Sprachtherapie mit hörgeschädigten Kindern und Jugendlichen: die Wort-S(ch)atz-Lupe
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Elsevier
2017
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Beschreibung: | VIII, 148 Seiten Illustrationen |
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INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS
VII
1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
.
1
1.1 SEMANTISCH-LEXIKALISCHE GRUNDLAGEN
.
2
1.1.1 DER ZENTRALE BAUSTEIN: DAS WORT. 2
1.1.2 DER SPEICHER- UND VERARBEITUNGSORT: DAS
MENTALE LEXIKON . 3
1.2 SPRACHERWERB HOERENDER KINDER
.
7
1.2.1 ASPEKTE DER PHONETISCH-PHONOLOGISCHEN
ENTWICKLUNG
.
7
1.2.2 ASPEKTE DES SEMANTISCH-LEXIKALISCHEN
SOWIE DES MORPHO-SYNTAKTISCHEN SPRACHERWERBS AN
IHRER GEMEINSAMEN SCHNITTSTELLE
.
8
1.3 EINTEILUNG SEMANTISCH-LEXIKALISCHER STOERUNGEN
UND ASPEKTE DER AUSWIRKUNGEN AUF MORPHO-
SYNTAKTISCHER EBENE BEI HOERENDEN KINDERN
.
11
2 SPRACHERWERB, SPRACHENTWICKLUNGS
VERZOEGERUNGEN UND -STOERUNGEN
HOERGESCHAEDIGTER K
INDER
.
15
2.1 MOEGLICHE EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN SPRACHERWERB
HOERGESCHAEDIGTER KINDER. 16
2.2 SPRACHERWERB HOERGESCHAEDIGTER KINDER UNTER
EINBEZUG DER VERSCHIEDENEN EINFLUSSFAKTOREN _ 18
2.2.1 ASPEKTE DER PHONETISCH-PHONOLOGISCHEN
ENTWICKLUNG HOERGESCHAEDIGTER KINDER
.
19
2.2.2 ASPEKTE DER SEMANTISCH-LEXIKALISCHEN
ENTWICKLUNG HOERGESCHAEDIGTER KINDER
.
20
2.2.3 ASPEKTE DER MORPHOLOGISCH-SYNTAKTISCHEN
ENTWICKLUNG HOERGESCHAEDIGTER KINDER
.
21
2.3 SPRACHENTWICKLUNGSVERZOEGERUNGEN UND
-STOERUNGEN HOERGESCHAEDIGTER KINDER: MOEGLICHE
URSACHENSCHWERPUNKTE UND DEREN AUSWIRKUNGEN
AUF DIE LAUTSPRACHENTWICKLUNG . 22
2.3.1 MOEGLICHER URSACHENSCHWERPUNKT: ASPEKTE
AUDITIVER WAHRNEHMUNG UND VERARBEITUNG
HOERGESCHAEDIGTER KINDER (SPRACHPERZEPTION)
.
22
2.3.2 MOEGLICHER URSACHENSCHWERPUNKT: ASPEKTE DES
PHONOLOGISCHEN ARBEITSGEDAECHTNISSES UND DES
MENTALEN LEXIKONS HOERGESCHAEDIGTER KINDER
.
22
2.3.3 FOLGEN UND AUSWIRKUNGEN: VERZOEGERUNGEN ODER
STOERUNGEN DER SPRACHENTWICKLUNG IM
SEMANTISCH-LEXIKALISCHEN UND MORPHOLOGISCH
SYNTAKTISCHEN BEREICH BEI HOERGESCHAEDIGTEN KINDERN . 23
3 ANAMNESE UND SPRACHDIAGNOSTIK BEI
HOERGESCHAEDIGTEN KINDERN UND JUGENDLICHEN . 27
3.1 ERWEITERTE UND ANGEPASSTE ANAMNESE AUF DER
GRUNDLAGE DER ZU BERUECKSICHTIGENDEN
EINFLUSSFAKTOREN. 28
3.2 AUSWAHL SPRACHDIAGNOSTISCHER TEILBEREICHE
UNTER BERUECKSICHTIGUNG
HOERGESCHAEDIGTENSPEZIFISCHER BESONDERHEITEN - 28
3.2.1 UEBERPRUEFUNG DER FLOERMERKSPANNE UND DER
LAUTDISKRIMINATION . 29
3.2.2 UEBERPRUEFUNG DES REZEPTIVEN UND
PRODUKTIVEN WORTSCHATZES
.
30
3.2.3 ERSTELLUNG VON SPONTANSPRACHPROBEN UND ERFASSUNG
GRAMMATIKALISCHER KOMPETENZEN
.
31
3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG: SCHRITTE EINER VERLAUFSDIAGNOSTIK 32
4 THERAPIE: YYDIE WORT-S(CH)ATZ-LUPE"
.
33
4.1 URSACHENORIENTIERUNG YYHOEREN" ALS
AUSGANGSPUNKT FUER DIE ERARBEITUNG DES
KONZEPTS YYDIE WORT-S(CH)ATZ-LUPE"
.
34
4.2 DER RAHMEN UND DIE BASIS: URSACHENORIENTIERTE
ABLEITUNG VON RAHMENBEDINGUNGEN UND
GRUNDLAGEN FUER DAS THERAPEUTISCHE VORGEHEN BEI
HOERGESCHAEDIGTEN KINDERN. 34
4.2.1 DER RAHMEN: METHODENKOMBINATION UND
BAUKASTENPRINZIP . 35
4.2.2 DIE BASIS: BAUSTEINE ZUR OPTIMIERUNG DES
THERAPIESETTINGS UND DER
KOMMUNIKATIONSSITUATION
.
39
4.3 DIE HILFSBAUSTEINE: URSACHENORIENTIERTE
KOMPENSATORISCHE HILFEN UND ANPASSUNG VON
METHODEN UND DEREN KOMBINATION
.
41
4.3.1 VISUELLE KOMPENSATORISCHE HILFEN. 41
4.3.2 EINBEZUG VON METASPRACHE
.
49
4.3.3 ANPASSUNG DER THERAPEUTENSPRACHE
.
49
4.3.4 HOCHFREQUENTE WIEDERHOLUNGEN . 51
4.3.5 ANPASSUNG UND ETABLIERUNG VON
SELBSTHILFESTRATEGIEN
.
53
4.4 DIE THERAPIEBAUSTEINE: PLANUNG UND
UMSETZUNG. 55
4.4.1 URSACHENORIENTIERTE UND DIAGNOSTIKGELEITETE
ABLEITUNG SEMANTISCH-LEXIKALISCHER THERAPIEBEREICHE,
-ZIELE UND -BAUSTEINE
.
55
4.4.2 ASPEKTE IN DER THERAPIEVORBEREITUNG UND
-PLANUNG. 57
4.4.3 INHALTE UND UMSETZUNG DER EINZELNEN
THERAPIEBAUSTEINE. 60
5 PRAKTISCHE UMSETZUNG DES KONZEPTS
YYDIE WORT-S(CH)ATZ-LUPE": FALLBEISPIELE
.
71
5.1 FALLBEISPIELE: ANAMNESE, SPRACHSTANDSERHEBUNG
UND THERAPIEZIELE
.
72
5.1.1 ANAMNESTISCHE D
ATEN. 72
5.1.2 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DER
SPRACHSTANDSERHEBUNG VOR THERAPIEBEGINN UND
ABLEITUNG VON THERAPIEZIELEN
.
72
5.2 UMSETZUNG DES
KONZEPTS YYDIE WORT-S(CH)ATZ-LUPE" ANHAND
VON ZWOELF THERAPIEEINHEITEN
.
76
5.2.1 THEMEN UND MATERIALAUSWAHL
.
76
5.2.2 AUSWAHL DES WORTMATERIALS UND SPEZIELLER
SYNTAKTISCHER STRUKTUREN . 77
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
5.2.3 DARSTELLUNG DER EINZELNEN THERAPIEEINHEITEN
.
77
5.3 ENTWICKLUNGSVERLAEUFE DER EINZELNEN KINDER
.
100
5.3.1 ANZAHL DER ERLERNTEN WOERTER UEBER DEN
THERAPIEZEITRAUM.100
5.3.2 STELLENWERT DES HILFSBAUSTEINS
YYHOCHFREQUENTE WIEDERHOLUNGEN"
. 104
5.3.3 INDIVIDUELLE ANPASSUNG AN DEN EINZELFALL SOWIE
EINZELFALLBEZOGENE GEWICHTUNG DER
HILFSBAUSTEINE.104
5.3.4 ALLGEMEINE SPRACHLICHE ENTWICKLUNG DER KINDER
IM BEREICH SEMANTIK UND LEXIK .105
5.3.5 SPRACHLICHE ENTWICKLUNG DER KINDER IM BEREICH
MORPHOLOGIE UND SYNTAX.106
5.3.6 ENTWICKLUNG IN DEN BEREICHEN AUDITIVE
MERKSPANNE UND ALLGEMEINE AUFMERKSAMKEIT
.
107
5.3.7 ETABLIERUNG VON SELBSTHILFEMANAGEMENT UND
KOMPENSATIONSSTRATEGIEN
.
108
5.4 ZUSAMMENFASSUNG, FAZIT UND ANPASSUNGEN
DES KONZEPTS.108
5.5
LITERATUR.109
ANHANG MIT KOPIERVORLAGEN .113
PHONEMBESTIMMTES MANUALSYSTEM
.
115
GRAPHEMBESTIMMTES MANUALSYSTEM
.
116
STRATEGIEKARTEN
.
117
WORTKARTEN BLANKO VORDERSEITE
.
118
WORTKARTEN BLANKO RUECKSEITE
.
119
WIMMELBILD . 120
ARBEITSBLATT 1: SINNE, BILD- UND WORTKARTEN . 121
ARBEITSBLATT 2: DIE SINNESORGANE . 122
ARBEITSBLATT 3: SINNE UND SINNESORGANE
.
123
ARBEITSBLATT 4: WELCHEN SINN BRAUCHE ICH?
_
124
ARBEITSBLATT 5: WIE SCHMECKT ES? BLANKO
.
125
ARBEITSBLATT 5: WIE SCHMECKT ES? WORT
UND BILDKARTEN
.
126
ARBEITSBLATT 6: DER GESCHMACKSSINN NIVEAU 1 . 127
ARBEITSBLATT 7: DER GESCHMACKSSINN NIVEAU 2 . 128
ARBEITSBLATT 8: NEUE W
OERTER. 129
ARBEITSBLATT 9: DER GERUCHSSINN NIVEAU 1
.
130
ARBEITSBLATT 10: DER GERUCHSSINN NIVEAU 2 . 131
ARBEITSBLATT 11: BILDKARTEN GERUCH UND
GESCHMACK. 132
ARBEITSBLATT 12: WORTKARTEN GERUCH UND
GESCHMACK. 133
WORTKARTEN YYGERUCH UND GESCHMACK" I
.
134
WORTKARTEN YYGERUCH UND GESCHMACK" I
I
.
135
WORTKARTEN YYGERUCH UND GESCHMACK" III
_
136
ARBEITSBLATT 13: IM SUPERMARKT
.
137
ARBEITSBLATT 14: BILDKARTEN TEE KOCHEN. 138
ARBEITSBLATT 15: BILDKARTEN TEE KOCHEN. 139
ARBEITSBLATT 16: VORLAGE TEE KOCHEN BLANKO . 140
ARBEITSBLATT 17: HANDLUNGSABLAUF TEE KOCHEN . 141
EINKAUFSSPIEL.142-144 |
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