Fremdsprachendidaktik und Inklusionspädagogik: Herausforderungen im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit
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| Veröffentlicht: |
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ibidem-Verlag
2015
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Fremdsprachendidaktik und Inklusionspädagogik 5
Inhalt
1. Einleitung.9
1.1 Thematische Einführung.9
1.2 Desiderata in der (romanistischen) Fachdidaktik.*.13
1.3 Aufbau der Arbeit.14
I Inklusion, Migration und Mehrsprachigkeit: Theoretische Grundlagen.19
2. Inklusion: Gesellschaftliche Herausforderung und Umsetzung im
Bildungssystem in Europa und Deutschland.21
2.1 Begriffsklärung: Integration und Inklusion.22
2.2 Rechtlich-politischer Rahmen und Status quo in Deutschland.26
2.3 Umsetzung von Inklusion in der Gesellschaft und im Bildungswesen.33
3. Mehrsprachigkeit und Migration.39
3.1 Migration und daraus folgende Mehrsprachigkeit.39
3.2 Mehrsprachigkeit in Europa.41
3.3 Migranten im deutschen Bildungs- und Schulsystem.42
3.4 Interkulturelles Verständnis im Fremdsprachenunterricht.44
II Inklusive Mehrsprachigkeits- und Fremdsprachendidaktik: Umsetzungsund Gestaltungsmöglichkeiten.47
4. Mehrsprachigkeitsdidaktik: Inklusiver Fremdsprachenunterricht.49
4.1 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen - Grundlage für einen inklusiven Fremdsprachenunterricht.51
6
Claudia Schlaak
4.2 Lehrpläne, Rahmenpläne und Richtlinien.53
4.2.1 Rahmenlehrpläne für die Fächer Spanisch/Französisch in Berlin.54
4.2.2 Lehrpläne für die Fächer Spanisch/Französisch in Rheinland-Pfalz .55
4.2.3 Kemlehrpläne für die Fächer Spanisch/Französisch in Nordrhein-
Westfalen.56
4.2.4 Lehrplan für das Gymnasium in Bayern.57
4.3 Bedarfe und Bedürfnisse im inklusiven Fremdsprachenunterricht.58
4.3.1 Individuelle Bedürfnisse im Fremdsprachenunterricht.59
4.3.2 Herausforderungen für die Entwicklung eines inklusiven Ansatzes im
(romanischen) Fremdsprachenunterricht.60
4.4 Die Akteure.62
4.4.1 Zentrale Rolle der Lehrkräfte bei der Umsetzung von Inklusion im
Schulalltag.62
4.4.2 Die Rolle des Spracheniemenden.66
4.5 Inklusiver Unterrichtsansatz durch kooperative Methoden.68
4.6 Inklusive Leistungsbeurteilung im Fremdsprachenunterricht.71
4.7 Inklusionsschulen im Kontext von Mehrsprachigkeit und Migration:
Gute-Praxis-Beispiel Berg-Fidel-Schule Münster.73
III Empirische Untersuchung: Mehrsprachigkeit, Migration und Inklusion.75
5. Empirische Vorgehensweise und Ergebnisse.76
5.1 Darstellung des Untersuchungsverlaufs. 76
5.2 Erhebungsmethode und Questionnaire.77
5.3 Präsentation des Datenmaterials.79
5.4 Übersicht über die Probanden.79
5.5 Fehleranalyse.80
Fremdsprachendidaktik und Inklusionspädagogik
7
6. Integration oder Inklusion - Fremdsprachenlehrkräfte der
„Willkommensklassen“.82
6.1 Unterscheidung Inklusion und Integration.82
6.2 Die gesellschaftliche Dimension. 83
6.3 Rolle der Sonder- und Heilpädagoglnnen/Spezialistlnnen.85
6.4 Leistungsbewertung im Kontext von Inklusion.88
6.5 Inklusion im Fremdsprachenunterricht: Mehrsprachigkeit und Migration91
6.6 Bewertung der Ausbildungs-/Weiterbildungssituation.93
6.7 Umsetzbarkeit von Inklusion.95
7. Integration oder Inklusion - Zukünftige Fremdsprachenlehrkräfte und ihre
Ausbildungssituation.97
7.1 Unterscheidung Integration/Inklusion.97
7.2 Individualität versus Homogenität.99
7.3 Akteure und ihr Wandel.104
7.4 Inklusion im Fremdsprachenunterricht.105
7.4.1 Umsetzung von Inklusion heute.105
7.4.2 Probleme im Fremdsprachenunterricht.108
7.4.3 Kriterien für Inklusion im Fremdsprachenunterricht.109
7.4.4 Chancen und Herausforderungen durch Inklusion.110
7.4.5 Vorstellungen eines inklusiven Fremdsprachenunterrichts.112
7.5 Mehrsprachigkeit, Migration und Inklusion.112
7.6 Interkulturalität.114
7.7 Inklusion in der Ausbildung.115
7.8 Inklusion - Utopie?.118
8. Fazit und Ausblick
122
8
Claudia Schlaak
Literaturhinweise.129
Anhang.137
Anhang 1: Fragebogen der qualitativen Befragung.137
Anhang 2: Fragebogen der quantitativen Erhebung.138
Anhang 3: Artikel 24 - Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen vom 13. Dezember 2006.144
Anhang 4: Artikel 13 - Internationaler Pakt über wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte vom 19. Dezember 1966.147
Anhang 5: Artikel 28 - Übereinkommens über die Rechte des Kindes.149
Anhang 6: Bonner Erklärung zur inklusiven Bildung in Deutschland.150 |
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