Grundwissen Verhaltensstörungen:
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Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2017]
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0. EINLEITUNG 1
1. , VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN* UND , VERHALTENSSTOERUNGEN*:
ZUM PHAENOMEN 5
1.1 EINE DISZIPLIN ,IM SCHNITTBEREICH* 5
1.2 ERSCHEINUNGSWEISEN UND BEGRIFFLICHKEIT
1.2.1 ERSCHEINUNGSWEISEN
1.2.2 BEGRIFFLICHKEIT INNERHALB DER DISZIPLIN
1.2.3 BEGRIFFLICHKEITEN IM INTERDISZIPLINAEREN VERGLEICH 16
1.3 VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN ALS AUFFAELLIGKEITEN DER NICHT-LEISTUNGS-
21
BEZOGENEN PERSOENLICHKEIT
1.4 KRITERIEN ZUR BESTIMMUNG EINES VERHALTENS ALS ,AUFFAELLIG* 24
1.4.1 ZUR RELATIVITAET VON NORMEN 25
1.4.2 MOEGLICHKEITEN DER NORMSETZUNG 28
1.4.3 SITUATIONEN UND NORMEN 31
1.4.4 ZUM UMGANG MIT RELATIVITAETEN UND BEZUGSSYSTEMEN 35
1.5 EINTEILUNG UND KLASSIFIKATION VON VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN 38
1.5.1 GRUNDFRAGEN DER EINTEILUNG 39
1.5.2 BEISPIELHAFTE KLASSIFIKATIONSSYSTEME 42
1.5.2.1
Q
UAY
UND P
ETERSON
42
1.5.2.2 DIE ICD-10 44
1.5.2.3 DSM-IV UND DSM-5 47
1.5.2.4 DIE IGE 49
1.5.2.5 VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN IN ABHAENGIGKEIT VON FAMILIAERER 51
SOZIALISATION
1.5.3 ZUR FRAGE PAEDAGOGISCHER KLASSIFIKATION 54
1.6 AUFTRETEN VON VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN 56
2. ERKLAERUNGSMODELLE FUER VERHALTENSSTOERUNGEN 64
2.1 EIN MODELL DER ERKLAERUNGSPERSPEKTIVEN FUER VERHALTENSSTOERUNGEN 64
2.1.1 DIE PERSONORIENTIERTE PERSPEKTIVE 66
2.1.2 DIE SITUATIONISTISCHE PERSPEKTIVE 66
2.1.3 DIE INTERAKTIONISTISCHE PERSPEKTIVE 71
2.1.4 DIE PERSPEKTIVE DER BEOBACHTER-WAHRNEHMUNG 72
2.1.5 FAZIT: EINE KOMPLEXE SICHT VON VERHALTENSSTOERUNGEN 73
2.2 PSYCHOLOGISCHE ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN 75
2.2.1 DIE PSYCHOANALYTISCHE PERSPEKTIVE 75
2.2.2 DIE INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE 80
2.2.3 DIE PERSPEKTIVE DER BINDUNGSTHEORIE 85
2.2.4 DIE LEMPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE 89
2.2.5 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIE DER SELBST- UND HANDLUNGSREGULATION 94
2.2.6 DIE PERSPEKTIVE DER HUMANISTISCHEN PSYCHOLOGIE AM BEISPIEL DER 98
SELBSTKONZEPT-THEORIE
Q O O
2.2.7 DIE SYSTEMTHEORETISCHE PERSPEKTIVE 103
2.3 SOZIOLOGISCHE ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN 106
2.3.1 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIEN DER SUBKULTUR UND DES KULTURKONFLIKTS
107
2.3.2 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIEN DES DIFFERENTIELLEN LERNENS 109
2.3.3 DIE PERSPEKTIVE DER ANOMIETHEORIEN 110
2.3.4 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIEN DES LABELING APPROACH 116
2.4 VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN: BIOLOGISCH-MEDIZINISCHE ASPEKTE 119
2.5 FAZIT: EINE KOMPLEXE SICHT VON VERHALTENSSTOERUNGEN 124
3. DIAGNOSTIK BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 127
3.1 AUFGABENSTELLUNGEN 127
3.2 DER DIAGNOSTISCHE PROZESS 129
3.3 DIAGNOSTISCHE BERUECKSICHTIGUNG DER ERKLAERUNGSPERSPEKTIVEN 132
3.3.1 PERSONBEZOGENE DIAGNOSE 133
3.3.2 SITUATIONSBEZOGENE DIAGNOSE 133
3.3.3 INTERAKTIONISTISCH ORIENTIERTE DIAGNOSE 135
3.3.4 DIAGNOSE DER BEOBACHTER-WAHRNEHMUNG 135
3.4 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN 136
3.4.1 VERHALTENSBEOBACHTUNG 137
3.4.2 DIAGNOSTISCHES GESPRAECH, EXPLORATION, ANAMNESE 138
3.4.3 FRAGEBOEGEN ZUR PERSOENLICHKEIT UND IHREN TEILASPEKTEN 138
3.4.4 PROJEKTIVE TESTS 140
3.4.5 LEISTUNGSTESTS 142
3.4.6 SOZIOMETRIE UND SOZIOGRAMM 143
3.5 DIAGNOSTIK BEI VERHALTENSSTOERUNGEN: FAZIT 144
4. RAHMENBEDINGUNGEN DER FOERDERUNG 146
4.1 SEPARATION VERSUS INTEGRATION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT 146
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN - UND DIE DISKUSSION UM INKLUSION
4.2 EINRICHTUNGEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE MIT 152
VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN
4.2.1 SOZIALPAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN 153
4.2.1.1 KINDERGAERTEN 154
4.2.1.2 HORTE UND HEILPAEDAGOGISCHE HORTE 156
4.2.1.3 HEIMEINRICHTUNGEN 157
4.2.1.4 EFFEKTE UNTERSCHIEDLICHER HILFEN ZUR ERZIEHUNG 162
4.2.2 SCHULPAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN 164
4.2.3 PSYCHIATRISCHE INSTITUTIONEN 172
4.2.4 JUGENDSTRAFVOLLZUG 174
4.2.5 ARBEITS- UND BERUFSPAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN 176
4.2.6 PAEDAGOGIK BEI VERHALTENSSTOERUNGEN IM SYSTEM: ZUR FRAGE DER 178
VERNETZUNG UND KOOPERATION
4.3 GESETZLICHE REGELUNGEN IM KONTEXT VON VERHALTENSSTOERUNGEN 180
4.3.1 KINDER- UND JUGENDHILFE 180
4.3.2 REHABILITATION UND ARBEITSFORDERUNG 185
4.3.3 JUGENDSTRAFRECHT 186
4.3.4 SCHULGESETZLICHE REGELUNGEN 188
5. AUFGABEN VON SONDERPAEDAGOGEN IM KONTEXT VERHALTENSSTOERUNGEN 191
5.1 ERZIEHUNG 191
5.2 UNTERRICHTUNG 200
5.2.1 PRINZIPIEN DER UNTERRICHTUNG BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 201
5.2.2 DIDAKTISCHE ASPEKTE UND MODELLE 203
5.2.3 KONZEPTE FUER DEN UNTERRICHT BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 209
5.3 BERATUNG 214
5.4 WEITERE AUFGABEN IM KONTEXT VERHALTENSSTOERUNGEN 218
5.4.1 KOOPERATION 218
5.4.2 VERWALTUNG 219
5.4.3 REFLEXION 220
5.4.4 INNOVATION 221
6. PAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHE FOERDERUNG: KONZEPTE UND 223
FOERDERBEREICHE
6.1 KONZEPTE PAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHER FOERDERUNG 227
6.1.1 PSYCHOANALYTISCHE PAEDAGOGIK 227
6.1.1.1 DER BEITRAG AUGUST ALCHHORNS 227
6 .
1.1.2 DER BEITRAG BRUNO
B
ETTELHEIMS
229
6.1.1.3 DER BEITRAG FRITZ
R
EDLS
236
6.1.1.4 PSYCHOANALYTISCHE PAEDAGOGIK NACH IHREN BEGRUENDERN 243
6.1.2 INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHE PAEDAGOGIK 244
6.1.3 PAEDAGOGISCHE IMPLIKATIONEN DER BINDUNGSTHEORIE 247
6.1.4 VERHALTENSMODIFIKATION 249
6.1.4.1 TOKEN-PROGRAMME (UND RESPONSE COST) 249
6.1.4.2 KONTINGENZVERTRAEGE 251
6.1.4.3 TIMEOUT 253
6.1.4.4 SELBSTINSTRUKTION UND ,KOGNITIVES MODELLIEREN* 254
6.1.4.5 EXKURS: ,EVIDENZBASIERUNG6 UND FOERDERPROGRAMME 256
6.1.5 PERSONENZENTRIERTES LERNEN 258
6.1.6 ASPEKTE EINER FOERDERUNG AUS SITUATIONISTISCHER PERSPEKTIVE 261
6.1.7 PAEDAGOGISCHE FOERDERUNG DER SELBST- UND HANDLUNGSREGULATION 263
6.1.8 SYSTEMISCH ORIENTIERTE FOERDERUNG BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 266
6.1.9 ANSATZMOEGLICHKEITEN PAEDAGOGISCHEN HANDELNS AUF BASIS SOZIO- 270
LOGISCHER ERKLAERUNGSMODELLE
6.2 AUSGEWAEHLTE FOERDERBEREICHE 273
6.2.1 SPIEL 274
6.2.1.1 FUNKTIONEN VON SPIEL UND DIE FRAGE DER SPIELFORDERUNG 274
6.2.1.2 SPIELTHERAPIE 276
6.2.1.3 SPIELPAEDAGOGIK 278
6.2.2 FOERDERUNG MORALISCHEN URTEILENS UND HANDELNS 280
6.2.3 FOKUS PSYCHOMOTORIK UND WAHRNEHMUNG 284
6.2.4 FOKUS IDENTITAET UND SELBSTKONZEPT - AM BEISPIEL DER
BIOGRAFIEARBEIT 288
7. AUSGEWAEHLTE PHAENOMENE UND PROBLEM STELLUNGEN
292
7.1
GEWALT UND AGGRESSIVITAET
292
7.2
AUFMERKSAMKEITS- UND HYPERAKTIVITAETS-STOERUNGEN
298
7.3
AENGSTLICHKEIT UND SOZIALE UNSICHERHEIT
305
7.4 DEPRESSIVITAET
313
8.
FAZIT UND AUSBLICK
318
LITERATUR
322
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