Internformat: Frühförderung mittendrin - in Familie und Gesellschaft

Frühförderung mittendrin - in Familie und Gesellschaft:

Gut umgesetzte interdisziplinäre Frühförderung findet mitten in der Gesellschaft statt. Dabei stehen die vielfältigen familiären Bedürfnislagen im Zentrum ihres Handelns, das sich darauf individuell auszurichten hat. Das familienorientierte Arbeiten zielt dabei in erster Linie auf die Partizipation...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
Körperschaft:	Symposion Frühförderung Halle (Saale) (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Dawal, Britta (HerausgeberIn), Seidel, Andreas (HerausgeberIn), Sohns, Armin 1959- (HerausgeberIn), Möller-Dreischer, Sebastian 1978- (HerausgeberIn)
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2016
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Frühförderung Familie Vorschulerziehung Inklusion > Soziologie Kind Entwicklungsstörung Familien behinderter Kinder Inklusion Interdisziplinäres Arbeiten Netzwerkarbeit Konferenzschrift > 2015 > Halle (Saale)
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Gut umgesetzte interdisziplinäre Frühförderung findet mitten in der Gesellschaft statt. Dabei stehen die vielfältigen familiären Bedürfnislagen im Zentrum ihres Handelns, das sich darauf individuell auszurichten hat. Das familienorientierte Arbeiten zielt dabei in erster Linie auf die Partizipation und Teilhabe an unserer Gesellschaft. Mit dieser ganzheitlichen und partizipationsorientierten Perspektive müssen alle an der frühen Förderung beteiligten Fachpersonen und Institutionen zu einem Netzwerk zusammengeschlossen und ihr Handeln aufeinander abgestimmt werden. Die Vernetzung der Beteiligten stellt große Anforderungen an die Familien und die Professionalität und Kompetenz der involvierten Akteure. In diesem Band werden aktuelle Projekte, Initiativen und theoretische Ansätze präsentiert, die die Familienorientierung der Frühförderung in das Zentrum ihrer Bemühungen stellen, um eine bestmögliche Teilhabe und Inklusion behinderter und von Behinderung bedrohter Kinder und ihrer Familien in unsere Gesellschaft zu ermöglichen. Quelle: Klappentext.
Beschreibung:	Beiträge "des XVIII. Symposion Frühförderung" 2015 in Halle - Vorwort
Beschreibung:	376 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm
ISBN:	9783170302570 3170302574

Internformat

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DER HERAUSGEBERIN UND DER HERAUSGEBER .................................... 11 NACHRUF......................................................................................................... 13 GELEITWORT UND THEMATSCHE EINFUEHRUNG..................................................... 15 GELEITWORT DER BEAUFTRAGTEN DER BUNDESREGIERUNG FUER DIE BELANGE VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNG ........................................................................ 19 1 FRUEHFOERDERUNG UND G ESG MODERNE KINDHEIT. NEUE RISIKEN - NEUE PRAEVENTIONSKONZEPTE ......... 23 GIINTBER O YYYY DIE GEFAEHRDETE SPEZIES FAMILIE: GIFTE UND GEGENMITTEL AUS SICHT DER FAMILIENPSYCHOLOGIE ...................................................................................... 32 KLAUS A. SCBNEEWIND FRUEHFOERDERUNG - MOEGLICHKEITSRAUM FUER DAS KINDSEIN? .................. 41 WOLFGANG WORSTER JENSEITS DER DIAGNOSE: FRUEHFOERDERUNG ALS VERWALTUNG DER VAGEN DINGE 49 YY A ITB ER EMLEIN 2 FAMILIENORIENTIERTE FRUHFORDERUNG MITTENDRIN YY ABER WIE? MOEGLICHKEITEN DER FAMILIENORIENTIERTEN FRUEHFOERDERUNG..................................................................................... 59 MANFRED PRETIS ICH VERSUCHE ALLES RICHTIG ZU MACHEN - SELBSTKONZEPTE VON ELTERN ENTWICKLUNGSAUFFAELLIGER KINDER ................................................................... 67 NICOLE BADEN ELTEN ALS ERFOLGSFAKTOREN............................................................................ 75 YYRANZISKA LANGE VATER VON KINDERN MIT BEHINDERUNG - DER VERNACHLAESSIGTE ELTERNTEIL? 82 LUISE BEHRINGER & DANIEL WILMS DIE LEBENSERFAHRUNG DES SAEUGLINGS VON DANIEL N. STERN - EIN PSYCHOANALYTISCHER ANSATZ DER ^AUGLINGSFORSCHUNG IN SEINER BEDEUTUNG FUER DIE FRUEHFOERDERUNG.................................................................................. 90 ]ENS VANDRE PSYCHISCH KRANKE ELTERN - DSVCHISCH KRANKE KINDER? ............................... 97 SABINE DOMIN YY ANNEKATRIN TBIES RNIHFOERDERUNG UND KINDER PSYCHISCH KRANKER LITERN: HERAUSFORDERUNGEN IN DER GEMEINSAMEN ARBEIT MIT DEN ELTERN................................................ 105 ALEKSANDRA DIMOVA ELTERN-KIND-BEZIEHUNG UND DSVCHISCNE ERKRANKUNG .................................... 115 KLAUS SARIMSKI 3 BINDUNG M FOKUS DER FRUEHFOERDERUNG BINDUNGSREPRAESENTATIONEN FRUEHGEBORENER IM VORSCHULALTER - HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE FRUEHFOERDERUNG .................................................... 127 NINA GAWEBN YY ]ACQUEUNE DIETZEL VOM EINFLUSS FRUEHER BINDUNGSERFAHRUNGEN AUF DIE GESTALTUNG VON BEZIEHUNGEN................................................................................................... 134 GABRIELE KOCB BINDUNG UND SELBSTWERT IM FOKUS DER FRUHFOERDERUNG - DAS KONZEPT DER ENTWICKLUNGSFREUNDLICHEN BEZIEHUNG (EFFI) NACH DR. SENCKEL. 141 KARIN SAUTTER-OTT 4 NETZWERKORIENTIERTE FRUEHFOERDERUNG UND INKLUSION AUSSERFAMIIIAR, INKLUSIV YY PARTIZIPATIV - FRUEHFOERDERUNG IM KONTEXT AKTUELLER ENTWICKLUNGEN IN DER KINDERTAGESBETREUUNG ................... 153 MARIA KRON INKLUSION ALS GEMEINSAME AUFGABE VON KINDERTAGESEINRICHTUNG UND FRUEHFOERDERUNG............................................................................................... 162 MONIKA HERTSEIN YY CLAUDIA IR TS INKLUSION ALS TEAMAUFGABE: MODERIEREN YY STRUKTURIEREN YY FOKUSSIEREN - EIN SYSTEMISCH-LOESUNGSORIENTIERTER ANSATZ ZUR ZUSAMMENARBEIT ......... 171 BARBARA GIEL WIE KANN KONTEXTORIENTIERUNG IN DER FRUEHFOERDERUNG GELINGEN? ......... 182 LIANE SIMON & ANDREAS SEIDEL FAMILIENORIENTIERTE FRUEHE FOERDERUNG IM INKLUSIVEN SOZIALRAUM.......... 189 DANIELA KOBELT NEUHAUS UNTERSTUETZUNGSBEDARF ZUR SOZIALEN TEILHABE VON SCHWER UND MEHRFACH BEHINDERTEN KINDERN IN KINDERTAGESSTAETTEN................................................ 198 KLAUS SARTMSKI MOTODIAGNOSTIK UND DIE SICHERUNG DER TEILHABE VON KINDERN MIT CEREBRALEN BEWEGUNGSSTOERUNGEN AN BILDUNGSPROZESSEN EINES INKLUSIV AUSGERICHTETEN ELEMENTARBEREICHS................................... 210 ANNETT TBIELE WAHLVERWANDTSCHAFTEN - PATENSCHAFTEN ALS BINDEGLIED ZWISCHEN FAMILIE UND KITA ....................................................................................................... 218 KARSTEN KRAUSK YY T F, CBRISTIANE LUDTUIG-KORNER YY YYYY 1 YY STEGEMAI BUERGERZENTRIERTE ZUKUNFTSFESTE IN UNTERSTUETZERKREISEN - PLANUNGSPROZESSE FUER IIIKLUSION ................................................................................................. 227 INES BOBAN NEUE WEGE DER VERNETZUNG YY INTERDISZIPLINAER UND INTERINSTITUTIONELL .. 235 RENATE BERGER & RITA NICOLA NETZWERKARBEIT UND VERNETZUNGEN DURCH VIDEOARBEIT SICHTBAR MACHEN: EIN FALLBEISPIEL.............................................................................................. 244 DOROTHEA RENKEN 5 SPEZIFISCHE FRUEHFOERDERUNG SPRACHE BEGINNT VOR DEM ERSTEN WORT........................................................ 255 VERA OELZE MUSIKTHERAPIE BEI SPRACHSTOERUNGEN ........................................................... 262 DONATA NEBELUNG YY STEYYBAN SALLAT KERNVOKABULAR IN DER SPRACHFOERDERUNG VON KINDERN MIT KOMPLEXEN KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN........................................................................ 270 ]ENS BOENISCB SPEZIALISIERTE YY VERNETZTE UND NACHHALTIGE FOERDERUNG IN SPRACHHEILKINDERGARTEN ................................................................................. 279 MARKUS SYYREER YY STEYYBAN SALLAT FRIIHFOERDERUNG FUER KINDER MIT HOERSTOERUNGEN - DIE AUSBILDUNG VON HOERGERICHTETEM FRUEHFOERDERPERSONAL IN SACHSEN-ANHALT................... 287 ULMA VORWERK YY YY ULRICB V OIERK ZAUBERHAFTE MOEGLICHKEITEN EXPERIMENTELLER SPIELMATERIALGESTALTUNG IM KONTEXT DER INTERDISZIPLINAEREN FRUEHFOERDERUNG........................................... 296 GUNYYA ^ICBRNAI-ZABN PSYCHOMOTORISCHE ENTWICKLUNGSFOERDERUNG UND FAMILIENBEGLEITUNG FUER KINDE MIT CHRONISCHEN UND PROGREDIENTEN ERKRANKUNGEN .............. 305 MARIANNE IRTNLER YY BRITTA GEBBARD 6 INTERNATIONALE FRUEHFOERDERUNG EINFUEHRUNG.................................................................................................... 317 ]URGEN YYYYYY FAMILIEN-ZENTRIERTE PRAXIS ALS WEGBEREITERIN EINER STABILEN PARTNERSCHAFT ZWISCHEN FAMILIEN UND FRUEHFOERDERFACHKRAEFTEN ........................... 318 ANA MARIA SERRANO (BRAGA, PORTUGA) DE KANGOEROE: EIN BEISPIEL FUER HAUSFRUEHFOERDERUNG - OEFFNE DEINE SINNE FUER EINEN OFFENEN GEIST ..................................................................... 321 DIRK MOMBAERTS (WETTEREN, BELGIEN) EINE FAMLIEN-ZENDERTE NETZWERK-GRUPPE ZUR FOERDERUNG DER SPRACHE YY .YY 324 MONICA INGEWARSSON (KRISTIANSAND, NORWEGEN) DIE ABHAENGIGKEIT DER FRUEHFOERDERFACHKRAEFTE VON KINDERN UND ELTERN - EINE FAMILIE IM FOKUS EINES NETZWERKES ................................................... 327 KOOR VAN LOEN (GRONINGEN, KICDERLANDE) 7 FRUEHFOERDERUNG LIND ORGANISATION RECHTE VON ELTERN IM HILFESYSTEM FRUEHFOERDERUNG .................................... 331 BETTINA GOCKE KOMPLEXLEISTUNG INTERDISZIPLINAERE FRUEHFOERDERUNG IM SUEDEN SACHSEN ANHALTS.................................................................. 337 CBRISTIANE YYRITZSCB NCTDIN LORENZ FRUEHE HILFEN - FRUEHFOERDERUNG. REFLEXIONEN UEBER UNTERSCHIEDLICHE AUS - YY FORT- UND WEITERBILDUNGEN - EIN PLAEDOYER FUER EINE PROFESSIONALISIERUNG DES BERUFS FRUHFOERDERUNG............................................................................ 345 CBRISTIANE LUDWIG-KORNER SENSITIVE INTERAKTION UND KOMMUNIKATION ZWISCHEN PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN UND KINDERN NACHHALTIG ETABLIEREN - ERFAHRUNGEN AUS EINER GEWACHSENEN KOOPERATION ZWISCHEN DER MARTINYYLUTHERYYUNIVERSITAET HALLE-WITTENBERG UND DEM EIGENBETRIEB KINDERTAGESSTAETTEN HALLE ....... 355 STEYYBANIE KURTENBACB & YYRANXISKA KREUTZER PERSIFLAGE ZUM ABSCNLUSS: TRUHFORDERUNG IM PAEDAGOGISCH-MEDIZINISCHEN SPANNUNGSFELD - GEGENSEITIGE (VOR-)URTEILE IM STREITGESPRAECH ........... 304 ARMIN SOHNS & ANDREA CAHY AUTORINNEN UND AUTOREN ............................................................................. 374
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