Gebärden in der Sprach- und Kommunikationsförderung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Idstein
Schulz-Kirchner Verlag
2016
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | VARIO Wissen
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 120 Seiten Illustrationen 21 cm, 238 g |
| ISBN: | 9783824811687 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
........................................................................................................
9
1 KOMMUNIKATION UND SPRACHE
.................................................................
13
1.1 GRUNDLAGEN DER FRUEHEN KOMMUNIKATIONS- UND SPRACHENTWICKLUNG .... 13
1.2 BERUEHRUNGSPUNKTE ZWISCHEN GESTEN-, GEBAERDEN- UND
SPRACHENTWICKLUNG...............................................................................15
1.3 VERSUCH EINER ABGRENZUNG: GESTEN - GEBAERDEN - LAUTGESTEN
...........
26
2 UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION
.................................................................
29
2.1 DEFINITION: UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION
(UK)......................................29
2.2 ZIELGRUPPEN FUER UK UND GEBAERDENSYSTEME: WEM NUETZEN DIESE
UND
WARUM?..........................................................................................31
2.3 METHODEN DER UK IM ZUSAMMENHANG MIT GEBAERDEN
.........................
38
2.4 VORTEILE DES GEBAERDENEINSATZES ZUR SPRACH- U N D
....................................
KOMMUNIKATIONSFOERDERUNG
..................................................................39
2.4.1 NONMANUELLE KOMPONENTEN
.................................................
40
2.4.2 GEBAERDENSPRACHLICH-GRAMMATISCHE KOMPONENTEN
...............
40
2.4.3 ALLGEMEINGUELTIGE ZIELE UND VORTEILE DES GEBAERDEN
EINSATZES..................................................................................40
2.4.3.1 GEBAERDEN ALS UNTERSTUETZUNG FUER DIE SPRACH- UND
KOMMUNIKATIONSENTWICKLUNG
.................................................
40
2.4.3.2 GEBAERDEN ALS UNTERSTUETZUNG BEIM VERSTEHEN
.........................
41
2.4.3.3 GEBAERDEN ALS UNTERSTUETZUNG BEI DER VERSTAENDIGUNG
...............
41
2.4.3.4 GEBAERDEN ALS HILFE ZUR HANDLUNGSPLANUNG UND
STRUKTURIERUNG
........................................................................
42
2.4.3.5 GEBAERDEN ALS UNTERSTUETZUNG ZUR VERHALTENSREGULIERUNG
........
42
2.4.3.6 GEBAERDEN ALS UNTERSTUETZUNG ZUR DIAGNOSTISCHEN
EINSCHAETZUNG UND THERAPIEPLANUNG
........................................
42
2.4.3.7 GEBAERDEN UND LAUTGESTEN ALS UNTERSTUETZUNG BEIM
LESE- UND RECHTSCHREIBERWERB
...............................................
43
2.4.3.8 GEBAERDEN ALS EINSTIEG IN DAS SYSTEM DER DEUTSCHEN
GEBAERDENSPRACHE (DGS)
.........................................................
43
2.4.3.9 GEBAERDEN ALS UNTERSTUETZUNG ZUR PARTIZIPATION UND INKLUSION 43
3 GEBAERDEN- UND
HANDZEICHENSYSTEME.....................................................
47
3.1 DEUTSCHE GEBAERDENSPRACHE
(DGS)........................................................47
3.2 LAUTSPRACHBEGLEITENDE GEBAERDEN
(LBG)...............................................50
3.3 LAUTSPRACHUNTERSTUETZENDE GEBAERDEN
(LUG)..........................................52
3.4 TAKTILE
GEBAERDEN...................................................................................55
3.5
HANDZEICHEN-/MANUALSYSTEME.............................................................60
3.5.1 DAS INTERNATIONALE FINGERALPHABET/DAS GRAPHEM-
BESTIMMTE
MANUALSYSTEM.......................................................60
3.5.2 DAS PHONEMBESTIMMTE MANUALSYSTEM
..................................61
3.5.3
LORMEN....................................................................................62
4 GEBAERDEN- UND HANDZEICHENSYSTEME ALS UNTERSTUETZUNG IN DER
SPRACH- UND KOMMUNIKATIONSFOERDERUNG - PRAKTISCHES VORGEHEN
......
65
4.1 WELCHE GEBAERDEN SIND DIE RICHTIGEN FUER DIE BETROFFENE PERSON?
........
65
4.1.1 ERFASSEN DER BEDUERFNISSE UND DER MOTORISCHEN,
SENSORISCHEN UND SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN............................65
4.1.2 ENTSCHEIDUNG FUER EINE
GEBAERDENSAMMLUNG............................72
4.1.2.1 BABY
SIGNING/BABYZEICHEN........................................................75
4.1.3
ZEITPUNKT.................................................................................78
4.1.4 GRUNDPRINZIPIEN FUER DEN EINSATZ VON
GEBAERDEN......................79
4.2 *ALLE (BE-)SPRECHEN M IT! - ERFOLGREICHER EINSATZ VON GEBAERDEN
DURCH KOOPERATION IM
TEAM..................................................................81
4.2.1 AUSWAHL UND FESTLEGUNG DES
WORTSCHATZES.............................81
4.2.2
ROUND-TABLE-GESPRAECHE...........................................................83
4.2.3 SPRACHSYSTEMATISCHE
FOERDERUNG..............................................84
4.2.3.1 VORGEHEN IN DER ARBEIT MIT GEBAERDEN ANHAND VON COCP-
PARTNERSTRATEGIEN UND DEN PRINZIPIEN DES MODELINGS
.............
84
4.2.3.2 VORGEHEN IN DER ARBEIT MIT GEBAERDEN ANHAND VON
MATERIALIEN..............................................................................87
4.2.3.3 VORGEHEN IN DER ARBEIT MIT GEBAERDEN IN SPEZIFISCH
SPRACHTHERAPEUTISCHEM
KONTEXT..............................................98
4.3 GEBAERDEN IMPLEMENTIEREN - ABER
WIE?..............................................104
5 GEBAERDEN LERNEN - ABER WO? WO FINDE ICH RAT UND HILFE?
.................
105
6 EIN QUIZ: WAS ICH SCHON IMMER UEBER DIE DEUTSCHE
GEBAERDENSPRACHE (DGS) WISSEN
WOLLTE.................................................107
7
ANHANG......................................................................................................111
7.1
MATERIALIEN..........................................................................................111
7.2
LITERATUR...............................................................................................
115
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