Orientierungen von Lehrerinnen und Lehrern im Themenfeld Heterogenität: eine rekonstruktive Analyse
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2016
|
| Schriftenreihe: | Studien zu Differenz, Bildung und Kultur
Band 2 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
TABELLENVERZEICHNIS 11
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 12
1 EINLEITUNG 13
1.1 FORSCHUNGSINTERESSE 13
1.2 FORSCHUNGSFRAGE 15
1.3 AUFBAU DER ARBEIT 17
2 ANALYSE DES THEMATISCHEN DISKURSES 21
2.1 AUSGANGSPUNKT DER ANALYSE: THEORIE SOZIALER SYSTEME 21
2.2 FUNKTIONALE ANALYSE: HETEROGENITAET 25
2.2.1 HETEROGENITAET ALS GESELLSCHAFTLICHE SEMANTIK 28
2.2.2 HOMOGENISIERUNG ALS ORGANISIERTE ORIENTIERUNG 30
2.2.3 INTERAKTION UNTER PLURALITAETSDRUCK 31
2.2.4 ZUSAMMENSCHAU: HETEROGENITAET 33
2.3 EXKURS: PLURALITAET UND DIFFERENZ 36
3 FORSCHUNGSMETHODE 41
3.1 METHODOLOGISCHE VERORTUNG 41
3.1.1 DISKUSSION DER METHODEN 43
3.1.2 BEOBACHTUNG DER BEOBACHTUNG ALS BRUECKE ZWISCHEN THEORIE
UND EMPIRIE 49
3.2 METHODISCHES VORGEHEN 52
3.2.1 SAMPLING 52
3.2.2 REFLEXION DES EINGANGSIMPULSES DER GRUPPENDISKUSSION 56
3.2.3 ROLLE DES LEITERS DER GRUPPENDISKUSSION 58
3.2.4 DURCHFUHRUNG DER GRUPPENDISKUSSION 59
3.2.5 TRANSKRIPTION 60
3.2.6 ANALYSE UND INTERPRETATION 61
7
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4 EMPIRISCHE REKONSTRUKTION 65
4.1 PERSPEKTIVEN DER ORIENTIERUNG VON LEHRERINNEN UND LEHRERN 65
4.1.1 WAHRNEHMUNG DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 66
4.1.1.1. HOMOGENISIERUNG DURCH INDIVIDUALISIERUNG 66
4.1.1.2. HOMOGENISIERUNG DURCH VEREINHEITLICHUNG 69
4.1.2 WAHRNEHMUNG VON SCHULE 72
4.1.2.1. VERHAELTNIS VON GESELLSCHAFT UND SCHULE 72
4.1.2.2. AUFGABE DER SCHULE 78
4.1.3 WAHRNEHMUNG DER ELTERN 82
4.1.4 SELBSTSICHT DER LEHRERINNEN UND LEHRER 89
4.1.4.1. BESONDERHEIT DER SITUATION DER LEHRERINNEN UND
LEHRER 90
4.1.4.2. AUFGABE DER LEHRERINNEN UND LEHRER 104
4.1.4.3. ORIENTIERUNG AN HIERARCHIE 107
4.1.5 ZUSAMMENSCHAU DER VIER PERSPEKTIVEN 116
4.2 ENTWURF EINES ORIENTIERUNGSRAHMENS 121
4.2.1 ORIENTIERUNG AN BELASTUNG ALS BASISRAHMUNG 122
4.2.2 FALL: BLAU 123
4.2.2.1. VORSTELLUNG DER GRUPPE BLAU UND DEREN
DISKUSSION 123
4.2.2.2. WAHRNEHMUNG VON HETEROGENITAET BEI BLAU 125
4.2.2.3. FORMEN DER HOMOGENISIERUNG BEI BLAU 131
4.2.2.4. ZUSAMMENFASSUNG: GRUPPE BLAU 136
4.2.3 FALL: GRAU 137
4.2.3.1. VORSTELLUNG DER GRUPPE GRAU UND DEREN
DISKUSSION 137
4.2.3.2. WAHRNEHMUNG VON HETEROGENITAET BEI GRAU 139
4.2.3.3. FORMEN DER HOMOGENISIERUNG BEI GRAU 143
4.2.3.4. ZUSAMMENFASSUNG: GRUPPE GRAU 146
4.2.4 FALL: ROT 148
4.2.4.1. VORSTELLUNG DER GRUPPE ROT UND IHRER
DISKUSSION 148
4.2.4.2. WAHRNEHMUNG VON HETEROGENITAET BEI ROT 149
4.2.4.3. FORMEN DER HOMOGENISIERUNG BEI ROT 152
4.2.4.4. ZUSAMMENFASSUNG: GRUPPE ROT 159
4.2.5 FALL: GELB 160
4.2.5.1. VORSTELLUNG DER GRUPPE GELB UND DEREN
DISKUSSION 160
4.2.5.2. WAHRNEHMUNG VON HETEROGENITAET BEI GELB 161
8
4.2.5.3. FORMEN DER HOMOGENISIERUNG BEI GELB 164
4.2.5.4. ZUSAMMENFASSUNG: GRUPPE GELB 171
4.2.6 ZUSAMMENSCHAU DER GRUPPEN 173
4.3 TYPENBILDUNG 178
4.3.1 RAHMUNG DER FAELLE 178
4.3.2 TYPISIERUNG DER FAELLE 182
5 RESUEMEE 187
5.1 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 188
5.2 CHANCEN UND GRENZEN DER ARBEIT 195
5.3 AUSBLICK 197
6 LITERATURVERZEICHNIS 199
7 RICHTLINIEN DER TRANSKRIPTION 211
9
Die Arbeit fragt nach Orientierungen von Lehrkräften beim Thema
Heterogenität. Hierfür werden funktionale Strukturen des Fach- sowie
des Alltagsdiskurses mittels einer dafür entwickelten Matrix analysiert.
Die anschließende empirische Rekonstruktion auf der Grundlage von
Gruppendiskussionen mit Lehrerinnen und Lehrern fokussiert den päda-
gogischen Alltagsdiskurs. In der Zusammenschau von theoretischer
Analyse und empirischer Rekonstruktion zeichnen sich Forderungen
für ein Umdenken, sowie Folgen für den Blick auf pädagogische Profes-
sionalität ab.
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