Verfügbarkeit: Paradigmen und Paradigmenwechsel in der Grundschulpädagogik

Paradigmen und Paradigmenwechsel in der Grundschulpädagogik: Entwicklungslinien und Forschungsbefunde

Der vorliegende Band widmet sich den zentralen Entwicklungslinien der vergangenen Jahrzehnte in der Grundschulpädagogik. Mit den Beiträgen werden Antworten auf folgende Fragen gegeben: Welche Themenfelder bewegten die Grundschulpädagogik? Was waren die Auslöser für Veränderungsprozesse? Wie haben si...

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Hahn, Heike (HerausgeberIn), Esslinger-Hinz, Ilona 1964- (HerausgeberIn), Panagiotopoulou, Argyro 1967- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2016]
Schriftenreihe:	Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik Band 12
Schlagworte:	Paradigmenwechsel Grundschulpädagogik Entwicklung Paradigmen Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Klappentext Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Der vorliegende Band widmet sich den zentralen Entwicklungslinien der vergangenen Jahrzehnte in der Grundschulpädagogik. Mit den Beiträgen werden Antworten auf folgende Fragen gegeben: Welche Themenfelder bewegten die Grundschulpädagogik? Was waren die Auslöser für Veränderungsprozesse? Wie haben sich die wissenschaftstheoretischen Blickwinkel sowie die Vorstellungen vom Lernen verändert? Welche für die Grundschulpädagogik relevanten Erkenntnisse sind hinzu- oder zum Tragen gekommen? Wo stehen wir aktuell und welche Richtungen sind künftig einzuschlagen? Dieser Band richtet sich nicht nur an Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie Lehrpersonen, sondern auch an Studierende, für die es wichtig ist, diese Entwicklungs- und Argumentationslinien zu kennen, um den gegenwärtigen Diskurs einordnen und einen Standpunkt entwickeln zu können. Quelle: Klappentext.
Beschreibung:	306 Seiten Illustrationen 23 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783834016782 3834016780

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adam_text	1 Inhaltsverzeichnis Ilona Esslinger-Hinz Paradigmen und Paradigmenwechsel aus kulturkritischer Perspektive 5 Demokratie als Praxis: Vom Mitmachen zum Mitgestalten Bettina Blanck Individualisierte, differenzierte Bildung erwägungsorientiert und deliberativ 20 gestalten Kalliope Vrinioti Partizipation von Kindern als Lern- und Erfahrungsprozess in der Schulan- 37 fangsphase: Zwischen Anspruch und Alltagsrealität Sven Trostmann, Kristina Anna Binder, Erik Schäfer, Nadine Gramberg Dorontina Zekaj Die Grund schul Werkstatt an der Universität Bremen: Demokratisches (Ver-) 53 Handeln und kooperatives Gestalten in einem studentischen Werkstattteam Bildungspläne und didaktische Konzepte: Von Inhalten zu Kompetenzen Gerald Wittmann Stephanie Schüler Allgemeine mathematische Kompetenzen: Explikation eines zentralen Be- 70 griffs der Bildungsstandards Heike Hahn Nehmen Repräsentationsformen von mathematischen Aufgaben Einfluss 85 auf deren Bearbeitung? Individualisierung und Differenzierung: Von der Vermittlung zur Konstruktion Hans Briigelmann Erika Brinkmann Individualisierung und Didaktik - Eine Beziehung voller Missverständnisse 100 Ekkehard Marschelke Mein Curriculum sind die Kinder - die Kinder sind die Quelle meiner Kraft 110 Markus Peschei Offenes Experimentieren - Individuelles Lernen: Aufgaben in Lernwerk- 120 Stätten 2 Anschlussfähige Bildungsprozesse im Elementar- und Primarbe- reich: Von der Kinderbetreuung zur frühkindlichen Bildung, pädagogischen Professionalisierung und jahrgangsübergreifen- den Schuleingangsphase Wassilios E. Fthenakis Paradigmenwechsel in der Pädagogik der frühen Kindheit: Die sozialkon- struktivistische Wende Sonja Howe, Diana Wenzel-Langer Anika Wittkowski Anschlussfähige Bildungsprozesse im Elementar- und Primarbereich: Von der Kinderbetreuung zur frühkindlichen Bildung und pädagogischen Profes- sionalisierung Angela Bolland Amrei Langstädtler Schultüten im Winter - ein Lehrforschungsprojekt zur Praxis von Bildungs- partnerschaften Katja Meyer-Siever Anne Levin Kooperation im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule — eine kriti- sche Reflexion Gisela Koeppel Anschlussfähige Bildungsprozesse im Elementar- und Primarbereich: Zum Prozess der Akademisierung von Elementarpädagogen Inklusion als umfassende Herausforderung: Von einer Schule für das einzelne Kind zu einer gemeinsamen Schule für alle Kerstin Ziemen Schulische Integration und Inklusion Heinz Metzen Vom Evidenz- zum Lernparadigma empirisch-pädagogischer Forschung — Entwurf einer integrativen Forschungsmethodik Liselotte Denner Übergänge in das schulpraxisbezogene Lernen - inklusiv? Wahrnehmungen und Strategien von Studierenden mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache und ihren Betreuenden Friederike Heinzei Annedore Prengel Lehrerbildung mit Fallgeschichten — ein Beitrag zur inklusiven Pädagogik 132 151 172 185 205 222 232 252 276 3 Exkurs: Paradigmenwechsel aus persönlicher Perspektive Walter Hövel „Und sie bewegt sich doch“ 294 Fließen - Veränderung - Stillstand - Erinnerung - Wesentliches Autorinnen und Autoren 303 Der vorliegende Band widmet sich den zentralen Entwicklungslinien der vergangenen Jahrzehnte in der Grundschulpädagogik. Mit den Beiträ- gen werden Antworten auf folgende Fragen gegeben: Welche Themen- felder bewegten die Grundschulpädagogik? Was waren die Auslöser für Veränderungsprozesse? Wie haben sich die wissenschaftstheore- tischen Blickwinkel sowie die Vorstellungen vom Lernen verändert? Welche für die Grundschulpädagogik relevanten Erkenntnisse sind hin- zu- oder zum Tragen gekommen? Wo stehen wir aktuell und welche Richtungen sind künftig einzuschlagen? Dieser Band richtet sich nicht nur an Wissenschaftlerinnen und Wissen- schaftler sowie Lehrpersonen, sondern auch an Studierende, für die es wichtig ist, diese Entwicklungs- und Argumentationslinien zu kennen, um den gegenwärtigen Diskurs einordnen und einen Standpunkt ent- wickeln zu können. 1 INHALTSVERZEICHNIS ILONAESSLINGER-HINZ PARADIGMEN UNDPARADIGMEN WECHSEL AUSKULTURKRITISCHER PERSPEKTIVE DEMOKRATIE ALSPRAXIS: VOMMITMACHEN ZUMMITGESTALTEN 5 BETTINABLANCK INDIVIDUALISIERTE, DIFFERENZIERTE BILDUNG ERWAEGUNGSORIENTIERT UNDDELIBERATIV 20 GESTALTEN KALLIOPE VRINIOTI PARTIZIPATION VONKINDERN ALSLERN- UNDERFAHRUNGSPROZESS INDERSCHULAN- 37 FANGSPHASE: ZWISCHEN ANSPRUCH UNDALLTAGSREALITAET SVENTROSTMANN, KRISTINA ANNA BINDER, ERIKSCHAEFER, NADINE GRAMBERG & DORONTINA ZEKAJ DIEGRUNDSCHULWERKSTATT ANDERUNIVERSITAET BREMEN: DEMOKRATISCHES (VER-) 53 HANDELN UNDKOOPERATIVES GESTALTEN INEINEM STUDENTISCHEN WERKSTATTTEAM BILDUNGSPLAENE UNDDIDAKTISCHE KONZEPTE: VONINHALTEN ZU KOMPETENZEN GERALD WITTMANN & STEPHANIE SCHULER ALLGEMEINE MATHEMATISCHE KOMPETENZEN: EXPLIKATION EINES ZENTRALEN BE- 70 GRIFFSDERBILDUNGSSTANDARDS HEIKEHAHN NEHMEN REPRAESENTATIONSFORMEN VONMATHEMATISCHEN AUFGABEN EINFLUSS 85 AUFDERENBEARBEITUNG? INDIVIDUALISIERUNG UNDDIFFERENZIERUNG: VONDERVERMITTLUNG ZURKONSTRUKTION HANSBRUEGELMANN & ERIKABRINKMANN INDIVIDUALISIERUNG UNDDIDAKTIK -EINEBEZIEHUNG VOLLER MISSVERSTAENDNISSE 100 EKKEHARD MARSCHELKE MEINCURRICULUM SINDDIEKINDER - DIEKINDER SINDDIEQUELLE MEINER KRAFT 110 MARKUSPESCHEL OFFENESEXPERIMENTIEREN - INDIVIDUELLES LERNEN: AUFGABEN INLERNWERK- 120 STAETTEN 2 ANSCHLUSSFAEHIGE BILDUNGSPROZESSE IMELEMENTAR- UNDPRIMARBE- REICH: VONDERKINDERBETREUUNG ZURFRUEHKINDLICHEN BILDUNG, PAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALISIERUNG UNDJAHRGANGSUEBERGREIFEN- DENSCHULEINGANGSPHASE WASSILIOS E.FTHENAKIS PARADIGMENWECHSEL INDERPAEDAGOGIK DERFRUEHEN KINDHEIT: DIESOZIALKON- 132 STRUKTIVISTISCHE WENDE SONJA HOWE, DIANA WENZEL-LANGER & ANIKA WITTKOWSKI ANSCHLUSSFAEHIGE BILDUNGSPROZESSE IMELEMENTAR- UNDPRIMARBEREICH: VON 151 DERKINDERBETREUUNG ZURFRUEHKINDLICHEN BILDUNG UNDPAEDAGOGISCHEN PROFES- SIONALISIERUNG ANGELA BOLLAND &AMREI LANGSTAEDTLER SCHULTUETEN IMWINTER - EINLEHRFORSCHUNGSPROJEKT ZURPRAXIS VONBILDUNGS- 172 PARTNERSCHAFTEN KATJAMEYER-SIEVER & ANNE LEVIN KOOPERATION IMUEBERGANG VOMKINDERGARTEN ZURGRUNDSCHULE - EINEKRITI- 185 SCHEREFLEXION GISELA KOEPPEL ANSCHLUSSFAEHIGE BILDUNGSPROZESSE IMELEMENTAR- UNDPRIMARBEREICH: ZUM 205 PROZESS DERAKADEMISIERUNG VONELEMENTARPAEDAGOGEN INKLUSION ALSUMFASSENDE HERAUSFORDERUNG: VONEINERSCHULE FUERDASEINZELNE KINDZUEINER GEMEINSAMEN SCHULE FUERALLE KERSTIN ZIEMEN SCHULISCHE INTEGRATION UNDINKLUSION 222 HEINZ METZEN VOM EVIDENZ- ZUMLERNPARADIGMA EMPIRISCH-PAEDAGOGISCHER FORSCHUNG - 232 ENTWURF EINER INTEGRATIVEN FORSCHUNGSMETHODIK LISELOTTE DENNER UEBERGAENGE INDASSCHULPRAXISBEZOGENE LERNEN - INKLUSIV? WAHRNEHMUNGEN 252 UNDSTRATEGIEN VONSTUDIERENDEN MITDEUTSCH ALSZWEIT- ODERFREMDSPRACHE UNDIHREN BETREUENDEN FRIEDERIKE HEINZEL & ANNEDORE PRENGEL LEHRERBILDUNG MITFALLGESCHICHTEN - EINBEITRAG ZURINKLUSIVEN PAEDAGOGIK 276 EXKURS: PARADIGMENWECHSEL AUSPERSOENLICHER PERSPEKTIVE WALTERHOEVEL UNDSIEBEWEGT SICHDOCH FLIESSEN -VERAENDERUNG -STILLSTAND -ERINNERUNG -WESENTLICHES AUTORINNEN UNDAUTOREN 3 294 303
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