Verfügbarkeit: Kitas leiten und entwickeln

Kitas leiten und entwickeln: ein Lehrbuch zum Kita-Management

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Strehmel, Petra (HerausgeberIn), Ulber, Daniela (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2017
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Kindertagesstättenleitung Studenten an Fachhochschulen, Fachkräfte, die sich auf Führungsfunktionen und Managementaufgaben in Kindertageseinrichtungen vorbereiten. Frühe Bildung organisieren Frühe Bildung und Organisation Kita-Management Kita-Organisation Management in Kitas frühkindliche Bildungseinrichtungen Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	414 Seiten Diagramme
ISBN:	9783170239289 3170239287

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adam_text	INHALT EINLEITUNG: KINDERTAGESEINRICHTUNGEN LEITEN UND ENTWICKELN KERNAUFGABEN DER KITA-LEITUNG IM SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG ___ 15 PETRA STREHMEL UND DANIELA ULBER 1 KERNAUFGABEN VON KINDERTAGESEINRICHTUNGEN: BILDUNG, BETREUUNG UND ERZIEHUNG ...................................................... 15 2 DAS SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG ................................. 17 3 QUALITAETSDIMENSIONEN............................................................. 23 4 AUFGABENPROFIL DER KITA-LEITUNG ........................................... 26 5 ENTWICKLUNGSLINIEN: ELTERN-KIND-ZENTREN, FAMILIENZENTREN, BILDUNGSHAEUSER ....................................................................... 35 TEIL I: PAEDAGOGISCHE LEITUNG QUALITAETSMANAGEMENT............................................................................................. 41 DANIELA ULBER 1 GRUNDLAGEN: AUFGABEN DES QUALITAETSMANAGEMENTS ............. 41 2 THEORETISCHE BEGRUENDUNGEN ................................................... 44 3 ALLGEMEINE QUALITAETSMANAGEMENTVERFAHREN ......................... 45 3.1 DIN EN ISO 9000 VERFAHREN..................................... 45 3.2 EFQM-MODELL ............................................................. 46 4 SPEZIFISCHE INSTRUMENTE UND HANDWERKSZEUGE FUER DIE KINDERTAGESBETREUUNG............................................................. 48 4.1 QUALITAETSVERFAHREN....................................................... 48 4.2 INSTRUMENTE ZUR ERFASSUNG VON QUALITAET .................... 50 4.3 QUALITAETSMANAGEMENT AUF TRAEGEREBENE...................... 51 5 AUSBLICK.................................................................................. 53 KONZEPTION UND KONZEPTIONSENTWICKLUNG......................................................... 55 RAKEL DREYER 1 BEGRIFFSDEFINITION..................................................................... 55 2 NUTZEN UND ZIELE DER KONZEPTIONSENTWICKLUNG .................. 56 3 INHALTE EINER KONZEPTION........................................................ 57 3.1 V ORW ORT....................................................................... 57 3.2 BESCHREIBUNG DER EINRICHTUNG UND IHRES UMFELDES ... 57 3.3 GESETZLICHE UND FACHLICH-NORMATIVE GRUNDLAGEN ....... 58 3.4 BESCHREIBUNG DER PAEDAGOGISCHEN ARBEIT .................... 59 3.5 ZUSAMMENARBEIT MIT FAMILIEN/BEZUGSPERSONEN ......... 61 3.6 ARBEIT IM TEAM UND IN DER INSTITUTION ...................... 61 3.7 VERNETZUNG MIT DEM UMFELD ...................................... 62 4 ARBEITSSCHRITTE DER KONZEPTIONSENTWICKLUNG ......................... 62 BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ALS ZIEL DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ......................................................................................................................... 65 XENIA ROTH 1 SINN UND ZIEL DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN: DIE ORIENTIERUNG AM K IN D ........................................................... 65 2 BEGRIFFLICHKEITEN: ELTERNARBEIT - ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT .............................. 67 3 RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ........................................................ 69 4 VORAUSSETZUNGEN FUER EIN GELINGEN DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ........................................................ 73 5 PAEDAGOGISCHE FACH- UND LEITUNGSKRAEFTE ALS GESTALTER DER PARTNERSCHAFT .......................................................................... 79 6 ANLAESSE UND SITUATIONEN ZUR GESTALTUNG DER ZUSAMMENARBEIT ..................................................................... 80 7 ELTERNBESCHWERDEN SOWIE KONFLIKTE ZWISCHEN ELTERN UND PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN ................................................... 83 RAUM UND AUSSTATTUNG IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN..................................... 86 GABRIELE HAUG-SCHNABEL UND JOACHIM BENSEL 1 RAUMQUALITAET IST EIN THEMA FUER KITA-LEITUNG, FACHBERATUNG UND TRAEGER .............................................................................. 86 2 WISSEN UEBER RAUMGESTALTUNG UND EFFEKTE GUTER RAUMQUALITAET .......................................................................... 86 2.1 SPEZIFISCHE RAUMARTEN UND RAUMASPEKTE ................. 87 2.2 FLAECHENGROESSEN IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN.............. 87 2.3 RAEUME SIND VIELFAELTIG WIRKSAME ERZIEHER .................. 88 3 ELEMENTE DER RAUMGESTALTUNG MIT FOKUS AUF BILDUNGSRAUMMERKMALE.......................................................... 89 4 AUTONOMIE, PARTIZIPATION UND RAUMGESTALTUNG .................... 90 5 WAS LAESST EINEN RAUM ZUM BILDUNGSORT WERDEN? ................. 92 OEFFENTLICHKEITSARBEIT - PUBLIC RELATIONS (PR ) ................................................... 93 JUERGEN GEORG BRANDT 1 PR IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN - DEFINITION UND ZIELE ___ 93 1.1 DEFINITIONEN ............................................... 93 1.2 PR ALS SCHNITTSTELLENAUFGABE ...................................... 94 1.3 KRISENKOMMUNIKATION................................................ 95 2 THEORETISCHE ANSAETZE ............................................................. 96 3 MEDIEN - WELCHE NUTZEN, WAS BEACHTEN?.............................. 97 4 AUSBLICK .................................................................................. 99 TEIL II: FUEHREN UND LEITEN SICH SELBST FUEHREN.................................................................................................... 103 PETRA STREHMEL 1 PROFESSIONALITAET ENTWICKELN..................................................... 104 1.1 WAS HEISST PROFESSIONELLES ARBEITEN?........................... 105 1.2 ARBEITSSYSTEME ............................................................. 105 2 DIE EIGENE AUFGABE DEFINIEREN .............................................. 109 2.1 ANFORDERUNGEN VON AUSSEN ......................................... 109 2.2 DIE SUBJEKTIVE INTERPRETATION DER LEITUNGSAUFGABEN ........................................................ 111 2.3 IDENTITAET....................................................................... 112 2.4 HALTUNG ....................................................................... 116 3 ROLLE UND VERANTWORTUNG ...................................................... 118 3.1 MACHT UND VERTRAUEN.................................................. 119 3.2 PSYCHOLOGISCHER VERTRAG ............................................. 121 4 HANDLUNGSSTEUERUNG IM ALLTAG .............................................. 122 4.1 MOTIVATION UND VOLITION............................................. 123 4.2 ENTSCHEIDUNGSFINDUNG.................................................. 126 4.3 ZEITMANAGEMENT.......................................................... 128 5 PERSOENLICHE WEITERENTWICKLUNG UND KARRIEREPLANUNG ........... 130 5.1 DIE AKTIVE GESTALTUNG DER EIGENEN ENTWICKLUNG ....... 131 5.2 KARRIEREPLANUNG.......................................................... 133 6 SELBSTSORGE UND PROFESSIONELLE WEITERENTWICKLUNG ............... 137 MITARBEITERINNEN UND MITARBEITER FUEHREN: PERSONALMANAGEMENT................. 138 PETRA STREHMEL 1 DEFINITION UND AUFGABENFELDER DES PERSONALMANAGEMENTS... 138 2 PERSONALGEWINNUNG, PERSONALAUSWAHL UND PERSONALEINSATZ ....................................................................... 140 2.1 PERSONALGEWINNUNG UND PERSONALAUSWAHL ................. 141 2.2 PERSONALEINSATZ ........................................................... 146 3 PERSONALFUEHRUNG..................................................................... 148 3.1 ZIELSETZUNGEN DER PERSONALFUEHRUNG ............................ 148 3.2 GRUNDLAGEN DER FUEHRUNG ........................................... 150 3.3 FUEHRUNGSSTILE............................................................... 153 3.4 ERFOLGSFAKTOREN DER FUEHRUNG ...................................... 158 4 PERSONALPFLEGE UND GESUNDHEITSFOERDERLICHE FUEHRUNG ............ 163 4.1 GRUNDLAGEN: DAS KONZEPT SALUTOGENER FUEHRUNG ....... 164 4.2 VERSTEHBARKEIT DURCH KOMMUNIKATION ...................... 166 4.3 HANDHABBARKEIT DURCH STRESSMANAGEMENT ............... 172 4.4 SINNGEBUNG DURCH MOTIVATION UND ARBEITSZUFRIEDENHEIT ................................................... 180 4.5 BETRIEBLICHES GESUNDHEITSMANAGEMENT ...................... 189 5 PERSONALENTWICKLUNG ............................................................... 192 ZUSAMMENARBEIT GESTALTEN: TEAMLEITUNG..................................................... 198 PETRA STREHMEL UND DANIELA ULBER 1 TEAMSTRUKTUREN UND -PROZESSE .............................................. 198 1.1 MERKMALE UND AUFGABEN VON TEAMS ....................... 198 1.2 LEISTUNGSFAEHIGKEIT VON TEAMS..................................... 199 1.3 TEAMENTWICKLUNG ........................................................ 201 2 HETEROGENITAET ALS HERAUSFORDERUNG FUER DIE TEAMLEITUNG ___ 203 2.1 MANAGING DIVERSITY..................................................... 203 2.2 HETEROGENE UND MULTIPROFESSIONELLE TEAMS ............... 205 2.3 GELINGENSBEDINGUNGEN MULTIPROFESSIONELLER TEAMARBEIT .................................................................. 206 2.4 MULTIPROFESSIONELLE TEAMS IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ........................................... 208 3 KONFLIKTE IN TEAMS ................................................................ 210 3.1 DEFINITION VON KONFLIKTEN ........................................... 210 3.2 KONFLIKTENTSTEHUNG UND DYNAMIK .............................. 212 3.3 AUFGABEN DER LEITUNG: KONFLIKTVORBEUGUNG UND -LOESUNG......................................................................... 213 4 AUSBLICK .................................................................................. 216 TEIL III: KOOPERIEREN UND VERNETZEN SOZIALRAUM- UND LEBENSWELTORIENTIERTE VERNETZUNG UND K OOPERATION ....... 219 JOHANNA NOLTE 1 EINLEITUNG ............................................................................... 219 2 POLITISCHE UND GESETZLICHE EINORDNUNG................................... 220 3 THEORETISCHE HINTERGRUENDE, FACHLICHE KONZEPTE .................. 220 3.1 SOZIALRAUMORIENTIERUNG ALS FACHLICHES KONZEPT......... 220 3.2 THEORETISCHE MODELLE ZUM AUFBAU VON NETZWERKEN UND DIE GESTALTUNG VON VERNETZUNGEN ...................... 222 4 DIE KINDERTAGESSTAETTE IM SOZIALRAUM .................................... 224 4.1 KINDERTAGESSTAETTEN ALS LEBENSORT - FUNKTIONEN IM SOZIALRAUM .................................................................. 224 4.2 PAEDAGOGIK UND SOZIALRAUM: KINDER IM MITTELPUNKT.................................................................. 225 4.3 FAMILIENZENTREN ALS KONZEPT SOZIALRAEUMLICHEN H ANDELNS ..................................................................... 225 5 SOZIALRAEUMLICHE PRAXIS - INSTRUMENTE UND HERAUSFORDERUNGEN ................................................................ 226 5.1 INSTRUMENTE IM PROZESS DER OEFFNUNG IN DEN SOZIALRAUM .................................................................. 226 5.2 HERAUSFORDERUNGEN DES SOZIALRAEUMLICHEN HANDELNS FUER KINDERTAGESSTAETTEN ................................................ 228 6 DIE LEITUNG ALS UEBERSETZERIN UND VERNETZUNGSARCHITEKTIN ...................................................... 229 7 AUSBLICK UND FAZIT.................................................................. 230 PAEDAGOGISCHE FACHBERATUNG ALS UNTERSTUETZUNGSSYSTEM FUER DIE K ITA .......... 232 JOHANNA NOLTE 1 FACHBERATUNG ALS UNTERSTUETZUNGSSYSTEM ............................... 233 1.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG, ZIELE UND AUFGABEN ................. 233 1.2 QUALIFIKATION UND KOMPETENZEN................................ 234 2 FACHBERATUNG IN DER PRAXIS ................................................... 235 2.1 AUFGABENBEREICHE VON FACHBERATUNG ......................... 235 2.2 FUNKTIONEN UND ROLLEN VON FACHBERATUNG IN DER KITA ............................................................................. 235 3 RAHMENBEDINGUNGEN FUER FACHBERATUNG IN DER K ITA ............. 238 4 FAZIT................................................................. 238 SCHNITTSTELLE KINDERTAGESSTAETTE UND JUGENDAMT: SYSTEMUEBERGREIFENDE KOOPERATION IM (PRAEVENTIVEN) KINDERSCHUTZ................................................ 240 JOHANNA NOLTE 1 AUFGABENFELD UND AUFTRAGSLAGE DES OEFFENTLICHEN JUGENDHILFETRAEGERS .................................................................. 240 1.1 POLITISCHE UND ORGANISATORISCHE EINORDNUNG.............. 240 1.2 AUFGABEN UND AUFTRAEGE DER JUGENDHILFE ZWISCHEN ENTWICKLUNGSFOERDERUNG UND GEFAEHRDUNG .................. 240 2 DER SCHUTZAUFTRAG NACH §8A SGB VIII ................................. 242 2.1 GESETZLICHE GRUNDLAGE................................................ 242 2.2 DIE UMSETZUNG DES VERFAHRENS IN DER K ITA ............... 243 3 ZUSAMMENARBEIT MIT DEM OEFFENTLICHEN JUGENDHILFETRAEGER ... 246 4 FAZIT: GELINGENSFAKTOREN UND STOLPERSTEINE .......................... 247 BERATUNGSANGEBOTE IN ELTERN-KIND-ZENTREN: ANLAESSE, GESTALTUNG UND HERAUSFORDERUNGEN....................................................................................... 249 HARALD ANSEN UND ULRIKE VOIGTSBERGER 1 EINLEITUNG ............................................................................... 249 2 ZIELE UND BERATUNGSANLAESSE DER ANGEBOTE IN ELTERN-KIND- ZENTREN .................................................................................... 250 3 GRUNDLAGEN DER BERATUNG.................................................... 252 4 HINWEISE ZU DEN HERAUSFORDERUNGEN AN DIE GESTALTUNG VON KOOPERATION UND VERNETZUNG................................................ 256 GESUNDHEITSFOERDERUNG UND -PRAEVENTION ............................................................ 259 ANNE FLOTHOW 1 EINLEITUNG ............................................................................... 259 2 GESUNDHEIT VON KINDERN ........................................................ 259 3 GESUNDHEIT VON PAEDAGOGISCHEN MITARBEITERINNEN UND M ITARBEITERN............................................................................ 262 3.1 RUECKENGESUNDHEIT ....................................................... 262 3.2 L AE RM ............................................................................ 264 3.3 PSYCHISCHE BELASTUNGEN UND STRESS ......................... 265 3.4 RESSOURCEN .................................................................. 266 4 GESUNDHEITSFOERDERUNG IM SETTING KITA ................................. 266 KUNST IN DER KITA - CHANCEN VON LOKALEN NETZWERKEN FUER DIE AESTHETISCHE BILDUNG IN K ITA S...................................................................................................... 270 DAGMAR BERGS-WINKELS UND PETER WINKELS 1 EINLEITUNG ............................................................................... 270 2 PROGRAMME UND INSTITUTIONEN FRUEHKINDLICHER KULTURELLER BILDUNG.................................................................................... 270 3 KOMMUNIKATION IM BILDUNGSNETZWERK - AUFGABEN FUER DIE LEITUNG VON KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ................................. 274 UEBERGANG IN DIE GRUNDSCHULE............................................................................... 277 FRAUKE HILDEBRANDT 1 DER UEBERGANG VOM KINDERGARTEN IN DIE GRUNDSCHULE......... 277 2 QUALITAETSMERKMALE GUTER KOOPERATION ................................. 278 3 KONSEQUENZEN FUER DIE KINDERGARTENLEITUNG: WIE KANN DER UEBERGANG GESTALTET WERDEN? ................................................... 281 4 DIE HERAUSFORDERUNG FUER DIE ZUKUNFT: EINE GEMEINSAME, ZEITGEMAESSE LERNKULTUR ENTWICKELN ........................................ 285 GANZTAEGIGE BILDUNG, ERZIEHUNG UND BETREUUNG .............................................. 287 KAREN DOHLE 1 ZIELE UND ORGANISATIONSFORMEN VON GANZTAGSSCHULE .......... 287 2 QUALITAETSANFORDERUNGEN AN GANZTAEGIGE LERN- UND LEBENSORTE............................................................................... 288 3 KOOPERATIONSSTRUKTUREN UND -KULTUREN ................................. 290 4 BEWAEHRTE ARBEITSFORMEN UND LEITUNGSSTRATEGIEN FUER DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN SCHULE UND KINDER- UND JUGENDHILFE TRAEGER .................................................................... 291 5 PRAXISBEISPIEL.......................................................................... 292 TEIL IV: ORGANISATIONSENTWICKLUNG UND BETRIEBSFUEHRUNG ORGANISATION UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG .............................................. 297 PETRA STREHMEL UND DANIELA ULBER 1 DIE KINDERTAGESEINRICHTUNG ALS ORGANISATION ....................... 297 2 ORGANISATIONSENTWICKLUNG ..................................................... 301 2.1 DEFINITIONEN ................................................................ 301 2.2 PROJEKTMANAGEMENT..................................................... 306 3 EXKURS: ORGANISATIONSENTWICKLUNG AN SCHULEN - VORBILD FUER KITAS? ...................................................................................... 315 BETRIEBSFUEHRUNG EINER KINDERTAGESEINRICHTUNG ............................................ 320 HARALD CLEMENS 1 WIRTSCHAFTLICHES DENKEN UND HANDELN IN PAEDAGOGISCHEN INSTITUTIONEN............................................................................ 320 1.1 WIRTSCHAFTLICH DENKEN: DIE PAEDAGOGISCHE FUEHRUNGSKRAFT ALS HOMO OECONOMICUS .................... 320 1.2 WIRTSCHAFTLICH HANDELN DER VERANTWORTLICHEN IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE ............................................. 322 2 GRUNDLAGEN DER FINANZIERUNG DES SOZIALEN UND GEMEINNUETZIGEN (DIENSTLEISTUNGS-)UNTERNEHMENS .................. 326 2.1 DIE AKTEURE UND AKTEURINNEN IM SOZIALRECHTLICHEN LEISTUNGSDREIECK.......................................................... 326 2.2 DAS NEUE STEUERUNGSMODELL (NSM) ODER NEW PUBLIC MANAGEMENT ............................................................... 329 2.3 DER GOVERNANCE-ANSATZ ............................................. 331 3 AUFGABEN UND INSTRUMENTE FUER EINE OEKONOMISCHE BETRIEBSFUEHRUNG....................................................................... 332 3.1 DAS RECHNUNGSWESEN UND DIE GRUNDSAETZE ORDNUNGSGEMAESSER BUCHFUEHRUNG ................................. 332 3.2 DIE KOSTEN- UND LEISTUNGSRECHNUNG........................... 334 3.3 DIE BILANZ SOWIE GEWINN- UND VERLUSTRECHNUNG (GUV-RECHNUNG).......................................................... 336 4 DAS FINANZMANAGEMENT BEI DER UMGESTALTUNG EINER KITA ... 338 4.1 EIN FALLBEISPIEL: AUSWEITUNG UND UMGESTALTUNG DER GRUPPENSTRUKTUREN IN EINER K ITA................................ 339 4.2 DER BUSINESSPLAN ........................................................ 340 4.3 DER FINANZPLAN ........................................................... 343 4.4 DIE KOSTENKALKULATION................................................ 346 4.5 JAEHRLICHE FINANZPLAENE (WIRTSCHAFTS-ZBUDGETPLAENE) IM UMGESTALTUNGSPROZESS.................................................. 347 5 AUSBLICK.................................................................................. 352 TEIL V: SYSTEMENTWICKLUNG DAS SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG NUTZEN UND WEITERENTWICKELN ........ 357 PETRA STREHMEL 1 DAS SYSTEM DER KINDERTAGESBETREUUNG ................................. 357 1.1 DAS KERNSYSTEM .......................................................... 358 1.2 KOOPERATIONSPARTNER (IM SOZIALRAUM) ....................... 359 1.3 DAS UNTERSTUETZUNGSSYSTEM ......................................... 360 1.4 DAS FACHPOLITISCHE SYSTEM ......................................... 361 2 DAS SYSTEM AUS DER PERSPEKTIVE VON FACH- UND FUEHRUNGSKRAEFTEN..................................................................... 363 3 SYSTEMENTWICKLUNG ................................................................ 366 3.1 KINDERRECHTE UND GESETZLICHE GRUNDLAGEN DER KINDERTAGESBETREUUNG.................................................. 367 3.2 KRITERIEN EINES KOMPETENTEN SYSTEMS DER KINDERTAGESBETREUUNG.................................................. 372 3.3 FACHPOLITISCHE INITIATIVEN ZUR WEITERENTWICKLUNG DES SYSTEMS......................................................................... 377 4 AUSBLICK.................................................................................. 382 AUTORINNEN UND AUTOREN ...................................................................................... 383 LITERATURVERZEICHNIS................................................................................................. 385
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