Bindung und Autonomie in der frühen Kindheit: humanethologische Perspektiven für Bindungstheorie und klinische Praxis
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Gießen
Psychosozial-Verlag
[2017]
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Ursula Henzinger
Bindung und Autonomie
in der frühen Kindheit
Humanethologische Perspektiven
für Bindungstheorie und klinische Praxis
Mit einem Geleitwort von Thomas Harms
Psychosozial-Verlag
Inhalt
Geleitwort 9
Thomas Harms
Vorwort 13
Dank 17
Einleitung 21
Teil 1 Eltern-Kind-Verhalten
aus evolutionärer Perspektive
1 Forschungsmethoden der Humanethologie 35
1 1 Beobachten, Dokumentieren und Beschreiben 35
111 Feldforschung in traditionalen Kulturen 36
112 Forschung in Eltern-Kind-Gruppen 44
1 2 Vergleichen 48
121 Tier-Mensch-Vergleich 51
122 Kulturen-Vergleich 64
123 Vergleich von Fachliteratur 68
124 Vergleich der Komplexität 69
1 3 Fragen 76
131 Die Frage nach der Stammesgeschichte 78
132 Die Frage nach dem Anpassungswert 81
133 Die Frage nach der Lebensgeschichte 112
134 Die Frage nach den Verursachungen 122
5
Inhalt
2 Natur und Kultur der Eltern-Kind-Beziehung 133
2 1 Am Evolutionären Modell der Eltern-Kind-Beziehung 133
211 Säuglinge in traditionalen Kulturen 135
212 Mütter in traditionalen Kulturen 137
213 Die Triade 138
214 Co-Sleeping 141
2 2 Kulturgeschichte und Eltern-Kind-Beziehung 147
221 Abweichungen vom Evolutionären Modell 149
222 Die Symbolsprache der Kunst 165
223 Informationszuwachs-historisch gesehen 168
2 3 Die Gans Feli - Eine Geschichte von der Kraft
kindlichen Vertrauens 174
Teil 2 Frühkindliches Interaktionsverhalten
3 Wissenschaftliche Modelle 185
3 1 Die Bindungstheorie 185
311 Vorgeschichte 186
312 Frühe Säuglingsforschung im klinischen Setting 187
313 Forschungsgeschichte 190
314 Bindungstheoretisches Konzept der Verhaltensorganisation 196
3 2 Das Zürcher Modell von Bischof 202
321 Richtungswechsel 204
322 Beweglichkeit 207
323 Pulsation zwischen »Zuviel« und »Zuwenig« 209
324 Orientierung über Gefühle 213
325 Coping - Bewältigungsstrategien - 218
4 Spontanes Sozialverhalten -
Ergebnisse der Feldforschung 227
4 1 Nähe-Distanz-Regulierung ab der Geburt 228
411 Wie viel Nähe zum Vertrauten? 230
412 Wie viel Nähe zum Fremden? 232
6
Inhalt
413 Wie viel Vertrauen, etwas selbst zu können,
oder dass jemand da ist, der hilft? 238
4 2 Nähe-Distanz-Regulierung ab spätestens
sechs bis neun Monaten 244
421 Sicherheit durch emotionale Abstimmung 245
422 Faszination und Vorbehalt fremden Menschen gegenüber 248
423 Gelassenheit und Spannkraft im autonomen Verhalten 255
4 3 Nähe-Distanz-Regulierung ab spätestens zwei Jahren 271
431 Sicherheit durch die Nähe zur Mutter 273
432 Unterscheiden von »Ich« und »Du« 274
433 Triumph oder Frustration der Selbstwirksamkeit 278
4 4 Nähe-Distanz-Regulierung ab frühestens vier Jahren 291
441 Wieviel Nähe zur Bezugsperson? 295
442 Faszination für Bezugssysteme 297
443 Beginnende Eigenverantwortlichkeit 300
5 Einüben von wohltuendem Verhalten 315
5 1 Lernen durch Spiel 319
511 Der Dialog 322
512 Nehmen und Geben 324
513 »Du interessierst mich jetzt« - Aufnehmendes Beobachten 326
514 »Wie weit kann ich gehen?« 328
515 »Ich will wie du sein!« 331
516 »Mit dir zusammen!« 332
517 »Was denken die anderen?« 334
518 »Als-ob« oder wirklich? 335
519 Planen und Ausführen 338
5 1 10 »Wir Kinder können das!« 340
5 1 11 »Weiblich oder männlich?« 342
5 1 12 »Einen guten Platz in der Gemeinschaft finden« 344
5 2 Lernen durch Herausforderungen 345
521 Ein wichtiger Schritt zur eigenen Persönlichkeit -
Die Trotzphase 346
522 Was bedeuten Aggressionen bei kleinen Kindern? 365
523 Soziales Lernen durch Geschwister oder andere Kinder 386
7
Inhalt
Schlussbemerkung 405
Literatur 407
Glossar 419
Sachregister 449 |
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