Mehrsprachigkeit und Lateinunterricht: Überlegungen zum lateinischen Lernwortschatz : mit 56 Abbildungen
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Göttingen
V&R unipress, Bonn University Press
[2017]
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Band 4 |
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ABKUERZUNGSVERZEICHNIS...........................................................................
9
VORWORT.....................................................................................................
11
D A N K
........................................................................................................
13
1 EINLEITUNG
............................................................................................
15
1.1 AUSGANGSSITUATION
........................................................................
15
1.2 PROBLEMSTELLUNG UND
FORSCHUNGSSTAND......................................... 17
1.3
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND.............................................................
22
1.4
FORSCHUNGSFRAGE...........................................................................
23
1.5 INTENDIERTER BEITRAG ZUR FORSCHUNG
..............................................
24
1.6 M
ETHODE..........................................................................................
27
1.7 GLIEDERUNG DER
UNTERSUCHUNG....................................................... 27
2 SPRACHENUEBERGREIFENDES LERNEN IM LATEINUNTERRICHT
.......................
31
2.1 FOERDERUNG VON
MEHRSPRACHIGKEIT............................................... 33
2.1.1 INDIVIDUELLE MEHRSPRACHIGKEIT
..............................................
34
2.1.1.1 KATEGORIEN DER MEHRSPRACHIGKEIT
.............................
35
2.1.1.2 FAKTOREN DER MEHRSPRACHIGKEIT
................................
38
2.1.2 ERFORSCHUNG DES SPRACHERWERBS
...........................................
40
2.1.2.1 SPRACHERWERB: H YPOTHESEN......................................
42
2.1.2.2 SPRACHERWERB: MODELLE
...........................................
46
2.1.2.3 POTENZIAL FUER DIE LATEINDIDAKTIK:
SPRACHERWERBSMODELLE UND L A TE IN
..........................
52
2.1.3 DAS MENTALE
LEXIKON............................................................. 54
2.1.3.1 VERARBEITUNG MEHRERER S PRACHEN
.............................
55
2.1.3.2 UMFANG UND FUNKTIONSWEISE DES MULTILINGUALEN
MENTALEN LEXIKONS
....................................................
57
2.1.3.3 POTENZIAL FUER DEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT............ 58
2.1.4 MEHRSPRACHIGKEITSDIDAKTIK
.................................................
60
2.1.4.1 ENTWICKLUNG
............................................................. 60
2.1.4.2
KONZEPTION................................................................
64
2.1.4.3 METHODEN, ZIELE UND BEGRIFFE DER
MEHRSPRACHIGKEITSDIDAKTIK...................................... 66
2.1.5 MEHRSPRACHIGKEIT UND LATEINUNTERRICHT
................................
81
2.2 FOERDERUNG VON DEUTSCH ALS
ZWEITSPRACHE...................................... 95
2.2.1 BILDUNGSSPRACHE UND
SPRACHBILDUNG................................... 96
2.2.1.1 KONZEPTIONELLE
SCHRIFTLICHKEIT................................... 96
2.2.1.2
BILDUNGSSPRACHE.......................................................
97
2.2.1.3 SPRACHFOERDERUNG UND SPRACHBILDUNG
.......................
99
2.2.2 FACHSPRACHE UND
WORTSCHATZARBEIT...................................... 103
2.2.2.1 FACHSPRACHE
............................................................. 103
2.2.2.2 WORTSCHATZARBEIT
.......................................................
105
2.2.3 SPRACHSENSIBLER
LATEINUNTERRICHT......................................... 106
2.2.3.1 ROLLE DES DEUTSCHEN IM LATEINUNTERRICHT
.................
107
2.2.3.2
SPRACHMITTLUNG..........................................................
109
2.2.3.3 SPRACHSENSIBLE WORTSCHATZARBEIT IM LATEINUNTERRICHT 111
2.3 ZUSAMMENFASSUNG
........................................................................
112
3 SPRACHENPOLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN UND LATEINUNTERRICHT. . . . 119
3.1 GEMEINSAMER EUROPAEISCHER REFERENZRAHMEN (G E R )
....................
120
3.1.1 GER UND DIE FOERDERUNG VON MEHRSPRACHIGKEIT
....................
121
3.1.2 GER UND LATEINKENNTNISSE
....................................................
124
3.1.2.1 BEISPIEL LESEVERSTEHEN
..............................................
126
3.1.2.2 BEISPIEL W ORTSCHATZ
.................................................
130
3.2
PORTFOLIO-ARBEIT..............................................................................
139
3.2.1 EUROPAEISCHES PORTFOLIO DER SPRACHEN .
.
...............................
139
3.2.2 PORTFOLIOS FUER DEN
LATEINUNTERRICHT...................................... 141
3.3 ZUSAMMENFASSUNG
........................................................................
145
4 LATEINUNTERRICHT IM W
ANDEL................................................................
151
4.1
SCHUELERZAHLEN.................................................................................
151
4.2 SELBSTVERSTAENDNIS IM 19.
JAHRHUNDERT............................................ 156
4.3 PROFIL DES LATEINUNTERRICHTS IM 20. JAH RH U N D ERT
..........................
161
4.3.1 SPRACHBILDUNG - AUCH IM LATEINUNTERRICHT
........................
163
4.3.1.1 REFLEXIONSSPRACHE, SPRACHREFLEXION,
SPRACHBEWUSSTSEIN
....................................................
164
4.3.1.2 BASISSPRACHE, FUNDAMENTALSPRACHE, BRUECKENSPRACHE,
TRANSFERBASIS.............................................................
169
4.3.1.3 REFLEXIONSBASIERTER UMGANG MIT SPRACHE IM
LATEINUNTERRICHT.......................................................
175
4.3.1.4 F
AZIT...........................................................................
178
4.3.2 PROFILVERGLEICH MIT DEM UNTERRICHT MODERNER
FREMDSPRACHEN
.....................................................................
181
4.4 KOMPETENZORIENTIERUNG IM LATEINUNTERRICHT
................................
184
4.4.1
KOMPETENZBEREICHE.............................................................
186
4.4.2 BEREICH MEHRSPRACHIGKEIT
....................................................
189
4.4.3 BEREICH
WORTSCHATZ................................................................
192
4.4.3.1 ZIELE DER WORTSCHATZARBEIT IM LATEINUNTERRICHT . . . 194
4A.3.2 LEXIKALISCHE KOMPETENZ
...........................................
196
4.5 AUSBLICK IM 21.
JAHRHUNDERT..........................................................
197
5 LATEINKENNTNISSE ALS
FORSCHUNGSGEGENSTAND...................................... 201
5.1 WORTSCHATZANALYSEN
.....................................................................
201
5.1.1 WORTSCHATZANALYSEN VON
ROMANISTEN................................... 202
5.1.2 WORTSCHATZANALYSEN VON
LATINISTEN...................................... 205
5.1.3 IMPULSE FUER DIE WORTSCHATZARBEIT IM LATEINUNTERRICHT. . . . 207
5.2 EMPIRISCHE STUDIEN
........................................................................
216
5.2.1 BEGINN DER INTERLINGUALEN TRANSFERFORSCHUNG
....................
218
5.2.2 INTERLINGUALE TRANSFERIERBARKEIT VON LATEINKENNTNISSEN . . . 219
5.2.3 SPRACHKOMPETENZ IM DEUTSCHEN IN ABHAENGIGKEIT VON
LATEINKENNTNISSEN................................................................
227
5.2.4 ANDERE SPRACHGEBUNDENE LEISTUNGEN IN ABHAENGIGKEIT VON
LATEINKENNTNISSEN................................................................
229
5.3 ZUSAMMENFASSUNG
........................................................................
232
6 MEHRSPRACHIGKEIT UND LATEINISCHER
WORTSCHATZ................................... 237
6.1 LEHRPLAENE FUER DAS FACH L
ATEIN....................................................... 237
6.1.1 BEGRIFFSANALYSE
.....................................................................
238
6.1.2
KOMPETENZMODELLE................................................................
244
6.1.3 VORGABEN FUER DEN W ORTSCHATZ
..............................................
247
6.2 WORTBILDUNG UND WORTERSCHLIESSUNG
..............................................
252
6.2.1 W ORTBILDUNG
........................................................................
253
6.2.2 WORTERSCHLIESSUNG DURCH LEXIKALISCHE STRATEGIEN
.................
258
6.3 LEHRMATERIALIEN FUER DAS FACH LATEIN
..............................................
261
6.3.1 ANALYSE DER
LEHRWERKSKONZEPTION...................................... 261
6.3.2 DARBIETUNG DES
LERNWORTSCHATZES......................................... 264
6.3.2.1 GESTALTUNG
................................................................ 265
6.3.2.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN INTERLINGUALER
VERKNUEPFUNGEN..........................................................
268
6.3.3 LEXIKALISCHE STRATEGIEN UND UEBUNGEN
..............................
271
6.3.3.1 LEXIKALISCHE STRATEGIEN
..............................................
271
6.3.3.2 SPRACHENUEBERGREIFENDE LEXIKALISCHE UEBUNGEN .... 274
6.3.3.3 LEHRWERKUNABHAENGIGE DIDAKTISCHE MATERIALIEN . . . 282
6.4 LATEINISCHER
LERNWORTSCHATZ..........................................................
285
6.4.1 UMFANG DES LERNWORTSCHATZES
..............................................
285
6.4.2
MINDESTWORTSCHATZ................................................................
287
6.4.2.1
SUBSTANTIVE................................................................
290
6.4.2.2 VERBEN
......................................................................
299
6.4.2.3 A
DJEKTIVE...................................................................
304
6.4.2.4 KLEINE WOERTER
.......................................................... 307
6.4.3
BEDEUTUNGSANGABEN.............................................................
310
6.5 ZUSAMMENFASSUNG
.
........................................................................
319
7 FAZIT UND
AUSBLICKE..............................................................................
325
7.1 BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFFAGEN
...........................................
325
7.1.1 FOERDERUNG VON SCHULISCHER MEHRSPRACHIGKEIT IM
LATEINUNTERRICHT...................................................................
326
7.1.2 FOERDERUNG VON SPRACHKOMPETENZ IM DEUTSCHEN IM
LATEINUNTERRICHT...................................................................
328
7.1.3 ABSTIMMUNG MIT EU-PUBLIKATIONEN
................................... 330
7.1.3.1 GERUND LATEINUNTERRICHT.........................................
331
7.1.3.2 EUROPAEISCHES PORTFOLIO DER SPRACHEN UND
LATEINUNTERRICHT
.......................................................
332
7.1.3.3 F AZIT
...........................................................................
333
7.2
AUSBLICKE.......................................................................................
334
7.2.1 LEHRMATERIALIEN FUER DEN LEXIKALISCHEN BEREICH
....................
334
7.2.2 LEHRKRAEFTE UND
LEHRERAUSBILDUNG......................................... 338
7.2.3 REIHENFOLGE UND DAUER VON L ATEINKURSEN
..........................
342
7.2.3.1 BEGINN VON L A TE IN
.................................................. 344
7
.
23.2
LATEIN UND E N G LISCH ...............................................
345
7.233
LATEIN UND ROMANISCHE SPRACHEN
.............................
349
7.2.3.4 FAZIT
...........................................................................
350
7.3 DESIDERATE DER DATENERHEBUNG FUER DEN LATEINUNTERRICHT...............
352
SCHLUSSWORT................................................................................................
357
8
LITERATUR................................................................................................
359
9 A N H A N G
................................................................................................
379
10 R
EGISTER................................................................................................
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