Fehlerkorrekturen und Rückmeldungen im Englischunterricht:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2016
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| Schriftenreihe: | Münchener Arbeiten zur Fremdsprachen-Forschung
Band 33 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 300 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783830933113 3830933118 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1 Einleitung...........................................................11
1.1 Fragestellung........................................................ 11
1.2 Struktur der Arbeit................................................... 12
1.3 Zum Forschungsstand................................................... 14
2 Grundlegende begriffliche Definitionen................................ 16
2.1 Der Begriff Fehler.................................................... 16
2.1.1 Fehlerdefinitionen in der Allgemeinsprache und aus
Methodenhandbüchern................................................... 17
2.1.2 Fehlerdefinition aus fachffemder Fachliteratur.........................20
2.1.3 Arten von Fehlem.......................................................21
2.1.4 Fehlemrsachen in einschlägiger Forschungsliteratur.....................24
2.1.5 Zusammenfassung........................................................28
2.2 Die Begriffe feedback und Korrektur....................................28
2.2.1 Der Begrifffeedback....................................................29
2.2.2 Der Begriff der Korrektur..............................................32
2.2.3 Zusammenfassung........................................................33
3 Korrekturdefinitionen der vorangehenden Forschung......................34
3.1 Untersuchung des Interaktions Verlaufes................................34
3.1.1 Selbst- und Fremdinitiation, Selbst- und Fremdkorrektur................34
3.1.2 „Delegated repair“ nach Kasper ( 1986)................................ 35
3.1.3 Zusammenfassung........................................................37
3.2 Kategorisierung der Korrekturhandlung..................................38
3.2.1 Kategorisierung nach Lyster Ranta ( 1997)........................... 38
3.2.2 Übersetzungen von Lyster Ranta.......................................39
3.2.3 Weitere Kategorisierungsmöglichkeiten von Rückmeldungen
und Korrekturen........................................................40
3.3 Definitionen einzelner Feedbackarten...................................47
3.3.1 Explicit feedback/explicit correction..................................48
3.3.2 Recast/imitative Korrektur.............................................54
3.3.3 Métal inguistic feedback...............................................59
3.3.4 Clarification request..................................................63
3.3.5 Repetition.............................................................70
3.3.6 Elicitation............................................................76
3.4 Zusammenfassung und Darstellung der problematischen Aspekte............79
4 Effektivität und Wirkungsweise von Rückmeldungen
und Korrekturen........................................................81
4.1 Effektivität von Rückmeldungen und Korrekturen.........................81
4.1.1 Gmndlegende Beschreibung der Versuchsdurchführung......................81
7
1
4.1.2 Exemplarischer Vergleich zweier Studien zu recasts.....................82
4. L3 Forschungsergebnisse zur Effektivität von Rückmeldungen
und Korrekturen: ein Überblick.........................................85
4.2 Spracherwerbstheoretische Verortung von Rückmeldungen
und Korrekturen........................................................86
5 Forschungsfragen.......................................................93
6 Forschungsmethodik.....................................................95
6.1 Datenerhebung durch Videographie.......................................95
6.1.1 Chancen bzw. Vorteile der Videographie als Instrument
der Datenerhebung......................................................95
6.1.2 Einschränkungen der Videographie als Instrument der Datenerhebung......97
6.2 Konversationsanalyse und Video-Interaktions-Analyse.................. 102
6.2.1 Konversationsanalyse: Grundlegende Aspekte........................... 103
6.2.2 Konkrete analytische Vorgehensbeschreibung........................... 104
7 Projektskizze und Datenmaterial...................................... 108
7.1 Erhebung der Videodaten.............................................. 108
7.1.1 Auswahl der an der Studie teilnehmenden Lehrkräfte................... 108
7.1.2 Aufnahme............................................................. 109
7.1.3 Digitale Nachbearbeitung der Aufnahmen............................... 116
7.2 Sichtung und Verschriftlichung des Materials......................... 116
8 Begründung der Notwendigkeit eines neuen Kategoriensystems........... 119
8.1 Beispielhafte Analyse eines Ausschnittes anhand
gängiger Kategoriensysteme........................................... 119
8.2 Entwicklung eines neuen Kategoriensystems.............................123
8.3 Gründe für die Erstellung eines neuen Kategoriensystems.............. 126
8.3.1 Beachtung des Fehlerkonzepts......................................... 126
8.3.2 Uptake - Abkehr vom Konzept.......................................... 127
8.3.3 Konversationsanalytische Untersuchung................................ 130
9 Detaillierte Darstellung der Einzelkategorien........................ 136
9.1 Ausdrückliche und unausgesprochene Wertungen......................... 136
9.1.1 Unausgesprochene Wertung............................................. 136
9.1.2 Detaillierte Darstellung der ausdrücklichen Wertung:
formale und funktionale Aspekte...................................... 138
9.1.3 Zusammenfassung...................................................... 148
9.2 Korrekturen.......................................................... 148
9.2.1 Direkte Korrekturen.............................................. 149
9.2.2 Indirekte Korrekturen................................................ 154
9.3 Erklärungen.......................................................... 165
9.3.1 Metasprachliche Erklärungen.......................................... 166
9.3.2 Inhaltliche Erklärungen.............................................. 171
9.4 Ausdrückliche Aufforderungen......................................... 180
8
9.4.1 Ausdrückliche Aufforderungen: Verortung in Bezugssystem.............. 180
9.4.2 Analyse von ausdrücklichen Aufforderungen im Unterricht.............. 183
9.4.3 Ausdrückliche Aufforderungen - Zusammenfassung....................... 193
9.5 Zusammenfassung des Kategoriensystems................................ 193
9.6 Einheitliche Vorgehensweise im Rückmeldungsverhalten................. 194
9.7 Zusammenfassung der Ergebnisse....................................... 198
10 Schlussbetrachtung....................................................201
11 Literaturverzeichnis..................................................205
12 Transkripte...........................................................214
12.1 Lehrerin 1............................................................214
12.2 Lehrer 2..............................................................220
12.3 Lehrerin 3............................................................227
12.4 Lehrer 4..............................................................233
12.5 Lehrer 5..............................................................239
12.6 Lehrerin 6............................................................247
12.7 Lehrer 7..............................................................260
12.8 Lehrer 8..............................................................270
12.9 Lehrer 9..............................................................281
12.10 Lehrer 10.............................................................289
9
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