A-FFIP - Autismusspezifische Therapie im Vorschulalter:
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Berlin
Springer
[2017]
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| Schriftenreihe: | Psychotherapie: Manuale
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| Beschreibung: | IX, 210 Seiten Illustrationen 26 cm x 19.3 cm, 0 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
I AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN - THEORIE UND EMPIRIE
1 DIAGNOSE UND K O M O RB ID ITAE TE N
.
3
CHRISTINE M. FREITAG
1.1 DEFINITION UND DIAGNOSTIK VON
AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN.
4
1.2 KOMORBIDE ERKRANKUNGEN BEI
AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN.
5
1.3
ZUSAMMENFASSUNG.
6
L ITE RATU
R.
6
2 TYPISCHER ENTWICKLUNGSVERLAUF VON KINDERN IM V O RS C H U LA LTE
R. 9
CHRISTINE M. FREITAG
2.1 EINFUEHRUNG
.
10
2.2 AUDITORISCHE UND VISUELLE WAHRNEHMUNG
.
10
2.3 MOTORIK, EXPLORATIONSVERHALTEN UND
PERFORMANZ.
11
2.4 AUFMERKSAMKEITSFUNKTIONEN UND GEMEINSAME AUFMERKSAMKEIT
.
11
2.5 GEDAECHTNISPROZESSE
.
12
2.6 LERNEN DURCH ASSOZIATION, IMITATION UND ANALOGIE, SOZIALES L E RN E
N
.
13
2.7
SPIELENTWICKLUNG.
13
2.8 WISSENSREPRAESENTATION, KATEGORISIERUNG UND KONZEPTBILDUNG
. 14
2.9 DENKPROZESSE: BEGRIFFLICHES DENKEN, KAUSALES DENKEN, LOGISCHES
DENKEN
.
15
2.10 SOZIALE PERZEPTION, SOZIALE MOTIVATION UND SOZIALE
KOGNITION. 16
2.11 KOMMUNIKATION UND
SPRACHE.
18
2.12 EMOTIONSREGULATION UND EXEKUTIVE FUNKTIONEN
.
19
2.13
ZUSAMMENFASSUNG.
20
L ITE RATU
R.
20
3 AUTISMUSSPEZIFISCHE BESONDERHEITEN DER ENTWICKLUNG IM V O RS C H U LA
LTE R
.
23
CHRISTINE M. FREITAG
3.1 EINFUEHRUNG
.
24
3.2 VISUELLE UND AUDITORISCHE WAHRNEHMUNG
.
25
3.3 MOTORIK, EXPLORATIONSVERHALTEN UND
PERFORMANZ.
25
3.4 AUFMERKSAMKEITSFUNKTIONEN UND GEMEINSAME AUFMERKSAMKEIT
.
26
3.5 GEDAECHTNISPROZESSE
.
26
3.6 LERNEN DURCH ASSOZIATION, IMITATION UND ANALOGIE, SOZIALES L E RN E
N
.
27
3.7
SPIELENTWICKLUNG.
27
3.8 WISSENSREPRAESENTATION, KATEGORISIERUNG UND KONZEPTBILDUNG
. 27
3.9 DENKPROZESSE: BEGRIFFLICHES DENKEN, KAUSALES DENKEN, LOGISCHES
DENKEN
.
28
3.10 SOZIALE PERZEPTION, SOZIALE MOTIVATION UND SOZIALE
KOGNITION. 28
3.11 KOMMUNIKATION UND S
PRACHE.
29
3.12 EMOTIONSREGULATION UND EXEKUTIVE FUNKTIONEN
.
30
3.13
ZUSAMMENFASSUNG.
31
L ITE RATU
R.
31
4 AUTISMUSSPEZIFISCHE INTERVENTION IM KLEINKIND- UND VO RSCH ULALTER
.
35
CHRISTINE M. FREITAG
4.1 WISSENSCHAFTLICH BEGRUENDETE EVIDENZ VON
BEHANDLUNGSVERFAHREN. 36
4.2 ZIELE DER
FOERDERUNG.
37
4.3
RAHMENBEDINGUNGEN.
37
4.4 THERAPEUTISCHE METHODEN UND A N S AE TZE
.
37
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
4.5 INTENSITAET UND DAUER DER
FOERDERUNG.
38
4.6
ZUSAMMENFASSUNG.
38
L ITE RA TU
R.
38
II FRANKFURTER FRUEHINTERVENTIONSPROGRAMM A-FFIP -
AUFBAU UND BEHANDLUNGSKONZEPT
5 FRANKFURTER FRUEHINTERVENTIONSPROGRAM M (A-FFIP) - DIE G RU N D LA G E
N . 43
KAROLINE TEUFEL, CHRISTIAN WILKER, JENNIFER VALERIAN, CHRISTINE M .
FREITAG
5.1 THEORETISCHE E INB ETTU N G
.
44
5.2 AUFBAU DER
A-FFIP-FOERDERSTRUKTUR.
46
5.3 TYPISCHE FALLEN IN DER PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER THERAPIE
.
51
5.4 THERAPEUTISCHE GRUNDHALTUNG BEI AUTISMUSSPEZIFISCHER FOERDERUNG
.
54
5.5
ZUSAMMENFASSUNG.
56
L ITE RA TU
R.
56
6 R AHM ENBEDINGUNGEN
.
57
KAROLINE TEUFEL, CHRISTIAN WILKER, JENNIFER VALERIAN
6.1
THERAPIESETTING.
58
6.2 ZUSAMMENARBEIT MIT DEM U M FE LD
.
60
6.3 FINANZIERUNG DER THERAPIE UND
ANTRAGSSTELLUNG.
62
6.4
ZUSAMMENFASSUNG.
62
L ITE RA TU
R.
62
7 HERAUSFORDERNDE VERHALTENSW EISEN UND K O M O RB ID ITAE TE N
.
63
CHRISTINE M. FREITAG KAROLINE TEUFEL
7.1 HYPERAKTIVITAET UND A D H S
.
64
7.2 OPPOSITIONELLES VERHALTEN
.
64
7.3 AUTO- UND FREMDAGGRESSIVES
VERHALTEN.
65
7.4 STEREOTYPIEN, SENSORISCHE UEBEREMPFINDLICHKEIT UND ZWANGSSTOERUNGEN
. 65
7.5 AENGSTE UND
ANGSTSTOERUNGEN.
67
7.6
SCHLAFSTOERUNGEN.
68
7.7 SAUBERKEITSENTWICKLUNG UND
AUSSCHEIDUNGSSTOERUNGEN.
68
7.8
ZUSAMMENFASSUNG.
69
L ITE RA TU
R.
69
III PRAKTISCHES VORGEHEN - ANWENDUNG DES A-FFIP
8 V ERHALTENSTHERAPEUTISCHE T H E RA P IE TE C H N IK E N
.
73
KAROLINE TEUFEL, CHRISTIAN WILKER, JENNIFER VALERIAN, CHRISTINE M.
FREITAG
8.1 OPERA NTE M E TH O D E N
.
74
8.2
VERHALTENSANALYSEN.
77
8.3
GENERALISIERUNG.
80
8.4 NATUERLICHES UND DISKRETES
LERNFORMAT.
81
8.5
PROMPTING.
83
8.6 SOZIALES LERNEN UND M
ODELLLERNEN.
87
8.7 VISUELLE
STRUKTURIERUNGSHILFEN.
88
8.8 SITUATIONSKONTROLLE UND M O TIVATIO N
.
89
8.9
ZUSAMMENFASSUNG.
91
L ITE RA TU
R.
91
IX
INHALTSVERZEICHNIS
9 GRUNDFERTIGKEITEN: THERAPIEZIELE UND
UEBUNGEN. 93
KAROLINE TEUFEL, CHRISTIAN WILKER, JENNIFER VALERIAN, CHRISTINE M.
FREITAG
9.1 EINFUEHRUNG
.
95
9.2 GRUNDFERTIGKEIT AUFMERKSAMKEITSKONTROLLE
.
96
9.3 GRUNDFERTIGKEIT GEMEINSAME AUFMERKSAMKEIT I (BLICKFOLGEVERHALTEN)
.
99
9.4 GRUNDFERTIGKEIT IM
ITATION.
102
9.5 GRUNDFERTIGKEIT
REPRAESENTATIONSFAEHIGKEITEN.
104
9.6 GRUNDFERTIGKEIT
HANDLUNGSPLANUNG.
106
9.7 GRUNDFERTIGKEIT
SELBSTWAHRNEHMUNG.
109
9.8
ZUSAMMENFASSUNG.
112
10 ENTWICKLUNGSBEREICHE: THERAPIEZIELE UND UEBUNGEN
.
113
KAROLINE TEUFEL CHRISTIAN WILKER, JENNIFER VALERIAN, CHRISTINE M.
FREITAG
10.1 EINFUEHRUNG
.
115
10.2 KOMMUNIKATION UND S
PRACHE.
115
10.3 INTERAKTION UND
SPIELVERHALTEN.
132
10.4
EMOTIONEN.
145
10.5 KOGNITIVE
FERTIGKEITEN.
151
10.6 ALLTAGSPRAKTISCHE
FERTIGKEITEN.
161
10.7
ZUSAMMENFASSUNG.
171
IV MATERIALIEN FUER DIE PRAXIS
11 ARBEITSMATERIALIEN
.
175
KAROLINE TEUFEL, CHRISTIAN WILKER, JENNIFER VALERIAN
11.1
THERAPIERAUMAUSSTATTUNG.
176
11.2 BEISPIELE FUER
THERAPIEMATERIALIEN.
177
11.3 MATERIALIEN FUER DIE
VISUALISIERUNGSHILFEN.
182
11.4 LISTE MIT
BEISPIELLIEDERN.
184
11.5 CHECKLISTE
DIAGNOSTIK.
186
11.6 ALLGEMEINER
AUFNAHMEBOGEN.
187
11.7 FRAGEBOGEN FUER
ERZIEHERINNEN/ERZIEHER.
189
11.8
VERSTAERKERLISTE.
194
11.9 FRAGEBOGEN ZU HERAUSFORDERNDEN VERHALTENSWEISEN
.
195
11.10 CHECKLISTE ZUR
INTERVENTIONSPLANUNG.
197
11.11 PLANUNG UND DOKUMENTATION DER EINZELNEN THERAPIESTUNDE
.
201
11.12 SORKC
SCHEMA.
202
11.13 ANLEITUNG ZUR GENERALISIERUNG FUER ELTERN UND
ERZIEHERINNEN/ERZIEHER
.
203
11.14 ELTERNARBEITSBLATT ZU VISUELLEN
STRUKTURIERUNGSHILFEN.
204
11.15 MATERIALVORLAGE
STOPPKARTE.
205
11.16 MATERIALVORLAGE
ICH-HAND.
206
SERVICETEIL.
207
STICHWORTVERZEICHNIS.
208 |
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