Solidarität bilden: sozialistische Pädagogik im langen 19. Jahrhundert
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Bielefeld
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1. Einleitung | 9
1.1 Ziel und Aufbau der Arbeit | 12
1.2 Dank | 14
2. Methodik | 17
2.1 Textauswahl und Interpretation 1 17
2.2 Prämissen der Darstellung | 28
3. Forschungsstand | 31
3.1 Sozialistische Pädagogik | 31
3.2 Solidarität und (sozialistische) Pädagogik | 36
3.3 Forschungsbeitrag | 38
Teil A - Rekonstruktionen und Interpretationen
4. Brüderlichkeit und Verhältnismäßigkeit
(Franz Heinrich Ziegenhagen) | 41
4.1 Autor und Text | 41
4.2 Überblick | 44
4.3 Voraussetzungen | 46
4.4 Gesellschaft und Gemeinschaft | 57
4.5 Brüderlichkeit und Solidarität | 62
4.6 Pädagogik | 67
4.7 Gesamtschau | 77
5. Brüderlichkeit und die Pädagogik der Gleichheit
(Etienne Cabet) | 81
5.1 Autor und Text | 81
5.2 Überblick | 84
5.3 Gesellschaft und Gemeinschaft | 85
5.4 Brüderlichkeit und Solidarität | 95
5.5 Pädagogik | 103
5.6 Gesamtschau | 111
6. Solidarität als sozial-pädagogisches Gesetz
(Hippolyte Renaud) | 115
6.1 Autor und Text | 115
6.2 Überblick | 117
6.3 Voraussetzungen | 118
6.4 Gesellschaft und Gemeinschaft | 128
6.5 Brüderlichkeit und Solidarität | 141
6.6 Pädagogik | 145
6.7 Gesamtschau | 151
7. Solidarität und Pädagogik im Klassenkampf
(Clara Zetkin) | 153
7.1 Autorin und Text | 153
7.2 Überblick | 155
7.3 Voraussetzungen | 158
7.4 Gesellschaft und Gemeinschaft | 163
7.5 Brüderlichkeit und Solidarität | 169
7.6 Pädagogik | 173
7.7 Gesamtschau | 185
8. Brüderlichkeit als sozialistisch-bürgerliche Tugend
(Robert Seidel) | 189
8.1 Autor und Text | 189
8.2 Überblick | 191
8.3 Gesellschaft und Gemeinschaft | 193
8.4 Exkurs in systematischer Absicht: Menschenbild [ 199
8.5 Brüderlichkeit und Solidarität | 201
8.6 Pädagogik | 208
8.7 Gesamtschau | 217
Teil B - Interpretationen und Entwürfe
9. Sozialistische Pädagogiken der Solidarität? | 223
9.1 Problemstruktur: Das Verhältnis von Individuum und Gesellschaft | 223
9.2 Thesen zum historischen Hintergrund | 226
9.3 Sozialistische Lösungsvorschläge: Pädagogiken der Solidarität | 245
10. Pädagogik und Solidarität:
Kritik problematischer Verhältnisse | 259
10.1 Standort und Begriff der Kritik | 259
10.2 Spannungen, Widersprüche und Herausforderungen | 266
11. Was bleibt?
Konturen (k)einer Theorie solidarischer Pädagogik | 287
11.1 Solidarität als fehlendes Fundament pädagogischen Handelns | 288
11.2 Solidarität als Medium pädagogischen Handelns | 295
11.3 Solidarität als Ziel pädagogischen Handelns | 299
11.4 Solidarität als Grund pädagogisch motivierter Gesellschaftskritik | 304
12. Schluss | 307
13. Literatur | 311
Während sozialistische Pädagogik lange Zeit vergessen schien, wird in
jüngster Zeit vor dem Hintergrund der globalen Krise des Kapitalismus ihre
Wiederentdeckung diskutiert. Robert Pfützner leistet mit seiner systemati-
schen Rekonstruktion sozialistischen Nachdenkens über Solidarität und Päda-
gogik zwischen 1789 und 1918 einen Beitrag dazu und entwickelt die
Idee einer aktuellen Pädagogik der Solidarität. Er stellt frühsozialistische,
marxistische und sozialdemokratische Konzepte vor und legt dabei die er-
ziehungs- und bildungstheoretischen Potenziale sozialistischer Traditionen
jenseits der offiziellen Sowjet-und DDR-Rhetorik offen.
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