Die Bilderfalle: Kanada in der deutschsprachigen Kinder- und Jugendliteratur : Produktion und Rezeption
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Augsburg
Wißner-Verlag
[2016]
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| Series: | Beiträge zur Kanadistik
Band 19 |
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| adam_text | Die vorliegende Studie untersucht anhand eines Korpus von mehr als lOOOkinder- und jugendliterarischen Texten deutsche Heteroimages von Kanada in ihrer Genese und Zirkulation, ihrer historischen Konstanz bzw. ihrem Wandel, ihren diversen Funktionen bzw. Funktionalisierungen sowie ihrer inner- und außerliterarischen Wirkung. Die kulturhistorisch und mentalitätsgeschichtlich ausgerichtete Längsschnittstudie nimmt eine konsequente Verschränkung der komparatistischen Imagologie mit der historischen Kulturtransferforschung vor.
In Teil I werden die Heteroimages in den Produktionen deutschsprachiger Autoren dargestellt: Die Rhythmen und Konjunkturen ihrer Verwertung, ihre aktualitätsgebundenen Zuschreibungen sowie ihre diversen, in Abhängigkeit von den historisch variablen Autoimages äußerst divergenten Instrumentalisierungen werden genauso beleuchtet wie die immanente Verflechtung bzw. gegenseitige Konstruktion von Images und Genre- sowie Geschlechterkonventionen.
Anhand der Übersetzungsgeschichte der englischsprachigen kanadischen Kinder- und Jugendliteratur in den deutschsprachigen Ländern werden in Teil II die Auswirkungen imagotyper Diskurse auf die Selektion, Übersetzung, Vermarktung und Rezeption von Literatur aufgezeigt. Dabei werden explizit die in den kanadischen Enkulturationsmedien entworfenen Autoimages reflektiert, wie sie sich in den übersetzten bzw. nicht-übersetzten Korpora präsentieren. Im Sinne einer imagologischen Übersetzungswissenschaft wird folglich die Rolle, die Auto- und Heteroimages in interkulturellen Prozessen spielen, diskutiert.
Inhalt
0. Einleitung.......................................................11
TEIL I Heteroimages: Der Imagotyp in der deutschen Kinder- und
JUGENDLITERARISCHEN PRODUKTION...................................1 9
1. Theoretische Vorüberlegungen......................................19
1.1. Komparatistische Imagologie.......................................19
1.2. Kinder- und jugendliterarische imagologie.........................32
1.3. Verschränkung mit bzw. Partizipation an anderen Diskursen.........48
1.3.1. New WorldMythologies - Amerikabild................................49
1.3.2. Imaginario borealis - Imagologie des Nordens......................53
1.3.3. Zentrum und Peripherie: das deutsche Irlandbiid...................58
2. Darstellung des Forschungsgegenstandes............................63
2.1. Das Korpus........................................................63
2.2. Deutsche Heteroimages von Kanada..................................67
2.2.1. Raum und Menschenleere............................................70
2.2.2. Naturräumlichkeit und Zivilisationsferne..........................72
2.2.3. Klima und Nördlichkeit............................................74
2.2.4. Urwild in Urwelt..................................................76
2.2.5. Das imagotype Figurenensemble I: Männer...........................79
2.2.6. Das imagotype Figurenensemble II: Edle Wilde......................82
3. Genese und Instrumentalisierung des Imagotyps.....................85
3.1. Der »Vorhang einer neuen Lebensbühne« wird aufgezogen:
Kanada als Abenteuerspielplatz von der Jahrhundertwende
bis zum Jahr 1933.................................................85
3.1.1. Wegbereiter des Imagotypen I: Naturschwärmerei ä la Rousseau......85
3.1.2. Wegbereiter des Imagotypen II: Reiseberichte......................89
3.1.3. Wegbereiter des Imagotypen III: Abenteuerliterarische Importe.....95
3.1.4. Die neue Heimat des Lederst rümpfe Transfer prozesse............107
3.1.5. Deutschland um 1900..............................................115
3.1.6. Der Goldrausch am Klondike: Jack London et al....................122
3.1.7. Kanada als Abenteuerspielplatz: Die Weimarer Republik............1 32
3.1.8. Armin Otto Huber.................................................140
3.1.9. Emil Droonberg...................................................144
8
3.1.10. Jägereldorado: Max Otto und Co...................................153
3.1.11. Resümee...........................................................158
3.2. Die Wildnis als Menschenschmiede - KanadabMder in der Zeit des
Nationalsozialismus...............................................161
3.2.1. Land des Nordens«................................................164
3.2.2. Die Indienstnahme des Abenteuerlichen«............................166
3.2.3. Kanada als Zwischenspiel .......................................1 73
3.2.4. Die Wildnis als Menschenschmiede..................................176
3.2.5. Darwinismus.......................................................179
3.2.6. Geschlechtsspezifische Konstellationen............................185
3.2.7. Ausländsdeutsche................................................ 187
3.2.8. »Raum ohne Volk«.................................................197
3.2.9. Resümee...........................................................200
3.3. »Hier fängt die Welt noch einmal an« - Kanadakonstruktionen in der westdeutschen Kinder- und Jugendliteratur der fünfziger und sechziger Jahre.......................................................202
3.3.1. Kanada als tabula rasa: Walter Bauers Der weiße Indianer..........206
3.3.2. Unverfängliches Terrain? Kanada als Handlungsraum in der
Nachkriegszeit....................................................214
3.3.3. Geographische Ferne..............................................21 7
3.3.4. Zeitliche Ferne?..................................................222
3.3.5. Neue Helden« I - Mounties....................................... 233
3.3.6. Neue Helden« II - Pioniere.......................................246
3.3.7. Neue Helden« III - Rad fahrende und trampende Kanadareisende.....253
3.3.8. Nichts für Kinder? - Erste Kinderbücher mit kanadischem Handlungsort .259
3.3.9. Der Sieg über die Wildnis - Tiergeschichten.......................266
3.3.10. Reedukation durch Kinderliteratur?................................268
3.3.11. Resümee...........................................................270
3.4. Das andere Amerika« im anderen Deutschland«: Kanadabilder
in der Kinder- und Jugendliteratur der DDR........................273
3.4.1. Das Land der Freiheit: Liselotte Welskopf-Henrichs Romanzyklen....276
3.4.2. Kanada in der sozialistischen Abenteuerliteratur..................283
3.4.3. Kanada in der sozialistischen Reiseliteratur......................289
3.4.4. Kanada im Kinderbuch..............................................298
3.4.5. Resümee...........................................................301
3.5. Ökologisches und spirituelles Paradies: Kanadaentwürfe seit den
siebziger Jahren..................................................303
3.5.1. Formen- und Funktionswandel im kinder- und jugendliterarischen
Subsystem.........................................................303
3.5.2. Abenteuerliteratur zwischen Revision und Rehabilitierung..........304
9
3 5 3 Sozialkritisch-aufklärerische Abenteuerliteratur; Wolfgang Bittner.305
3 5.4. Die Rehabilitierung der Abenteuerliteratur und des männlichen Helden 320 3 5.5. Importierte Heteroimages: Gary Paulsen.............................323
3.5.6. Auflösung der Genrebindung - Genrevielfalt.........................328
3 5.7. Die Road Novelc Adoleszenzromane für Jugendliche im
Road-Movie-Stil....................................................329
3.5.8. Wo Bären glücklich sind - Kanada im Bilderbuch.....................335
3.5.9. Kanada als (bedrohtes) ökologisches Paradies.......................344
3.5.10. Kanada oder Klinik - Heilung im imagotypen Raum...................359
3.5.11. Nördlichkeit......................................................367
3.5.12. Resümee....................................................... 371
3.6. Protagonistinnen im Land ohne Sonne und Frauen ..........—..— 376
3.6.1. Land ohne Frauen...................................................376
3.6.2. Reiseziel Kanada?..................................................380
3.6.3. Mädchen im Land der Bären..........................................388
3.6.4. Limitierung des Aktionsraumes......................................395
3.6.5. Betreten des imagotypen Raumes - Reaktionen........................397
3.6.6. Betreten des imagotypen Raumes - Zugangsregulierung................401
3.6.7. Betreten des imagotypen Handlungsraumes ohne männliche
Begleitung - Konsequenzen..........................................408
3.6.8. »Amazone[n] außer dem Hause«? Wildniserprobte Mädchen..............410
3.6.9. Resümee.......................................................... 420
3.7. Resümee Teil I................................................... 423
TEIL II Kulturtransfer: Rezeption kanadischer Autoimages..................430
4. Die Übersetzungsgeschichte der englischsprachigen
kanadischen Kinder- und Jugendliteratur im deutschsprachigen Raum...............................................................430
4.1. Theoretische Vorüberlegungen.......................................430
4.1.1. Die kinder- und jugendliterarische Übersetzungsdiskussion..........433
4.1.2. Translation Studies................................................443
4.1.3. Imagologie und Übersetzungsforschung...............................448
4.2. Stand der Forschung................................................455
4.3. Korpus.............................................................459
4.4. Selektive Canadiana: Die Übersetzungsgeschichte bis Anfang der
achtziger Jahre.................................................467
4.4.1. Wi!d Animais I Have Knownc Kanadische Tiergeschichten.............467
4.4.2. Ernest Thompson Seton..............................................468
4.4.3. Charles G.D. Roberts...............................................484
10
4.4.4. lndianererzählungen .............................................491
4.4.5. Häuptling Büffelkind Langspeer....................................494
4.4.6. Grey Owl - Wäscha-kwonnesin.......................................500
4.4.7. Abenteuer im Norden...............................................518
4.4.8. Farley Mowat......................................................529
4.4.9. James Houston.....................................................538
4.5. Ausnahmen im Übersetzungsspektrum.................................543
4.6. Dermal! Montgomery: Desiderate und Verzögerungen im
Übersetzungsprozess...............................................549
4.6.1. Autorinnen........................................................550
4.6.2. Protagonistinnen..................................................553
4.6.3. Handlungsräume....................................................555
4.6.4. Lucy Maud Montgomery..............................................559
4.7. Übersetzung kanadischer Kinder- und Jugendliteratur in der DDR.... 570
*
4.8. Transferstrukturen im Wandel: Übersetzungsgeschichte seit
Anfang der achtziger Jahre........................................581
4.8.1. Veränderungen im herkunftskulturellen Handlungs- und
Symbolsystem......................................................581
4.8.2. Veränderungen im zielkulturellen Handlungs- und Symbolsystem......583
4.8.3. Transferstrukturen im Wandel......................................584
4.8.4. Indianer versus Native Canadians................................593
4.8.5. Bilderbücher......................................................598
4.8.6. Ausblick..........................................................603
4.9. Resümee Teil II.................................................606
TEIL III Epilog..........................................................611
5. Persiflierendes und Parodistisches................................611
5.1. Die Bilderfalle: Eine Gang in kurzen Hosen und ein großer Skandal... 617
6. Literaturverzeichnis..............................................630
6.1. Kurztitelverzeichnis..............................................630
6.2. Verzeichnis der Primärliteratur...................................631
6.3. Verzeichnis der aus dem kanadischen Englisch übersetzten
Kinder- und Jugendliteratur 1899-2005.............................643
6.4. Verzeichnis der Sekundärliteratur.................................659
7. Abbildungen................................................. 692
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