Konturen praxistheoretischer Erziehungswissenschaft:
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Konturen praxistheoretischer Erziehungswissenschaft.
Eine Einleitung
Martin Bittner, Andrea Bossen, Jürgen Budde Georg Rißler 9
Wissen 13
Materialität 14
Subjektivierung 15
Literatur 17
I. WISSEN
Praxeotogisieren
Robert Schmidt 20
L Methodologie der Praxeologisierung 21
2. Das Mentale in sozialen Praktiken 23
3. Pädagogische Differenzkonstruktionen 29
Literatur 30
Der Zusammenhang vom Impliziten und Expliziten
in praxistheoretischen Perspektiven
Martin Bittner Jürgen Budde 32
1. Implizites, Wissen und Können -
Erziehungswissenschaftliche Problemstellung 32
2. Theorien des Impliziten 34
3. Wissen, Diskurs, Praktiken 41
4. Die zusammenhängende Gerichtetheit der Praxis 45
Literatur 48
(Leistungs-)Differenzen in Schule und Unterricht aus
praxeologisch-wissenssozioiogischer Perspektive
Tanja Sturm 51
1. Meta-theoretische Einbettung von Begriffen 51
2. Die Praxeologische Wissenssoziologie 53
3. Differenzen in der Praxeologischen Wissenssoziologie 56
4. Methodologisch-methodische Prinzipien der empirischen
Annäherung an die unterrichdiche Praxis der Konstruktion
von Differenz 58
5
5. Forschungsergebnisse aus Projekten zur unterrichtlichen
Praxis von Differenzkonstruktionen 60
6. Resümee: Potenziale einer praxeologisch-wissenssoziologischen
Differenzforschung im Kontext von Schule und Unterricht 63
Literatur 64
II. MATERIALITÄT
Zwischen Spontaneität und Habituierung:
Pädagogisch relevante Praktiken mit den Dingen
Arnd-Michael Nohl 68
1. Einleitung 68
2. Praxis zwischen Spontaneität und Habituierung 69
3. Ding-Lernen und -Verlernen 75
4. Ding-Sozialisation 77
5. Bildung und Befremdung durch die Dinge 78
6. Ausblick 82
Literatur 83
Materialität in der Versammlung und als Ort
des Sozialen. Soziomaterielle Perspektiven für die
erziehungswissenschaftliche Forschung im
Anschluss an Bruno Latour und Theodore R. Schatzki
Andrea Bossen Georg Rißler 86
1. Einleitung 86
2. Theoretische Perspektiven 88
3. ANT und Praxistheorie -
divergierende Stellenwerte der Materialität im Sozialen 103
4. Perspektiven für die erziehungswissenschaftliche Forschung 106
Literatur 108
Von Praktiken und Aktanten.
Akteur-Netzwerk-Theorie und Theorie sozialer Praktiken
Matthias Wieser 111
1. „ Folio w the actors!“ - Garfinkei als Inspiration 112
2. Die Performativität der Aktanten-Netzwerke 114
3. Die Indeterminiertheit des Akteurs oder
Praxis als verteiltes Handeln 116
6
4. Praxis, Praktiken und Artefakte
5. Schluss
Literatur
119
122
123
Körperwerkstatt.
Exploration eines methodischen Settings für die praxeologische
Erforschung pädagogischer Prozesse
Hauke Straehler-Pohl, Nino Ferrin Nina Bohlmann 126
1. Von den Akteurskörpern zu den Forscherkörpern -
Problemaufriss 126
2. Körper als Forschungssubjekte - theoretische Überlegungen 128
3. Zur Körperwerkstatt 131
4. Diskussion 142
Literatur 145
III. SUBJEKTIVIERUNG
„Nochmal ganz langsam für Michele!“
Ein praxeologisch-performativer Blick auf
Anerkennungsprozesse
und Differenzbildungen im Unterricht
Thomas Pille Thomas Alkemeyer 150
Einleitung: Praxeologie - Performativität - Anerkennung 150
1. Das methodische Vorgehen 154
2. Empirische Befunde 157
3. Fazit und Ausblick 168
Literatur 170
Doing Privacy.
Kreisgespräche in der Sekundarstufe 1
Hedda Bennewitz Michael Hecht 173
1. Einleitung 173
2. Zum Forschungsstand 174
3. Empirische Befunde 179
4. Zusammenfassung und Diskussion 186
5. Fazit 189
Literatur 190
7
Kindheit als praxeologisches Konzept.
Von der generationaien Ordnung zu
generationierenden Praktiken
Michael-Sebastian Honig 193
1. Die Unterscheidung zwischen Kindern und Erwachsenen 194
2. Generationale Ordnungen 198
3. Kinder in Familien 201
4. Generationierende Praktiken:
Die Empirie des Formierungsgeschehens 203
Literatur 207
Eine .unauffällige' Technik derSubjektivierung:
Unterrichtsprotokolle
Daniel Rode Martin Stern 210
1. Videoprotokolle im universitären Tanzunterricht 214
2. Ordnungsbildung in Bewegung 215
3. Unauffällige Teilnahme als dokumentierender Beobachter 219
4. Protokollieren als Perspektivierung 226
Literatur 228
Autorinnen
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