Vergleichende Analyse von Evaluationsfragebogenformularen einiger Fremdsprachenanbieter unter Berücksichtigung von Qualitätsvorstellungen:
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|---|---|
| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Berlin
Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät der Humboldt-Universität zu Berlin
2016
|
| Series: | Erwachsenenpädagogischer Report
Band 49 |
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5
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1.
EINLEITUNG
9
1.1
THEMATISCHE
EINORDNUNG
UNDFORSCHUNGSSTAND
10
1.2
ZIELSETZUNG,
INTENTION
UNDAUFBAU
DERARBEIT
13
2.
EVALUATIONUNDQUALITAETINDERWEITERBILDUNG
15
2.1
EVALUATION
UNDFRAGEBOGENBEFRAGUNGEN
15
2.2
EVALUATIONSTYPEN
:
18
2.3
WAS
KANN
MITFRAGEBOEGEN
EVALUIERT
WERDEN?
20
2.4
EVALUATION
ALSEIN
INSTRUMENT
DERQUALITAETSENTWICKLUNG
21
2.5
EINSCHWERER
ZUGANG
ZUM
QUALITAETSBEGRIFF
INDER
WEITERBILDUNG
25
2.6
QUALITAETSSICHERUNG
-
QUALITAETSENTWICKLUNG
-
QUALITAETS-
MANAGEMENT.
29
2.7
QUALITAETSDEBATTE
INDERWEITERBILDUNG
29
2.8
INHALTLICHE
ZUGAENGE
ZURQUALITAET
INDERWEITERBILDUNG
31
2.8.1
QUALITAETSANSAETZE
31
2.8.2
ORDNUNGSPOLITISCHE
ANFORDERUNGEN
UNDSTANDARDS
32
2.8.3
QUALITAETSMANAGEMENTMODELLE
35
2.9
QUALITAETSMANAGEMENT
UNDEVALUATION
37
3.
SPRACHENBEREICHDERWEITERBILDUNG
40
3.1
SPRACHENBEREICH
DERWEITERBILDUNG
VORDEM
HINTERGRUND
DES
STEIGENDEN
BEDARFS
ANFREMDSPRACHENKENNTNISSEN
UNDDER
SPRACHENPOLITIK
.40
3.2
BEGRIFFSKLAERUNG:
FREMDSPRACHE,
ZWEITSPRACHE,
DAF/DAZ
44
3.3
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
INDERWEITERBILDUNG
.46
4.
FREMDSPRACHENANBIETER
49
4.1
FREMDSPRACHENANBIETER:
BEGRIFFSKLAERUNG,
ABGRENZUNG
ZU
DENBEGRIFFEN
"TRAEGER",
"VERBAND",
"EINRICHTUNG"
.49
4.2
KLASSIFIZIERUNG
DERFREMDSPRACHENANBIETER
50
6
4.3
4.4
5.
5.1
5.2
5.3
6.
6.1
6.2
6.3
6.3.1
6.3.1.1
6.3.1.2
6.3.1.3
6.3.1.4
6.3.1.5
7.
7.1
7.1.1
7.1.1.1
7.1.1.2
7.1.1.3
7.1.2
7.1.2.1
7.1.2.2
DEUTSCHE
FREMDSPRACHENANBIETER
52
RUSSISCHE
FREMDSPRACHENANBIETER
:
53
THEORETISCHER
HINTERGRUND
FUER
DIESE
ARBEIT
56
ORGANISATIONEN
ALSSYSTEME
56
ISTQUALITAET
EINSYSTEM?
61
KONSTRUKTION
VONQUALITAET
INDENWEITERBILDUNGS-
ORGANISATIONEN
UNDKONSEQUENZEN
FUERDIEUNTERSUCHUNG
66
METHODISCHES
DESIGN
70
AUSWAHL
DERANBIETER
UND
RUECKLAUF.
70
FORMALE
CHARAKTERISTIKA
DESMATERIALS
72
METHODISCHES
VORGEHEN
74
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
NACH
MAYRING
74
BESTIMMUNG
DERANALYSETECHNIK
UNDFESTLEGUNG
EINES
ABLAUFMODELLS
75
BESTIMMUNG
DERANALYSEEINHEITEN
77
FESTLEGUNG
VON
HAUPTKATEGORIEN
77
ENTWICKLUNG
EINES
KATEGORIENSYSTEMS
79
ABLAUFMODELL
FUERDIEKATEGORIENBASIERTEN
AUSWERTUNG
81
UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE
82
DIMENSION
INPUT
(ET
1.0)
83
SUBKATEGORIE:
TEILNEHMENDE
(ET:
1.0.1)
83
SOZIODEMOGRAFISCHE
DATEN
(ET
1.0.1.1)
84
FREMDSPRACHENERFAHRUNGEN/LERNGEWOHNHEITEN/LERN-
SCHWIERIGKEITEN
(ET
1.0.1.2)
86
WEITERBILDUNGSMOTIVE
(ET
1.0.1.3)
89
SUBKATEGORIE:
EINRICHTUNG
(ET
1.0.2)
91
MOTIVE
ZURAUSWAHL
DEREINRICHTUNG/DES
ANGEBOTS
(ET
1.0.2.1)
92
INTERESSE
DESTNANDEREINRICHTUNG:
FRUEHERE
BETEILIGUNGEN
DESTNAMPROGRAMM
DER
EINRICHTUNG/INTERESSE
FUERWEITERE
KURSE
DEREINRICHTUNG
(ET
1.0.2.2)
93
7
7.2.1.2
7.1.2.3
7.1.2.4
7.1.2.5
7.1.2.6
7.1.2.7
7.1.3
7.2
7.2.1
7.2.1.1
7.2.1.1.1
7.2.2
7.2.2.1
7.2.2.1.1
7.2.2.1.2
7.2.2.1.3
7.2.2.1.4
7.2.2.2
7.2.2.2.1
7.2.2.2.2
7.2.2.2.3
7.2.2.2.4
7.2.2.2.5
7.2.2.3
7.2.2.3.1
ERWARTUNGEN
DERTNVONDER
EINRICHTUNG
UNDWUENSCHE
ZUR
KURSORGANISATION
(EBD.:
1.0.2.3)
93
INFORMATIONSQUELLEN
(ET:
1.0.2.4)
94
ANMELDEVERFAHREN
(ET
1.0.2.5)
97
BERATUNG
(ET:
1.0.2.6)
97
KUNDENSERVICE/BUERO
(ET
1.0.2.7)
98
ZUSAMMENFASSENDE
ANALYSE
ZUR
DIMENSION
INPUT
101
DIMENSION
PROZESS
(ET2.0)
106
SUBKATEGORIE:
KURSORGANISATION
(ET2.0.1)
107
RAHMENBEDINGUNGEN
(ET2.0.1.2,
2.0.1.3.1.9.4)
107
KURSORGANISATION
(BEIKURSEN
MITUNTERKUNFT
DERTNAM
STANDORT
DEREINRICHTUNG
ODER
IMAUSLAND)
(2.0.1.3)
110
ZUSAMMENFASSENDE
ANALYSE
ZURSUBKATEGORIE
KURS-
ORGANISATION
111
SUBKATEGORIE:
LEHR-LERN-SITUATION
(2.0.2)
112
KONZEPT
(ET2.0.2.1)
114
KURSKONZEPTION
(ET2.0.2.1.1-2.0.2.1.13)
114
LERNINHALTELTHEMEN
(ET2.0.2.1.2)
115
KRITISCHE
REFLEXION
116
UNTERRICHTSMATERIALIEN/LEHRBUCH
(ET2.0.2.1.3)
116
UNTERRICHTSGESTALTUNG
(EBD.:
2.0.2.2)
119
UNTERRICHT
ALLGEMEIN
(EBD.
2.0.2.2.1
-
2.0.2.2.18)
120
METHODEN
(ET2.0.2.2.2)
121
UEBUNGEN
(ET2.0.2.2.3)
122
HAUSAUFGABEN
(ET2.0.2.2.4)
;
123
KRITISCHE
REFLEXION
124
TEILNEHMENDE
125
ENTWICKLUNG
KOMMUNIKATIVER
KOMPETENZEN
DERTN
(ET2.0.2.2.5,3.0.2.3.1,
1.0.1.2.1.4
)
125
7.2.2.3.1.1
FUNKTIONALE
KOMMUNIKATIVE
KOMPETENZEN
128
7.2.2.3.1.1.1
KOMMUNIKATIVE
FERTIGKEITEN
UNDVERFUEGUNG
UEBER
SPRACHLICHE
MITTEL
(ET2.0:2.2.5,2.0.2.2.3.7,3.0.2.3.1,
1.0.1.2.1.4)
128
8
7.2.2.3.1.1.2 INTERKULTURELLE KOMPETENZ
(EBD.:
2.0.2.2.5.3)
132
7.2.2.3.2
7.2.2.4
7.2.2.4.1
7.2.2.4.2
7.2.2.4.3
7.2.2.5
7.2.3
7.3
7.3.1
7.3.2
.
7.3.3
7.3.4
8.
8.1
9.
10.
11.
AKTIVE
BETEILIGUNG
DERTN(ET2.0.2.3.3.7.7)
134
KURSLEITENDE
(ET2.0.2.3)
135
FACHDIDAKTISCHE
KOMPETENZ
(ET2.0.2.3.2)
137
METHODISCHE
KOMPETENZ
(ET2.0.2.3.3)
138
PERSONALE
KOMPETENZ
UNDSOZIALE
KOMPETENZ
(ET:2.0.2.3.4/2.0.2.3.5)
140
ZUSAMMENFASSUNG
ZUR
LEHR-LERN-SITUATION
144
ZUSAMMENFASSUNG
ZUR
DIMENSION
PROZESS
148
DIMENSION
OUTPUT
(ET3.0)
149
ZUFRIEDENHEITSERFOLG
:WOHLFUEHLEN/ZUFRIEDENHEIT/ERFUELL
UNG
VON
ERWARTUNGEN/FORTSETZUNG
UNDWEITEREMPFEHLUNG
DES
KURSES
(ET3.0.1)
~
151
LERNERFOLG
(ET:3.0.2)
152
TRANSFERERFOLG
(NUTZEN/PRAXISANWENDUNG)
(ET3.0.3)
153
ZUSAMMENFASSUNG
ZUR
DIMENSION
OUTPUT
154
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT
159
AUSBLICKE
167
LITERATURVERZEICHNIS
169
ABBILDUNGS-
UNDTABELLENVERZEICHNIS
180
ABKUERZUNGEN
181
ANLAGE
182
BISHER
ERSCHIENENE
THEMEN
DER
REIHE:
ERWACHSENEN-
PAEDAGOGISCHER
REPORT
196 |
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