Verfügbarkeit: Die Bildungsteilhabe junger Flüchtlinge

Die Bildungsteilhabe junger Flüchtlinge: Faktoren von Inklusion und Exklusion in München und Toronto

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Korntheuer, Annette (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2016
Schriftenreihe:	Bildung in Umbruchsgesellschaften Band 13
Schlagworte:	Bildungssystem Asylpolitik Flüchtling Rassismus Diskriminierung Soziale Situation Jugend Afrikanische Einwanderin Inklusion > Soziologie Deutschland München Toronto Geflüchtete, Deutschland, Kanada, Bildung, Bildungssystem, Biographische Faktoren, Inklusion, Exklusion, Migration, Migranten, Flüchtlinge, Bildungsstrukturen, Asyl, multikulturell Migration und ethnische Minderheiten Vergleichende Erziehungswissenschaft Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	im Buch falsche ISBN gedruckt: 978-3-8309-3086-0
Beschreibung:	434 Seiten Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783830935414 9783830980865

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adam_text	INHALT PROLOG: VERAENDERUNGEN IM FORSCHUNGSFELD . 15 EINFUEHRUNG. 20 I. THEORETISCHE BEZUGSPUNKTE .25 1. DER BILDUNGSBEGRIFF: EINE A NNAEHERUNG. 26 1.1 DER BILDUNGSBEGRIFF IM KONTEXT DER FORSCHUNGSORTE MUENCHEN UND TORONTO . 26 1.1.1 BILDUNG ZWISCHEN SELBSTBESTIMMUNG UND OEKONOMISCHER VERW ERTBARKEIT. 26 1.1.2 DER KRITISCHE BILDUNGSBEGRIFF . 28 1.2 BILDUNGSORTE UND BILDUNGSMODALITAETEN . 31 1.3 DIMENSIONEN VON BILDUNGSBEGRIFFEN JUNGER FLUECHTLINGE . 33 2. TEILHABE IM BILDUNGSSYSTEM. 38 2.1 INKLUSION UND EXKLUSION IM BILDUNGSSYSTEM . 39 2.1.1 DAS BILDUNGSSYSTEM ALS FUNKTIONAL DIFFERENZIERTES SYSTEM . 40 2.1.2 INKLUSION UND EXKLUSION IN FUNKTIONSSYSTEMEN.41 2.2 INSTITUTIONEILE DISKRIM INIERUNG . 44 2.2.1 THEORETISCHE GRUNDLEGUNG DES KONZEPTES . 45 2.2.2 ZUR ANGLO-AMERIKANISCHEN DEBATTE DES INSTITUTIONELLEN RASSISM US.46 2.2.3 MECHANISMEN DER INSTITUTIONEILEN DISKRIMINIERUNG . 47 2.3 EXKLUSION JUNGER FLUECHTLINGE DURCH STRUKTURELLE UND INSTITUTIONEILE DISKRIMINIERUNG. 50 2.4 KOMPLEXE FAKTORENBEREICHE DER BILDUNGSTEILHABE UND BERUFSENTSCHEIDUNG.52 3. FLUCHTMIGRATION IM JUGENDALTER.58 3.1 AKTUELLE GLOBALE ENTWICKLUNG VON FLUCHTM IGRATION . 59 3.2 DEFINITIONSASPEKTE DES FLUCHTBEGRIFFES. 64 3.2.1 FREIWILLIGE VERSUS ERZWUNGENE MIGRATION UND MIXED MIGRATION FIOWS" . 64 3.2.2 FLUECHTLINGE UND SCHUTZBEDUERFTIGE PERSONEN: DIE ABGRENZUNG DURCH RECHTLICHE G RUNDLAGEN. 66 3.3 HETEROGENITAET DER PROZESSE VON FLUCHTMIGRATION . 67 3.3.1 PROZESSCHARAKTER VON FLUCHT. 68 3.3.2 MULTIKAUSALE URSACHENKOMPLEXE VON FLUCHTM IGRATION . 68 3.3.3 GRUPPENSPEZIFISCHE LEBENSLAGEN.71 3.4 JUGENDPHASE UND FLUCHTMIGRATION . 73 3.4.1 JUGEND ALS LEBENSPHASE.74 3.4.2 ZENTRALE SOZIALISATIONS- UND ENTWICKLUNGSORTE JUNGER FLUECHTLINGE . 74 3.4.3 IDENTITAETSKONSTRUKTION UND FLUCHTMIGRATION . 76 4. AKKULTURATION UND INTEGRATION VON FLUECHTLINGEN . 79 4.1 DAS AKKULTURATIONSMODELL NACH B E RRY . 80 4.2 INTEGRATION VON FLUECHTLINGEN ALS ZIELPERSPEKTIVE .83 4.3 AKKULTURATION UND INTEGRATION JUNGER FLUECHTLINGE.85 II. VERGLEICH DER KONTEXTUELLEN BEDINGUNGEN VON BILDUNGSTEILHABE IN TORONTO UND MUENCHEN . 88 1. MIGRATIONSGESCHICHTE UND MULTIKULTURALISMUS ALS GESELLSCHAFTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN . 89 1.1 MIGRATIONSGESCHICHTE UND INTEGRATIONSPHILOSOPHIEN . 89 1.1.1 KANADISCHE MIGRATIONSGESCHICHTE ALS URSPRUNG DES M ULTIKULTURALISM US. 89 1.1.2 MIGRATIONSGESCHICHTE IN DEUTSCHLAND: TENDENZEN DER SEGREGATION UND ASSIMILATION .92 1.2 GESELLSCHAFTLICHE DIVERSITAET UND TEILHABE . 96 1.2.1 GESELLSCHAFTLICHE TEILHABE VERSUS DISKRIMINIERUNG . 96 1.2.2 DIE GESELLSCHAFTLICHE BEDEUTUNG VON M IGRANTENORGANISATIONEN . 99 1.3 GESELLSCHAFTSMODELLE UND DEREN AUSWIRKUNGEN AUF INTERKULTURELLE KONZEPTE IN DEN BILDUNGSSYSTEMEN. 100 2. ASYLSYSTEME ALS RECHTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN DER LEBENSSITUATION JUNGER FLUECHTLINGE . 102 2.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG DES FLUECHTLINGSSCHUTZES IN KANADA UND DEUTSCHLAND . 103 2.2 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN DES ASYLRECHTES IN BEIDEN LAENDERN . 106 2.3 GRUNDSTRUKTUR DES FLUECHTLINGSSCHUTZES IN KANADA UND DEUTSCHLAND . . . 108 2.4 STATISTIKEN ZU JUNGEN FLUECHTLINGEN IN DEUTSCHLAND UND KANADA . 110 2.5 ABLAUF DES ASYLPROZESSES UND SCHUTZMECHANISMEN. 112 2.5.1 PROZESSE DES KANADISCHEN FLUECHTLINGSSCHUTZES . 112 2.5.2 PROZESSE UND RECHTLICHE GRUNDLAGEN DES FLUECHTLINGSSCHUTZES IN D EUTSCHLAND. 115 2.6 RECHTLICHER ZUGANG ZU ARBEIT, BILDUNG, WOHNRAUM, GESUNDHEITSWESEN UND STAATLICHER UNTERSTUETZUNG . 117 3. BILDUNGSSYSTEME ALS RAHMENBEDINGUNGEN FUER BILDUNGSWEGE JUNGER FLUECHTLINGE. 123 3.1 GRUNDZUEGE DER FORMALEN BILDUNGSSYSTEME . 123 3.1.1 GESAMTSCHULSYSTEM VERSUS FRUEHE TRENNUNG IN SCHULTYPEN . 126 3.1.2 GANZTAGESSCHULBETRIEB IN ONTARIO: EINBEZIEHUNG DER ELTERN UND DES GEMEINWESENS. 128 3.1.3 MOEGLICHKEITEN DER TERTIAEREN BILDUNG UND BERUFSAUSBILDUNG . 128 3.2 ETHNOKULTURELLE DIVERSITAET IN DEN BILDUNGSSYSTEMEN . 130 3.2.1 JUGENDLICHE MIT MIGRATIONSHINTERGRUND IM BILDUNGSSYSTEM UND IHRE BILDUNGSERGEBNISSE . 131 3.2.2 BILDUNGSPOLITISCHE UND PAEDAGOGISCHE ANTWORTEN AUF ETHNOKULTURELLE D IVERSITAET. 137 4. TORONTO UND MUENCHEN ALS URBANE LEBENSWELTEN JUNGER FLUECHTLINGE _ 141 4.1 TORONTO UND MUENCHEN: MULTIKULTURELLE URBANE Z E N TRE N . 142 4.2 ANGEBOTSSTRUKTUR IN TORONTO UND M UE N CH EN . 145 4.3 BILDUNGSANGEBOTE FUER JUNGE FLUECHTLINGE IN TORONTO UND M UE N CH EN . 147 III. ZWISCHENFAZIT: DIE MANGELNDE INTERNATIONALE FORSCHUNGSLAGE ZUR BILDUNGSTEILHABE JUNGER FLUECHTLINGE. 155 1. FUNKTIONEN UND DEFINITIONEN VON BILDUNG FUER JUNGE FLUECHTLINGE . 155 2. TRAUMA UND VERLUST: WIDERSPRUECHLICHE ERGEBNISSE DER AUSWIRKUNGEN AUF BILDUNGSTEILHABE. 157 3. GELINGENS- UND RISIKOFAKTOREN DER BILDUNGSTEILHABE. 161 4. INTERNATIONALE PERSPEKTIVE: DIE STRUKTURELLEN RAHMENBEDINGUNGEN IN VERSCHIEDENEN AUFNAHM ELAENDERN . 163 IV. METHODOLOGIE. 166 1. FORSCHUNGSDESIGN. 166 1.1 UEBERBLICK ZUM FORSCHUNGSDESIGN . 166 1.2 UMSETZUNG DES GTM -ANSATZES. 167 1.3 WISSENSCHAFTSTHEORETISCH GELEITETE UND GEGENSTANDSANGEMESSENE KOMBINATION VON FORSCHUNGSMETHODEN . 177 2. METHODISCHES VORGEHEN IM EMPIRISCHEN ZUGANG 1 . 178 2.1 LEITFADENGESTUETZTE EXPERTENINTERVIEWS ALS ERHEBUNGSMETHODE . 179 2.2 ZUGANG ZUM FELD UND SAMPLE DES EMPIRISCHEN ZUGANGS 1 . 180 2.3 DIE STRUKTURELLE INHALTSANALYSE NACH MAYRING ALS ANALYSEMETHODE . 183 3. METHODISCHES VORGEHEN IM EMPIRISCHEN ZUGANG 2 . 184 3.1 RESPONSIVE INTERVIEWS ALS ERHEBUNGSMETHODE . 184 3.2 SAMPLE DES EMPIRISCHEN ZUGANGES 2 . 186 3.3 ANALYSE DER DATEN DURCH FALLZUSAMMENSTELLUNGEN UND THEORETISCHES KODIEREN . 189 4. GELTUNGSPROBLEME: GUETEKRITERIEN UND VALIDIERUNGSSTRATEGIEN . 193 5. KULTURVERGLEICH UND FORSCHUNG IM BEREICH VON FLUCHTMIGRATION . 196 6. RESUEMIERENDE METHODENREFLEXION .200 V. ERGEBNISSE UND D ISKUSSION . 203 V I EMPIRIE 1: REKONSTRUKTION DER BILDUNGSSTRUKTUREN JUNGER FLUECHTLINGE.203 1. BILDUNGSSTRUKTUREN JUNGER FLUECHTLINGE IN T O RO N TO . 203 1.1 BILDUNGSORTE JUNGER FLUECHTLINGE IN T ORONTO . 203 1.1.1 UEBERBLICK DER STRUKTUREN VON BILDUNG FUER JUNGE FLUECHTLINGE IN T ORONTO. 204 1.1.2 ORTE INFORMELLER BILDUNGSPROZESSE UND INSTITUTIONALISIERTE SOZIALE NETZWERKE.205 1.1.3 ORTE FORMALER BILDUNG IN T ORONTO.209 1.1.3.1 AKTEURE UND IHRE INTERAKTIONEN MIT JUNGEN FLUECHTLINGEN . 209 1.1.3.2 INSTITUTIONEILE STRUKTUREN VON B ILDUNG. 213 1.1.3.3 ROLLE DER FUNKTIONSSYSTEME UND LOKALEN GEGEBENHEITEN . 218 1.2 STRUKTURELLE RESSOURCEN UND BARRIEREN IN T ORONTO.221 1.2.1 STRUKTURELLE RESSOURCEN. 222 1.2.2 STRUKTURELLE BARRIEREN . 226 1.3 FORMEN UND PROZESSE VON INKLUSION UND EXKLUSION IN TORONTO.229 1.3.1 INKLUSIVES SCHULSYSTEM UND KRITISCHE MULTIKULTURELLE KONZEPTE . 229 1.3.2 KUMULATIVE INKLUSION . 231 1.3.3 EXKLUSIONSRISIKEN AUFGRUND VON VERSCHRAENKUNG VON ASYLSYSTEM UND BILDUNGSBIOGRAFIEN. 231 1.3.4 EXKLUSIONSRISIKEN AUFGRUND DIREKTER UND INDIREKTER DISKRIMINIERUNG . 232 2. BILDUNGSSTRUKTUREN JUNGER FLUECHTLINGE IN M UENCHEN . 235 2.1 BILDUNGSORTE JUNGER FLUECHTLINGE IN MUENCHEN .235 2.1.1 UEBERBLICK DER BILDUNGSSTRUKTUREN FUER JUNGE FLUECHTLINGE IN MUENCHEN . . . 235 2.1.2 ORTE INFORMELLER BILDUNG UND INSTITUTIONALISIERTE SOZIALE NETZWERKE _ 237 2.1.3 ORTE NON-FORMALER UND FORMALER BILDUNG IN M UE N C H EN . 242 2.1.3.1 AKTEURE UND IHRE INTERKATIONEN MIT JUNGEN FLUECHTLINGEN . 242 2.1.3.2 INSTITUTIONEILE STRUKTUREN VON B ILDUNG. 245 2.1.3.3 ROLLE DER FUNKTIONSSYSTEME UND LOKALEN GEGEBENHEITEN . 251 2.2 STRUKTURELLE BARRIEREN UND RESSOURCEN IN MUENCHEN . 256 2.2.1 STRUKTURELLE RESSOURCEN. 256 2.2.2 STRUKTURELLE BARRIEREN . 261 2.3 FORMEN UND PROZESSE VON INKLUSION UND EXKLUSION IN M UE N C H EN . 265 2.3.1 KUMULATIVE PROZESSE DER INKLUSION.265 2.3.2 INKLUSION IN SPEZIALISIERTEN BILDUNGSANGEBOTEN .266 2.3.3 EXKLUSIONSRISIKEN DURCH VERSCHRAENKUNGEN VON ASYLPROZESS UND BILDUNGSBIOGRAFIE.267 2.3.4 EXKLUSIONSRISIKEN DURCH INSTITUTIONELLE UND STRUKTURELLE DISKRIMINIERUNG.268 3. FAZIT UND DISKUSSION EMPIRIE 1: VERGLEICHENDE STRUKTURANALYSE.274 3.1 WERTUNG UND UMGANG MIT ETHNOKULTURELLER DIVERSITAET . 274 3.2 SYSTEMREFERENZEN UND MARGINALISIERUNG . 276 3.3 ZWISCHEN SPEZIALISIERUNG, SEGREGATION UND INKLUSION.279 3.4 POWER UND EMPOWERMENT . 284 3.5 DIE PROGRESSIVEN ROLLEN DER KOMMUNEN UND SCHULBEHOERDEN.285 V.II EMPIRIE 2: REKONSTRUKTION DER BILDUNGSERFAHRUNGEN JUNGER FLUECHTLINGE. 287 1. BILDUNGSVERLAEUFE JUNGER FLUECHTLINGE IN TORONTO UND MUENCHEN .287 1.1 UEBERSICHT ZU DEN BILDUNGSVERLAEUFEN DER INTERVIEWPARTNERINNEN . 287 1.2 ERFOLGREICHE BILDUNGSVERLAEUFE . 292 2. BILDUNGSPROZESSE JUNGER FLUECHTLINGE IN MUENCHEN UND T ORONTO . 299 2.1 PROZESSE DER ENTWICKLUNG UND STABILISIERUNG VON BILDUNGSMOTIVATION UND HOHEN BILDUNGSASPIRATIONEN: WE COME WITH THE SPIRIT OF GOING TO SCHOOL* . 300 2.2 PROZESSE DER FREMDKONTROLLE UND EINFLUESSE DES RECHTLICHEN STATUS: SEITDEM ICH HAB NEGATIV, ICH HAB VIEL ANGST . 307 2.3 PSYCHISCHE BEWAELTIGUNGSPROZESSE: TRAUMA, PSYCHOSOMATISCHE SYMPTOME UND AKKULTURATIONSSTRESS: FM READING, FM LOOKING AT MY PAPER BUT FM NOT READING . 314 2.4 ZENTRALE MOMENTE AUSSERHALB DER SCHULE: DIE SCHUTZ- UND UNTERSTUETZUNGSFUNKTION SOZIALER NETZWERKE UND NON-FORMALER BILDUNGSPROZESSE.320 2.5 SOZIALE PROZESSE IM KLASSENZIMMER: PEERS, SCHULATMOSPHAERE UND ROLLE DER LEHRERINNEN UND SOZIALARBEITERINNEN . 329 2.6 PROZESSE DER INSTITUTIONEILEN UND STRUKTURELLEN DISKRIMINIERUNG AUS SICHT DER JUGENDLICHEN: THE SYSTEM KEEPS PUSHING ME BACK .341 3. FAZIT UND DISKUSSION EMPIRIE 2 . 348 3.1 DIE DIVERSITAET DER GRUPPE JUNGE FLUECHTLINGE . 349 3.2 DER VERGLEICH MUENCHEN - T O RO N TO .356 3.3 DIE ZENTRALE BEDEUTUNG DER ENTWICKLUNG UND STABILISIERUNG VON RESILIENZ UND BILDUNGSMOTIVATION.357 V.III THEORETISCHES FAKTORENMODELL UND PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN.364 1. DER BILDUNGSBEGRIFF FUER JUNGE FLUECHTLINGE: FUNKTIONELLE, HUMANISTISCHE UND KRITISCHE BEDEUTUNGSRAEUME.364 2. THEORETISCHES FAKTORENMODELL DER BILDUNGSTEILHABE JUNGER FLUECHTLINGE . 369 2.1 GRUPPENSPEZIFISCHE BIOGRAFISCHE FAKTOREN: RESILIENZ, BILDUNGSMOTIVATION UND FLUCHTERFAHRUNGEN . 371 2.2 STRUKTURELLE FAKTOREN: INSTITUTIONEILE UND STRUKTURELLE BARRIEREN IM BILDUNGS- UND ASYLSYSTEM . 374 2.3 GESELLSCHAFTSSPEZIFISCHE FAKTOREN: ASSIMILATION UND SEPARATION, MULTIKULTURALISMUS UND M ARGINALISIERUNG . 378 3. IMPLIKATIONEN FUER PAEDAGOGISCHE PRAXIS UND BILDUNGSPOLITIK . 382 3.1 KANADISCHER MULTIKULTURALISMUS UND DAS TDSB ALS MOEGLICHE VORBILDER FUER DEUTSCHLAND UND MUENCHEN . 383 3.2 ABBAU RESTRIKTIVER ASYLREGELUNG UND INTEGRATION ALS POLITISCHE ZIELDIMENSION FUER JUNGE FLUECHTLINGE. 389 3.3 HANDLUNGSANSAETZE ZUR UNTERSTUETZUNG GELINGENDER IDENTITAETSARBEIT UND ZUM ERHALT DER BILDUNGSMOTIVATION . 391 WEITERER FORSCHUNGSBEDARF. 393 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS.395 ABBILDUNGSVERZEICHNIS.396 TABELLENVERZEICHNIS .398 LITERATURVERZEICHNIS.399 A N H A N G .428 VERWENDETE TRANSKRIPTIONSZEICHEN. 428 INTERVIEW GUIDE E X P E RTS.428 INTERVIEW GUIDE REFUGEE Y O U TH . 429 KURZFASSUNG.433
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