Recherches sur l'acquisition et l'enseignement des langues étrangères: nouvelles perspectives
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Paris
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l’enseignement des langues étrangères :
nouvelles perspectives
Présentation
Georges Daniel Véronique....................8
■ Des notions : implications en
didactique des langues étrangères
La complexité linguistique, un facteur pertinent pour
l’acquisition et l’enseignement de langues étrangères ?
Marie-Ève Michot, Bastien De Clercq,
Michel Pierrard.............................22
La notion de complexité occupe une place importante
dans un vaste éventail de disciplines linguistiques,
allant de l étude de la variabilité interlinguistique à
celle de l acquisition de langues secondes (L2) (Housen
et al., 2012; Paprocka-Piotrowska et al., 2013). Notre
contribution entend présenter un panorama des diffé-
rentes pistes explorées dans l étude de la complexité
afin d en extraire les apports à la compréhension du
développement L2 et les perspectives pédagogiques
pour l apprentissage L2. Plus concrètement, nous
détaillerons comment les différentes formes de la
complexité linguistique jouent un rôle dans la perfor-
mance et le développement de la L2, comment la
complexité de la langue maternelle et la langue cible
influent sur les processus développementaux et com-
ment la complexité des structures langagières se rap-
porte à la complexité des règles pédagogiques.
Finalement, nous examinerons comment les observa-
tions tirées des études sur la complexité peuvent
contribuer aux pratiques d enseignement.
The notion of complexity has figured prominently in a
seemingly disparate range of linguistic disciplines,
from the study of cross-linguistic variability to the study
of second language (L2) acquisition (Housen et al.,
2012; Paprocka-Piotrowska et al., 2013). This paper
aims to describe how the study of complexity has con-
tributed to our understanding of L2 development and
how it can foster pedagogical insights into foreign
language learning. To this end, we will provide a brief
overview of the sometimes heterogeneous approaches
towards complexity in linguistics in general and in the
study of L2 acquisition in particular. More specifically,
we will detail how linguistic complexity, in its various
guises, plays a role in language performance and
development, how the complexity of both a learner s
mother tongue and the target language can influence
the developmental process and how the complexity of
language structures relates to the complexity of peda-
gogical rules. Finally, we will consider how insights
gained from the study of complexity can contribute to
L2 teaching practices.
L apport de la RAL dans la recomposition des objectifs
d’apprentissage : une nouvelle approche de la
construction de l énoncé en allemand L2
Catherine Felce...............................34
La construction de l énoncé assertif en allemand est
d ordinaire considérée comme relevant de la syntaxe.
Des travaux acquisitionnistes récents invitent cepen-
dant à repenser son enseignement, de manière à
rendre justice au fonctionnement discursif de la langue
et à dépasser l apprentissage de règles positionnelles
normatives, circonscrites à la phrase. En prenant en
compte la dimension cognitive inhérente au traitement
langagier et de par l orientation fonctionnaliste qu elle
adopte, la RAL ouvre des pistes pour l élaboration
d activités basées sur d autres notions que celles de la
grammaire traditionnelle.
Building a declarative utterance in German is generally
considered as a syntactic issue. Recent works in the
field of SLA lead us to think about how this could be
taught, in order to fit with the discursive usage of the
language and to go beyond the simple learning of
normative sentence-based positional rules. Taking into
account the cognitive dimension underpinning lan-
guage processing and because of a functionalist per-
spective on language phenomena, SLA research offers
perspectives for designing activities based on other
constructs than on traditional grammatical notions.
L1influence du type d enseignement sur ¡ appropriation
de la morphologie au début de l apprentissage d une
langue étrangère
Marzena Watorek, Rebekah Rast, Marie Durand,
Christine Dimroth, Marianne Starren..............47
Cet article apporte une contribution dans le débat sur
les implications didactiques des travaux en acquisition
des langues. Il propose une réflexion sur l impact du
type de données linguistiques auxquelles l apprenant
est exposé (input). Ainsi, il s agit d examiner l effet de
l input plus ou moins axé sur la forme enseignée, sur
l acquisition de la morphologie nominale en polonais
par des apprenants francophones débutants. Les
résultats montrent qu au début de l apprentissage, la
focalisation sur la forme dans un cours de langue n a
pas le même effet en fonction de la tâche à laquelle
répondent les apprenants ainsi qu’en fonction de la
forme enseignée.
This article contributes to the discussion about the
implications of language acquisition research for lan-
guage pedagogy. The empirical study investigates the
effect of the type of instruction (linguistic input), more
or less focused on the forms being taught, on the
acquisition of nominal morphology by beginning
French learners of Polish. Results show that at the
beginning stages, the effect of focusing more on forms
in the classroom differs depending on the task and the
specific form being taught.
Une évaluation formative de FLE fondée
sur les itinéraires d acquisition est-elle possible ?
- La perspective des enseignants
Ionas Granfeldt, Malin Âcren.......................62
Cet article propose une réflexion croisée entre les
recherches en acquisition des langues (RAL) et la
didactique de langues étrangères (DDL). Ancrées dans
le contexte scolaire suédois où le français est enseigné
comme langue étrangère (FLE), les études portent sur
l évaluation dite formative de la production écrite des
apprenants suédois de FLE. Nous discutons comment,
pourquoi et quand le processus d évaluation formative
faite par les professeurs de FLE pourrait s inspirer des
résultats récents des RAL.
This paper proposes a discussion on the interplay
between second language acquisition (SLA) and lan-
guage didactics. Anchored in the educational context
of Sweden where French is taught as a foreign lan-
guage, the studies presented concern the formative
assessment of written production by Swedish learners
of French. We discuss how, why and when in the eva-
luation process that French teachers might benefit
from recent results on SLA.
Repenser l’apprentissage
et l’enseignement d’une langue
étrangère
Place des enjeux d acquisition langagière dans le
multi-agenda d’un enseignant de DdNL: l’exemple
d’un cours d Histoire pour collégiens allophones
Violaine Bigot, Malorv Leclère,
Marcia Romero..................................78
Cette contribution étudie, du point de vue de son
potentiel acquisitionnel, un cours d histoire pour
élèves allophones en collège. En analysant les
séquences métalinguistiques de focalisation lexicale
qui jalonnent ce corpus, nous montrons comment, par
la conduite des échanges, se construisent et s arti-
culent les dimensions disciplinaires et linguistiques de
l apprentissage, dans un contexte de communication
doublement asymétrique (connaissances en Histoire,
maîtrise de la langue de l échange, familiarité avec
l institution scolaire). Nous nous demandons quels
liens de concurrence ou d étayage se tissent entre les
objectifs langagiers et disciplinaires puis nous resi-
tuons la question de la potentialité acquisitionnelle des
échanges dans l ensemble des préoccupations et
contraintes qui sous-tendent la conduite de l interac-
tion didactique par l enseignant.
This research explores the potential for language
acquisition of a lesson of History delivered to young
newly arrived migrants pupils in a French secondary
school. Such a context is characterized by a multi-
dimensional asymmetry between participants (ability
to communicate in French, knowledge in History,
degree of familiarity to the institutional codes...), asym-
metry that the classroom interaction aims at reducing
by developing the knowledge and skills of the pupils.
The analysis of the potential for language acquisition of
the metalinguistic sequences focused on lexical items
that occurs in the corpus shows how intricated these
different aims are and how necessary it is, in the per-
spective of teacher s training, to take them all into
account when considering the teacher s guidance of
the classroom verbal interaction
Compréhension orale et rapport exposition-saisie
en français L2 : mise en perspective d interventions
d enseignants et de traces d appropriation
par des apprenants
Véronique Laurens.............................92
Cette contribution met en perspective le travail de
compréhension orale en français L2 mené par l ensei-
gnant et le processus d acquisition dans lequel
s engagent les apprenants entre l exposition à la
langue et la saisie qu ils en font au gré des activités
animées par l enseignant. Le corpus analysé met au
jour comment les interventions de l enseignant
peuvent nourrir ou freiner la compréhension des
apprenants en L2 au fil des interactions didactiques.
This paper puts into perspective the work done by the
teacher in oral comprehension of French as a second
language (L2) and the acquisition process in which
learners are involved from input to intake through the
teaching activities they take part in. The examples
analysed show how the teacher s interventions may
contribute to or slow down the understanding of the L2
by learners.
Une application des recherches sur l’inlerlangue
aux contextes d’enseignement
Gabriele Pallotti.....................109
Cet article explique comment la notion d interlangue
peut être utilisée dans l élaboration de programmes
efficaces d enseignement des langues premières et
secondes. Un projet à relativement grande échelle,
mené dans plusieurs écoles primaires de Reggio Emilia
(Italie), est présenté. Les résultats montrent que les
enfants qui participent au programme expérimental
atteignent des niveaux de compétences plus élevés
que ceux des groupes de contrôle, qu ils manifestent
une plus forte motivation et qu un plus faible degré de
dispersion est relevé entre les élèves.
The article shows how the notion of interlanguage may
be used to develop effective programs for first and
second language teaching. A relatively large-scale
project is presented, taking place in several primary
schools in Reggio Emilia (Italy). Results show that chil-
dren involved in the program achieve higher compe-
tences than control groups, higher motivation and a
lower dispersion among pupils.
I Une didactique de la pluralité
des langues_____________________________________
Plurilinguisme et influence translinguistique en
français L3 : quelles implications pour l’enseignement
et la formation ?
Pascale Trévisiol-Okamura,
Martine Marquillô-Larruy.........................122
Cette étude examine l utilisation du répertoire pluri-
lingüe de l apprenant et du natif dans le cadre de
conversations exolingues, en face à face ou en ligne. À
partir d échanges entre étudiants francophones en
formation initiale et apprenants de français L3, on
cherche à évaluer le rôle des autres langues, sous-
jacentes à la production en langue cible, et à analyser
l attitude du natif lorsqu il fait appel ou non à ses
connaissances de la langue maternelle ou étrangère
activée par l apprenant, Les résultats sont croisés avec
les analyses de ces pratiques plurilingües par les étu-
diants en formation de didactique des langues et FLE.
This study examines the (non) native speaker s use of
his plurilingual repertoire in exolingual « face to face »
or online conversations. We looked at interactions
between french-speaking native students and learners
of french as a third language in order to assess the role
of the other languages underlying the production in
L3, and to analyze the native speaker s attitude when
he has recourse (or not) to his knowledge of the
learner s first or foreign language. The results are com-
plemented with the analysis of these plurilingual prac-
tices by students pursuing a Master in teaching a
foreign language.
De L2 à L3: Didactique du plurilinguisme et théories
de ¡ acquisition
Daniel Elmicer, Marinette Matthey............136
La contribution est structurée en trois parties. Dans la
première, les auteurs reviennent sur les définitions et
les fondements théoriques d une didactique du pluri-
linguisme en distinguant la didactique intégrée des
autres « approches plurielles » {intercompréhension
entre langues proches, éducation interculturelle et
éveil aux langues). La deuxième partie aborde des
aspects curriculaires en présentant les niveaux de pla-
nification et de conceptualisation nécessaire pour
mettre en place une didactique intégrée L2/L3. La
troisième partie est consacrée à un exemple concret:
le plan d étude et les premières évaluations de Passe-
partout, premier curriculum entièrement basé sur la
notion de didactique intégrée en vigueur dans certains
cantons suisses,
Dieser Beitrag gliedert sich in drei Teile. Im ersten Teil
wird auf die Definitionen und die theoretischen Grund-
lagen einer Didaktik der Mehrsprachigkeit eingegan-
gen, wobei zwischen einer integrierten Didaktik und
anderen „pluralen Ansätzen (Interkomprehension
zwischen verwandten Sprachen, interkulturelle Erzie-
hung und Begegnung mit Sprachen) unterschieden
wird. Im zweiten Teil geht es um kurrikulare Aspekte
sowie um die Ebenen, für die eine integrierte Didaktik
für L2/L3 geplant und konzeptualisiert werden kann. Im
dritten Teil geht es um ein konkretes Beispiel, nämlich
RECHERCHES ET APPLICATIONS / JANVIER 2017
um den Lehrplan und die ersten Evaluierungen des
Projekts Passepartout, dessen Lehrplan in einigen
Schweizer Kantonen gänzlich auf dem Begriff der
Didaktik der Mehrsprachigkeit beruht.
Effets souhaités et effets pervers dime didactique du
plurilinguisme: l exemple des inférences inter-langues
Raphael Berthele, Amelia Lambelet,
Larissa S. Schedel............................146
Dans cette contribution, nous discutons les résultats
de deux études empiriques portant sur les capacités
d inférences inter-langues d individus plurilingües. Sur
la base de ces résultats, qui concernent à la fois l utili-
sation du répertoire plurilingüe pour la résolution de
ce type de tâches et leur appréciation par les partici-
pants, nous discutons le potentiel, mais aussi les
risques, de l implémentation d activités plurilingües
dans le curriculum scolaire.
In diesem Beitrag diskutieren wir die Resultate zweier
empirischer Untersuchungen zu interlingualen Infe-
renzleistungen von mehrsprachigen Sprecherinnen
und Sprechern. Ausgehend von den Forschungsergeb-
nissen, die sowohl die Fähigkeit, das individuelle spra-
chliche Repertoire für das Verstehen von unbekannten
Sprachen einzusetzen, als auch die Wahrnehmung sol-
cher Transferaufgaben betreffen, diskutieren wir das
Potenzial und die Risiken mehrsprachiger Aktivitäten
im Schulcurriculum.
Enseignant natif vs non natif face à la règle
de grammaire en FLE
WAFAA TAALAOU!................................158
RECHERCHES ET APPLICATIONS / JANVIER 2017
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