3 SPIELERISCHE LERNFORMEN 203
8.2.4 OFFENE UNTERRICHTSFORMEN (LERNEN AN STATIONEN, FREIARBEIT,
PROJEKTUNTERRICHT) 206
9. DIDAKTISCHE AUFBEREITUNG DES BIOLOGIEUNTERRICHTS (UNTERRICHTSPLANUNG)
219
9.1 VORUEBERLEGUNGEN ZUM UNTERRICHT 219
9.1.1 SITUATIONSANALYSE (BILD DER LERNGRUPPE) 220
9.1.2 BESTIMMUNG DER UNTERRICHTSZIELE 220
9.1.3 REFLEXION DER UNTERRICHTSINHALTE 222
9.1.4 LEHR-/LERNARRANGEMENT 225
9.2 PLANUNG VON UNTERRICHTSSTUNDEN 226
9.2.1 AUFBAU (ARTIKULATION) EINER UNTERRICHTSSTUNDE 226 9.2.2
UNTERRICHTSPRAKTISCHES BEISPIEL 231
10. ZEITGEMAESSE INHALTE UND THEMENKREISE DES BIOLOGIEUNTERRICHTS 235 10.1
ZELLEN - BAU UND FUNKTION 235
10.2 STOFFWECHSELVORGAENGE 241
10.3 ARTEN- UND FORMENKENNTNISSE 250
10.4 BAU, LEISTUNG UND UMWELT: DIE ANGEPASSTHEIT DER LEBEWESEN . . ..
265 10.5 UMWELTBEZIEHUNG DER LEBEWESEN (OEKOLOGIE) UND UMWELTBILDUNG .
270 10.6 HUMANBIOLOGIE - GESUNDHEITSERZIEHUNG - SEXUALERZIEHUNG 292 10.7
GENETIK - GENTECHNIK - ETHISCHE FRAGEN 303
10.8 EVOLUTION 317
10.9 INFORMATIONSVERARBEITUNG UND VERHALTEN 321
LITERATURVERZEICHNIS 327
SACHREGISTER 349
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