Grundlagen der Entwicklungspsychologie: die ersten 10 Lebensjahre
In der pädagogischen Arbeit mit Kindern ergeben sich immer wieder Fragen wie die folgenden: Welche Bedingungen beeinflusst die Entwicklung? Wie kann auf die speziellen Entwicklungsbedürfnisse der Kinder eingegangen werden? Dieses Buch von Dr. Gabriele Haug-Schnabel und Dr. Joachim Bensel beschreibt...
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| Hauptverfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg ; Basel ; Wien
Herder
2017
|
| Ausgabe: | 12. vollständig überarbeitete und deutlich erweiterte Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | In der pädagogischen Arbeit mit Kindern ergeben sich immer wieder Fragen wie die folgenden: Welche Bedingungen beeinflusst die Entwicklung? Wie kann auf die speziellen Entwicklungsbedürfnisse der Kinder eingegangen werden? Dieses Buch von Dr. Gabriele Haug-Schnabel und Dr. Joachim Bensel beschreibt die neuesten Erkenntnisse der Entwicklungspsychologie, Säuglings- und Hirnforschung sowie der Verhaltensbiologie. Eine besonders wichtige Rolle nimmt die Betreuungs-/Bezugsperson als Entwicklungsbegleiterin ein. Das perfekte Grundlagenwerk, um umfassendes Entwicklungswissen kompakt anzubieten. |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 166-176 |
| Beschreibung: | 183 Seiten Illustrationen, Diagramme 26 cm x 19.7 cm |
| ISBN: | 9783451329609 3451329603 |
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INHALT
VORWORT
.
.
.
10
1 GRUNDLEGENDE ASPEKTE VON ENTWICKLUNG
1.1 WAS IST
ENTWICKLUNG?.12
1.2 KINDER IN IHRER ENTWICKLUNG STAERKEN - ERGEBNISSE DER
RESILIENZFORSCHUNG
.
15
1.3 ANDERE KULTUREN - ANDERE ENTWICKLUNGSZIELE
.
19
1.4 PARTIZIPATION ERMOEGLICHEN ALS TEIL DER ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG
.
23
1.5 ANLAGE-UMWELT-DISKUSSION: WAS MACHEN DIE GENE, WAS DIE UMWELT?
.
24
AUCH GENE SIND BEEINFLUSSBAR - BRISANTE ERGEBNISSE DER EPIGENETIK
.
26
POTENZIALENTFALTUNG.27
1.6 DIE SOGENANNTE NORMALE
ENTWICKLUNG.
28
EIN BEISPIEL: KINDER, DIE QUENGELN, KINDER, DIE
JAMMERN. 31
1.7 ERFOLGREICHE ENTWICKLUNGSFOERDERUNG SETZT AN DEN STAERKEN A
N
.
32
1.8 FRUEHE FOERDERUNG KOGNITIVER PROZESSE DURCH ZUGEWANDTE INTERAKTION
.
33
1.9 WAS HAT ERZIEHUNG MIT ENTWICKLUNG ZU TUN?
.35
1.10 ERKENNTNISSE DER HIRNFORSCHUNG IM HINBLICK AUF
LERN- UND BILDUNGSPROZESSE
.
.
.38
BILDUNG ODER SELBSTBILDUNG - DIE ROLLE DER BILDUNGSBETEILIGUNG
.
40
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG.
41
1.11 SEXUELLE BILDUNG: DIE ENTWICKLUNG KINDLICHER SEXUALITAET
POSITIV UNTERSTUETZEN, BEGLEITEN UND
FOERDERN. 42
1.12 SPRECHEN - SPRACHE - KOMMUNIKATION
.45
1.13 ENTWICKLUNG VON
KONFLIKTFAEHIGKEIT.
46
1.14 ZUR ENTWICKLUNG DES
ZEITVERSTAENDNISSES.47
1.15 EMOTIONALE ENTWICKLUNG
.
50
EMOTIONALE KOMPETENZ
.
51
BENENNEN VON GEFUEHLEN
.51
VERSTEHEN VON GEFUEHLEN
.
52
REGULIEREN VON GEFUEHLEN
.
52
2 DAS ERSTE LEBENSJAHR: DIE SAEUGLINGE
2.1 SAEUGLINGSKOMPETENZEN UND INTUITIVES ELTERNVERHALTEN
. 56
MIT ALLEN
SINNEN.57
ELTERN-KIND-INTERAKTION.
58
2.2
BINDUNG.
58
DER MENSCH EIN KOLLEKTIVBRUETER
.
59
BINDUNGSMUSTER
.
61
SICHER GEBUNDENE
KINDER.61
UNSICHER GEBUNDENE
KINDER.
62
DAS
FREMDELN.
63
2.3 GEMEINSAME AUFMERKSAMKEIT ALS BAUSTEIN IN DER ENTWICKLUNG
KULTURELLER
INTELLIGENZ.
63
2.4 WAHRNEHMEN UND SPIELEN: MUENDELN, HANTIEREN, RIECHEN, BETRACHTEN
.
65
2.5 WIE LERNEN
BABYS?.
66
AUS DER BEOBACHTUNG
LERNEN.67
INTUITIVE FAEHIGKEITEN DES SAEUGLINGS - DIE THEORIE DES KERNWISSENS
.
67
FAEHIGKEIT ZUR
THEORIEBILDUNG.
68
2.6 FRUEHE SOZIAL-KOGNITIVE
ENTWICKLUNG.
69
2.7 FRUEHE
SPRACHENTWICKLUNG.
69
2.8 FRUEHE MOTORISCHE ENTWICKLUNG
.
70
2.9 BIOLOGISCHE REIFUNG ODER TRAININGSEFFEKT?
.
71
3 DAS ZWEITE LEBENSJAHR: DIE EINJAEHRIGEN
3.1 DIE ENTDECKUNG DES
ICH.
74
ICH-BEWUSSTSEIN ENTSTEHT
.
75
3.2 KOOPERATION UND HILFSBEREITSCHAFT
.
76
3.3 KOGNITIVE ENTWICKLUNG: NEUES SEIT
PIAGET. 77
BEREICHSSPEZIFISCHER WISSENSERWERB . 78
3.4 MOTIVATIONSENTWICKLUNG, HANDLUNGSORGANISATION UND SELBSTKONTROLLE
.
78
3.5 MOTORISCHE ENTWICKLUNG: DIE WELT WIRD WEITLAEUFIGER
.
79
3.6 UMGANG MIT TRENNUNGEN
.80
3.7 ERSTE KOMPETENZGEFUEHLE
.81
3.8 SPIELEN - INTEGRATIVER BESTANDTEIL DER KINDLICHEN GESAMTENTWICKLUNG
.
81
SYMBOL- ODER
FIKTIONSSPIEL. 82
3.9 SPRACHENTWICKLUNG: ERST VERSTEHEN, DANN SPRECHEN
.
83
4 DAS DRITTE LEBENSJAHR: DIE ZWEIJAEHRIGEN
4.1 PROFESSIONELLE EINGEWOEHNUNG ZUR BEGLEITUNG DES ENTWICKLUNGSSCHRITTES
ERWEITERUNG DER
LEBENSWELT.
86
UMGANG MIT
STRESS-SITUATIONEN.88
4.2 SPIELENTWICKLUNG: DER ERWERB FUNKTIONELLEN WISSENS
.
89
DAS SPIEL WIRD UEBER EINZELNE STATIONEN IMMER SOZIALER
.
89
4.3 ZWEI SEITEN EINER MEDAILLE: DIE TROTZPHASE ODER
DIE ENTSTEHUNG VON AUTONOMIE
.91
4.4 VISUELLE
PERSPEKTIVENUEBERNAHME.
93
4.5 ENTWICKLUNG VON EMPATHIE
.
93
4.6 SPRACHENTWICKLUNG: AB JETZT VERSTAENDIGT MAN SICH SPRACHLICH!
.
95
4.7 PARTIZIPATION - WIR FANGEN KLEIN AN
.
96
5 DAS VIERTE LEBENSJAHR: DIE DREIJAEHRIGEN
5.1 MOTORISCHE ENTWICKLUNG: DAS KIND FORDERT SICH SELBST HERAUS
.
99
5.2 SPRACHENTWICKLUNG: DAS FRAGE-ALTER BEGINNT
.
101
5.3 SAUBERKEITSERZIEHUNG HEISST HEUTE UNTERSTUETZUNG DER
AUSSCHEIDUNGSAUTONOMIE - UND DAS HAT VIELE
GRUENDE. 102
5.4 KOERPERBEWUSSTSEIN UND
GESCHLECHTSIDENTITAET.105
5.5 DAS SPIEL MIT GLEICHALTRIGEN
.
.
106
REGELSPIEL.107
5.6 DIE MAGISCHEN
FAHRE.
108
6 DAS FUENFTE LEBENSJAHR: DIE VIERJAEHRIGEN
6.1 BEWEGLICHKEIT UND
GESCHICKLICHKEIT.
111
6.2
SOZIALKOMPETENZ.113
6.3 BEDUERFNISAUFSCHUB UND WILLENSSTAERKE SIND BAUSTEINE FUER
EMOTIONALE INTELLIGENZ - DER MARSHMALLOW-TEST
.
114
6.4 THEORY OF MIND - DU DENKST JA ANDERS ALS
ICH!.115
6.5 PARTIZIPATION IST DER SCHLUESSEL ZUR
BILDUNG. 118
6.6
LITERACY.119
FRUEHE ERFAHRUNGEN MIT BUCHSTABEN, SCHRIFT UND ZEICHEN
.
119
6.7
MORALENTWICKLUNG.
122
UNTERSCHIED ZWISCHEN MORALISCHER NORM UND KONVENTION
.
123
6.8 BESONDERHEITEN DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG
VIERJAEHRIGER. 123
7 DAS SECHSTE LEBENSJAHR: DIE FUENFJAEHRIGEN
7.1 EIN BESONDERES
ALTER.
126
7.2 PROBLEMLOSEN, ANALOGES DENKEN UND
SCHLUSSFOLGERN.127
DURCHDACHTE SPRACHEINSAETZE WERDEN ZU NEUEN PROBLEMLOESESTRATEGIEN
. 128
7.3 ZUNEHMENDE DIFFERENZIERUNG UND SPEZIALISIERUNG IN ALLEN BEREICHEN
.
129
7.4 INTERESSE AN ZAHLEN UND
MATHEMATIK.
130
7.5 SELBSTBILDUNGSPROZESSE - IM BEZIEHUNGSNETZ
.
131
7.6 GESCHLECHTERBEWUSSTE PAEDAGOGIK: ALS MAEDCHEN, ALS JUNGE BEHANDELT
WERDEN 133
GESCHLECHTERBEWUSSTE PAEDAGOGIK HAT AUCH DIE RAUMGESTALTUNG IM BLICK
.
134
7.7 UMGANG MIT AGGRESSIONEN: KONFLIKTE GEHOEREN ZUM ZUSAMMENLEBEN
. 136
7.8 ZEITVERLAEUFE WERDEN ZUM THEMA
.
138
WIE ENTWICKELT SICH DAS VERSTAENDNIS DES ZEIT- UND
GESCHWINDIGKEITSBEGRIFFES BEI KINDERN?
.140
8 DAS SIEBTE BIS ZEHNTE LEBENSJAHR: DIE SECHS- BIS
NEUNJAEHRIGEN
8.1 SCHULBEGINN - EIN ERNEUTER
UEBERGANG.142
8.2 DAS THEMA SCHULFAEHIGKEIT
.
144
8.3 HORT UND GANZTAGSBETREUUNG - CHANCE AUF ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG
JENSEITS VON
LERNUNTERSTUETZUNG.
146
8.4 DAS DENKEN VON GRUNDSCHULKINDERN
. 148
METAKOGNITION - DAS DENKEN UEBER DAS
DENKEN. 150
DAS LERNEN LERNEN
.
152
8.5 KINDGEMAESSE ANGEBOTE DER SCHULE AN DIE
KINDER. 152
8.6 DIE SOZIALE ENTWICKLUNG IM GRUNDSCHULALTER - BEDEUTUNG VON
PEERGRUPPEN UND
FREUNDSCHAFTEN.
154
DAS GEHEIME ALS ZAUBERELIXIER FUER DIE
ENTWICKLUNG. 156
8.7 SPRACHE WIRD ZUM
INFORMATIONSTRAEGER.
156
8.8 SELBSTWERT UND UMGANG MIT EMOTIONEN
.
158
ENTWICKLUNG DES SELBSTKONZEPTS
.
159
KONTROLLUEBERZEUGUNGEN
.
160
8.9 JUNGEN UND MAEDCHEN IN DER GRUNDSCHULE
.
162
8.10 PARTIZIPATION FOERDERT DIE KINDLICHE RESILIENZ
.163
8.11 DIE BEDEUTUNG VON BEWEGUNG UND
NATURERFAHRUNG. 164
LITERATUR.
166
REGISTER.178 |
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