Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften im Umgang mit Aufgaben in der Unterrichtsplanung: theoretische Grundlegung und empirische Untersuchung
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Hildesheim
Franzbecker
Februar 2016
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Titel: Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften im Umgang mit Aufgaben in der Unterrichtsplanung
Autor: Sabine, Hammer
Jahr: 2016
Inhalt
Einleitung 5
1. Qualitätsmerkmale von Mathematikunterricht 9
1.1. Lernen im Mathematikunterricht . 9
1.2. Granddimensionen der Unterrichtsqualität. 11
1.2.1. Kognitive Aktivierung. 12
1.2.2. Konstruktive Lernerunterstützung. 13
1.2.3. Inhaltliche und strukturelle Klarheit . 14
2. Professionelle Kompetenz von Lehrkräften 15
2.1. Kompetenz - Begriff und Konstrukt. 15
2.2. Professionelles Wissen . 19
2.2.1. Aspekte des professionellen Wissens. 19
2.2.2. Professionelles Wissen in der Kompetenzmessung von Mathema-
tiklehrkräften . 20
2.2.3. Professionelles Wissen und Berufserfahrung . 26
2.3. Professionelle Wahrnehmung. 27
2.3.1. Konstrukt und Komponenten der professionellen Wahrnehmung . 27
2.3.2. Professionelle Wahrnehmung in der Kompetenzmessung. 31
2.4. Zusammenfassung. 34
3. Aufgaben im Mathematikunterricht 37
3.1. Rolle von Aufgaben für die Qualität von Mathematikunterricht. 37
3.1.1. Aufgaben als Lerngelegenheiten im Mathematikunterricht . 37
3.1.2. Systeme zur Beschreibung von Aufgaben. 43
3.1.3. Begriffsklärung Aufgabenpotenzial . 49
3.1.4. Zusammenfassung. 50
3.2. Aufgaben in der Unterrichtsplanung und Implementation. 51
3.2.1. Aufgaben in der Unterrichtsplanung . 51
3.2.2. Aufgaben in der Implementation . 55
3.2.3. Modell zur Beziehung zwischen Planung und Implementation . 56
3.2.4. Zusammenfassung und Desiderat . 58
3.3. Professionelle Kompetenz von Lehrkräften im Umgang mit Aufgaben . . 59
3.3.1. Anforderungen und Standards im Umgang mit Aufgaben im Ma-
thematikunterricht . 59
3.3.2. Umgang mit Aufgaben im Malhematikunterricht als Teil profes-
sioneller Kompetenz . 63
Inhalt
3.3.3. Aufgabenauswahl und -implementation in der bisherigen Kompe-
tenzforschung . 67
3.3.4. Entwicklung professioneller Kompetenz im Umgang mit Aufgaben 70
3.4. Zusammenfassung und Desiderat . 74
4. Modell und Ziele der Studie 77
4.1. Planungsergebnisse im Umgang mit Aufgaben. 78
4.2. Planungsprozess im Umgang mit Aufgaben und Operationalisierung . 79
4.3. Individuelle Voraussetzungen für die Unterrichtsplanung . 83
4.4. Zusammenfassung. 84
5. Explorative Vorstudie 87
5.1. Fragestellungen. 87
5.2. Methode. 88
5.2.1. Stichprobe. 88
5.2.2. Design und Durchführung. 89
5.2.3. Erhebungsinstrumente. 90
5.2.4. Kodierung und Auswertung. 90
5.3. Ergebnisse. 98
5.3.1. Gewählte Aufgaben. 98
5.3.2. Begründungstyp. 99
5.3.3. Begründungsniveau. 102
5.3.4. Anordnung der Aufgaben . 103
5.4. Zusammenfassende Diskussion. 105
6. Hauptstudie 109
6.1. Ziele und Fragestellungen . 110
6.2. Gütekriterien für die Entwicklung der Instrumente. 113
6.3. Überblick über die Instrumente. 114
6.4. Vorstellung der Instrumente. 115
6.4.1. Personenbezogene Daten. 115
6.4.2. Einführung . 115
6.4.3. Planungsprozess. 116
6.4.4. Planungsergebnisse. 121
6.4.5. Fachdidaktisches und fachliches Wissen. 122
6.5. Formale und organisatorische Entscheidungen. 123
6.6. Kodierung und Auswertung. 128
6.6.1. Planungsprozess. 128
6.6.2. Planungsergebnisse. 133
6.6.3. Pilotierung . 136
6.6.4. Fehlende Werte. 136
6.7. Stichprobe und Erhebungsdesign . 136
7. Statistische Methoden 139
Inhalt
8. Empirische Ergebnisse der Hauptstudie 142
8.1. Evaluation der Instrumente . 142
8.1.1. Interraterreliabilitäten. 142
8.1.2. Ergebnisse der Expertenbefragung. 143
8.1.3. Deskriptive Beschreibung auf Itemniveau. 143
8.1.4. Deskriptive Beschreibung der Skalen . 153
8.1.5. Art der Begründung der Aufgabenauswahl. 156
8.2. Unterschiedsanalysen. 158
8.2.1. Begründungsprofile. 158
8.2.2. Spezifische Unterschiedsanalysen . 161
8.2.3. Validierungsuntersuchung . 162
8.3. Zusammenhangsanalysen. 164
8.3.1. Struktur der professionellen Wahrnehmung. 164
8.3.2. Zusammenhänge zwischen den Konstrukten . 166
9. Diskussion 175
9.1. Kritische Reflexion der Untersuchung.176
9.1.1. Gütekriterien.177
9.1.2. Grenzen der Erhebung.180
9.2. Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse .182
9.2.1. Professionelle Wahrnehmung von Aufgabenpotenzial .183
9.2.2. Zusammenhänge zwischen den Konstrukten .187
9.2.3. Unterschiedsanalysen.190
9.2.4. Einordnung der Ergebnisse.192
9.3. Ausblick und Implikationen .193
9.3.1. Bedeutung für theoretische Modelle zu Lehrerkognitionen.193
9.3.2. Bedeutung für Lerngelegenheiten in der Lehrerausbildung.196
9.4. Resümee.199
Literatur 219
Abbildungsverzeichnis 222
Tabellenverzeichnis 224
Anhang 224
A. Zeitlicher Ablauf der durchgeführten Studien 226
B. Ergänzungen zur explorativen Vorstudie 227
C. Ergänzungen zur Hauptstudie 233 |
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| spelling | Hammer, Sabine Verfasser aut Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften im Umgang mit Aufgaben in der Unterrichtsplanung theoretische Grundlegung und empirische Untersuchung Sabine Hammer 1. Auflage Hildesheim Franzbecker Februar 2016 vi, 234 Seiten Diagramme 21 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Texte zur mathematischen Forschung und Lehre 84 Unterrichtsplanung (DE-588)4117301-6 gnd rswk-swf Mathematiklehrer (DE-588)4037946-2 gnd rswk-swf Aufgabe (DE-588)4126116-1 gnd rswk-swf Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 gnd rswk-swf Fachwissen (DE-588)4195141-4 gnd rswk-swf Didaktik Mathematik Unterricht 1\p (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Mathematiklehrer (DE-588)4037946-2 s Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 s Aufgabe (DE-588)4126116-1 s Unterrichtsplanung (DE-588)4117301-6 s Fachwissen (DE-588)4195141-4 s DE-604 Verlag Franzbecker Inh. Dr. Walter Franzbecker e.K. (DE-588)1065494130 pbl Texte zur mathematischen Forschung und Lehre 84 (DE-604)BV010837195 84 B:DE-101 application/pdf http://d-nb.info/1085666328/04 Inhaltsverzeichnis HBZ Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029172705&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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