Bildungsdokumentation in Kita und Grundschule stärkenorientiert gestalten:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2020
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | KinderStärken
Band 7 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
DER
HERAUSGEBERIN
5
1
BILDUNGSDOKUMENTATION
IN
KITA
UND
GRUNDSCHULE:
EINLEITENDE
BETRACHTUNGEN
11
2
BEOBACHTEN
UND
DOKUMENTIEREN
ALS
PAEDAGOGISCHE
KERNTAETIGKEITEN:
CHARAKTERISTIKA
UND
REALISIERUNGSFORMEN
23
3
BEOBACHTUNG
UND
DOKUMENTATION:
BEGRUENDUNGSLINIEN
UND
IHRE
DARSTELLUNG
ALS
DISKURS
DER
ANSPRUECHE
34
3.1
ANSPRUCH
DER
AUSSCHOEPFUNG
KINDLICHER
LERNPOTENZIALE:
NEUROWISSENSCHAFTLICHE,
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
UND
LERNTHEORETISCHE
EINFLUESSE
38
3.1.1
DAS
GEHIRN
LERNT
IMMER:
KINDER
ALS
MEISTERLERNER
38
3.1.2
KEIN
KIND
KOMMT
MIT
EINEM
LEEREN
RUCKSACK:
VORWISSEN
ALS
LERNRESSOURCE
41
3.1.3
FLAMMEN
ENTZUENDEN
STATT
FAESSER
BEFUELLEN:
INTERESSE
UND
MOTIVATION
ALS
LERNMOTOR
43
3.2
TEILHABE
FUER
ALLE:
ANSPRUECHE
AN
EIN
INKLUSIVES
BILDUNGSSYSTEM
47
7
3.3
NO
CHILD
LEFT
BEHIND
-
DER
ANSPRUCH,
ENTWICKLUNGSRISIKEN
ZU
ERKENNEN,
ZU
VERHUETEN
UND
ZU
BESEITIGEN
51
3.4
ANSPRUECHE
IN
BILDUNGSPLAENEN
53
3.5
DIE
VISION
EINER
DURCHGAENGIGEN
BILDUNGSBIOGRAFIE:
BILDUNGSDOKUMENTATION
IM
KONTEXT
VON
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT
VON
KITA
UND
GRUNDSCHULE
61
3.6
DER
ANSPRUCH
DER
PROFESSIONALISIERUNG
DES
PAEDAGOGISCHEN
PERSONALS
UND
DER
ERHOEHUNG
DER
PROZESSQUALITAET
IN
DEN
EINRICHTUNGEN
65
3.7
BEOBACHTUNG
UND
DOKUMENTATION:
OFFENE
UND
VERDECKTE
ANSPRUECHE
AN
PAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE,
ELTERN
UND
KINDER
-
EIN
KRITISCHES
FAZIT
70
4
EIN
BLICK
IN
DIE
PRAXIS:
HAEUFIG
EINGESETZTE
VERFAHREN
UND
UMSETZUNGSFORMEN
IN
KITA,
GRUNDSCHULE
UND
UEBERGANG
74
4.1
KITA
UND
GRUNDSCHULE:
INSTITUTIONSSPEZIFISCHE
SCHWERPUNKTE
74
4.2
VERFAHRENSTYPEN
81
4.3
NUTZUNG
UND
VERBREITUNG
DER
GAENGIGSTEN
VERFAHREN
87
4.4
EINSATZ
GRAUER
VERFAHREN
92
5
PROBLEMFELDER
UND
HERAUSFORDERUNGEN
98
5.1
UMGANG
MIT
GUETEKRITERIEN
UND
VERFAHRENSFEHLER
99
5.1.1
GUETEKRITERIEN
FUER
BEOBACHTUNGS-
UND
DOKUMENTATIONSINSTRUMENTE
99
8
5.1.2
BEOBACHTUNGS-
UND
DOKUMENTATIONSFEHLER
105
5.2
DIE
PARADIGMENFALLE:
DAS
KIND
ALS
KOMPLIZE
IN
PARTIZIPATIVEN
SETTINGS
110
5.3
FEHLENDE
EINBETTUNG
IN
UEBERGREIFENDE
PAEDAGOGISCHE
UND
DIDAKTISCHE
KONTEXTE
114
5.4
SPEZIFISCHE
PROBLEMFELDER
IM
RAHMEN
DER
KOOPERATION
KITA-GRUNDSCHULE
118
5.5
KOMMUNIKATION
MIT
ELTERN
123
5.6
HERAUSFORDERUNGEN
IM
BEREICH
DER
PROFESSIONALISIERUNG
128
5.6.1
ICH
BEOBACHTE,
ALSO
BIN
ICH
PROFESSIONELL:
DIE
PROFESSIONALISIERUNGSFALLE
129
5.6.2
WIE
GELANGT
NEUES
WISSEN
IN
DAS
TEAM?
BILDUNGSDOKUMENTATION
ALS
INNOVATION
UND
PROBLEME
DES
TRANSFERS
131
5.7
FAZIT:
ENTWICKLUNGSBEDARFE
IM
FELD
VON
BEOBACHTUNG
UND
DOKUMENTATION
135
6
REFLEXION
IM
DIALOG:
EIN
ORIENTIERUNGSRAHMEN
FUER
EINE
KINDER,
ELTERN,
TEAMS
UND
ORGANISATIONEN
STAERKENDE
BILDUNGSDOKUMENTATION
137
6.2
METAPERSPEKTIVEN
FUER
ALLE
PHASEN
DER
BILDUNGSDOKUMENTATION
146
6.2.1
DIE
BEOBACHTUNG
VON
BILDUNGS-
UND
LERNPROZESSEN
DER
KINDER
PLANEN
147
6.2.2
BILDUNGS-
UND
LERNPROZESSE
DER
KINDER
BEOBACHTEN
151
6.2.3
BILDUNGS-
UND
LERNPROZESSE
DER
KINDER
DOKUMENTIEREN
152
6.2.4
BEOBACHTUNGEN
UND
DOKUMENTATIONEN
VON
BILDUNGS-
UND
LERNPROZESSEN
DER
KINDER
ANALYSIEREN
UND
INTERPRETIEREN
155
9
6.2.5
BEOBACHTUNGEN
UND
INTERPRETATIONEN
MIT
KINDERN
(UND
ELTERN)
VALIDIEREN
UND
REFLEKTIEREN
158
6.2.6
ANSCHLIESSENDE
BILDUNGS-
UND
LERNSETTINGS
PROFESSIONELL
PLANEN
UND
GESTALTEN
162
7
BILDUNGSDOKUMENTATION
STAERKENORIENTIERT
GESTALTEN:
FAZIT
164
8
LITERATURVERZEICHNIS
167
10
|
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