Lesestufen: ein Instrument zur Feststellung und Förderung der Leseentwicklung ; Kommentar und Auswertungsbogen zum Bilderbuch "Dani hat Geburtstag"
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Hamburg
Persen
2015
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| Series: | Bergedorfer Förderdiagnostik
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
Theoretischer Bezugsrahmen
Das Phasenmodell im Überblick
Beschreibung der einzelnen Phasen
Phase 1 : Präliteral-symbolische Leistungen
Phase 2: Logografische Leistungen
Phase 3: Logographemische Leistungen
Phase 4: Erste Graphem-Phonem-Korrespondenzen (GPK)
Phase 5: Vollständiges Synthetisieren
Phase 6: Fortgeschrittenes Erlesen
Phase 7: Flüssiges Lesen
Phasenübergänge - Voraussetzungen und mögliche Hindernisse
Vorbemerkungen_
Übergang zu Phase 1
Übergang zu Phase 2
Übergang zu Phase 3
Übergang zu Phase 4
Übergang zu Phase 5
Übergang zu Phase 6
Übergang zu Phase 7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.6
Die Lesestandserfassung
Arbeitsmateria] im Überblick
Durchführungsort und Sitzanordnung
Durchführungshinweise
Die sichere Handhabung des Beobachtungsbogens
Zeichenerklärung
Der Beobachtungsbogen
Allgemeine Angaben
Umschlag undjltel
Seite 2 __
Seite 3
Seite 4-5
Seite 6-7
Seite 8-9
Seite 10
Seite 11
Seiten 12 und 13
Auswertung
Interpretation
4
4.1
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3
Überlegungen zur Bestimmung der teststatistischen Gütekriterien
aus förderdiagnostischer Sicht
Vorbemerkungen
Einordnung von Lesestufen
Bedeutung des Screeningverfahrens für die Förderperson
Objektivität
Reliabilität
Validität
Normierung, Eichung
Fazit
34
34
34
34
35
35
36
36
36
5
5.1
5.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5. 4
5.4.1
5.4.2
5.4.3
Fallbeispiele und Förderhinweise
Vorbemerkungen
Fallbeispiel 1: Eva (5; 11)
Beobachtungen
Interpretation
Förderhinweise
Fallbeispiel 2: Gina (6; 1)
Beobachtungen
Interpretation
Förderhinweise
Fallbeispiel 3: Damian (6;0)
Beobachtungen
Interpretation
Förderhinweise
37
37
37
37
39
39
40
40
41
41
42
42
43
43
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Anwendung bei verschiedenen Zielgruppen
Anwendung im Kindergarten
Anwendung in der Regelschule
Anwendung in der Schule für Lernbehinderte
Anwendung in der Schule für geistig Behinderte
Fazit
44
44
45
45
46
46
7
Schlussbemerkungen
47
8
Literaturverzeichnis
Beobachtungsbogen (Kopiervorlagen)
48
51
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