Holdings: Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten

Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten: ein Lehrbuch für die Schule, Heilpädagogik und außerschulische Behindertenhilfe

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Bibliographic Details
Main Author:	Theunissen, Georg 1951- (Author)
Format:	Electronic eBook
Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2016
Edition:	6., überarbeitete und erweiterte Auflage
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adam_text	Titel: Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten Autor: Theunissen, Georg Jahr: 2016 Inhalt Vorwort zur sechsten, aktualisierten Auflage.9 1 Geistige Behinderung - Intellektuelle Behinderung - Lernschwierigkeiten.11 Zur psychiatrisch-nihilistischen Sichtweise. 11 Zur heilpädagogisch-defizitorientierten Sichtweise. 12 Zur entwicklungspsychologischen Sichtweise.14 Zur IQ-bezogenen Sicht. 15 Zur Klassifikation nach ICD-10 und DSM-IV.17 Geistige Behinderung aus der Subjekt-Perspektive. 19 Geistige Behinderung als komplexes Phänomen von sich wechselseitig bedingenden und verstärkenden Faktoren.22 Zum Behinderungsmodell der ICF. 33 Zum Konzept der AAIDD. 36 Zur Klassifikation nach DSM -5.41 Zu den Fachbegriffen: Intellectual and Developmental Disabilities. 43 Zu den Fachbegriffen: Learning Disabilities und Lernschwierigkeiten.44 2 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffsverständnis und Erklärungsansätze.51 Zu den Erscheinungsformen. 52 Verhaltensauffälligkeiten im Lichte sozialer Zuschreibung.54 Zu den Parallelbegriffen.57 Zu den Erklärungsansätzen. 60 Zur psychiatrischen Sicht.61 Zur sozialwissenschaftlichen Sicht. 63 Zur systemökologischen Sicht. 65 3 Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit. 71 Handlungsbestimmende Leitprinzipien. 72 Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen. 74 Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis.74 Subjektzentrierung und Individualisierung.75 Ganzheitlichkeit. 76 Entwicklungsgemäßheit. 76 Autonomie und Empowerment.77 Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive.79 ,Seinlassen' und Vertrauen in die Ressourcen.80 Lebensweltorientierung. 81 Inklusion, Partizipation (Teilhabe) und Bürgerzentrierung.81 Zur allgemeinen Alltagsarbeit. 82 Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit.83 Rehabilitative Pflege.84 Hausarbeit und Haushaltsführung.84 Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis.85 Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz.85 Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung. 86 Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation.87 Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption. 87 Angebote.87 Zeit.88 Soziale Kommunikation und Beziehungen. 88 Lebensmilieu.89 Gruppenbesprechungen. 89 Assistierende Hilfen.89 Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle.94 Lehrmethoden und Phasenmodelle. 95 Verfahrensweisen. 96 Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen.96 Verhaltensaufbauende und -stabilisierende M ethoden. 97 Spezielle symptomorientierte Interventionsformen. 98 Spezielle präventive M ethoden. 104 Sozialformen.106 Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung.108 Zur Speziellen Pädagogik.119 Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen.119 Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Hörte Fiedler).120 Resümee.128 Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen. 128 Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung.130 Unterstützerkreis. 131 Funktionales Assessment. 132 Indirektes Assessment.132 Aufbereitung der Lebensgeschichte. 133 Direktes Assessment.137 Zur Einbeziehung der Person. 139 Funktionale Problembetrachtung.139 Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen.143 Unterstützungsmaßnahmen. 143 1) Veränderung von Kontextfaktoren.144 2) Zur Erweiterung des Verhaltens- und Handlungsrepertoires.148 3) Zur Veränderung von Konsequenzen. 150 4) Persönlichkeit- und lebensstilunterstützende Maßnahmen.151 5) Krisenmanagement.153 Zur Umsetzung der Einzelhilfe.154 Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis. 155 4 Das Konzept für Schule und Unterricht.163 Primäre Prävention: Zum schulbezogenen Konzept einer positiven Verhaltensunterstützung. Zur Vorgehensweise und Arbeitsschritte. Primäre Prävention auf klassenbezogener Ebene. Sekundäre Prävention: Zur gruppenbezogenen positiven Verhaltensunterstützung. Sportangebote (am Beispiel von Judo). Soziometrisch orientierte bildnerische Aktivitäten. Positive Peerkultur. Regellernen durch verhaltenssteuernde Visualisierungen. Stärkenorientierte und lebensnahe Projektarbeit. The Behavior Education Program (BEP). Tertiäre Prävention: Positive Verhaltensunterstützung als Einzelhilfe. Unterstützerkreis und Zielsetzung Wraparound, Persönliche Zukunftsplanung und funktionales Assessment. Experimentelle funktionale Analyse. Entwicklung eines Unterstützungsprogramms. 1. Ebene: Kontextbezogene Interventionen. 2. Ebene: Verhaltensorientierte Interventionen. 3. Ebene: An Konsequenzen orientierte Interventionen. 4. Ebene: Persönlichkeit- und lebensstilorientierte Interventionen. 5. Ebene: Krisenintervention. Durchführung und Evaluation. Rolle der Lehrkräfte. Schlussbemerkung. Beispiele aus der Praxis. 164 165 170 173 174 177 179 180 182 182 185 186 187 189 190 190 193 194 198 199 199 200 201 202 5 Pädagogisch-therapeutische Arbeitsformen - ein synoptischer Überblick. 213 Basale Kommunikation (nach Mall).213 Basale Stimulation (nach Fröhlich).216 Erlebnispädagogik.218 Festhaltetherapie.221 Gentle Teaching. 224 Heilpädagogische Rhythmik. 226 Mediation.230 Neuropsychologisch orientierte Lernförderung und Therapie.237 Pädagogische Kunsttherapie (therapeutisch-ästhetische Erziehung).247 Pränatalraum-Musiktherapie. 251 Problemlösende Alltagsgeschehnisse (nach Affolter). 254 Problemlösungstraining.258 Psychomotorik/Motopädagogik.263 Psychomotorische Therapie (nach Aucouturier und Lapierre).266 Selbstsicherheitstraining.268 Sensorische Integration (nach Ayres).272 Snoezelen. 275 Soziales Lernen (soziales Kompetenztraining). 278 Sozial- und Alltagsgeschichten (Social Stories). 283 TEACCH-Konzept.290 Unterstützte Kommunikation.296 Validation. 306 ,Verhaltensphänotypisch' orientierte Förderung und Lebenshilfe. 310 Wahrnehmungsförderung und Bewegungserziehung (nach Frostig).316 Anmerkungen zu Kapitel 5. 321 Anhang zu Kapitel 3 und 4 . 333 Literatur. 345 Der Autor 368
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