Didaktik der Rhetorik: Grundriss einer Didaktik der persuasiven Kommunikation
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Weidler Buchverlag
[2015]
|
| Schriftenreihe: | Neue Rhetorik
21 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 364 Seiten Illustration |
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | INHALT
I. EINLEITUNG
1. THEMA, FRAGESTELLUNG, ZIELSETZUNG I 9
2. BEGRIFFLICHE VORKLAERUNGEN | 14
2.1 RHETORIK I 14
2.2 RHETORISCHE KOMPETENZ I 20
2.3 REDE(KOMPETENZ) I 26
2.4 EXKURS: ZUR RHETORIKAUFFASSUNG DER SPRECHERZIEHUNG
UND SPRECHWISSENSCHAFT I 34
3. AUFBAU UND VORGEHENSWEISE I 40
II. DIDAKTIK DER RHETORIK - EIN ANNAEHERUNGSVERSUCH
1. STATE OF THE ART: EIN BLICK AUF DIE AKTUELLE RHETORISCHE
AUS- UND WEITERBILDUNGSPRAXIS I 43
1.1 VORBEMERKUNG I 43
1.2 SCHULEN I 44
1.3 HOCHSCHULEN I 56
1.4 ERWACHSENEN-UND WEITERBILDUNG I 64
1.5 ZUSAMMENFASSUNG | 84
2. DIDAKTISCH RELEVANTE PUBLIKATIONEN ZUR REDEKOMPETENZFOERDERUNG -
EIN FORSCHUNGSBERICHT I 95
2.1 ZUM KORPUS I 95
2.2 HANDREICHUNGEN FUER RHETORIKLEHRENDE I 95
2.2.1 EINFUEHRUNG | 95
2.2.2 BEHANDELTE DIDAKTISCHE PLANUNGS-, HANDLUNGS
UND ENTSCHEIDUNGSFELDER | 99
2.2.2.1 ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN I 99
2.2.2.2 DER LEHRENDE: ETHOS, VERHALTEN UND
ROLLEN | 107
2.2.2.3 DIE LERNENDEN I 117
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6 INHALT
2.2.2.4 LERNZIELE: WISSENSERWERB, FERTIGKEITSENTWICK
LUNG UND/ODER EINSTELLUNGSAENDERUNG? | 135
2.2.2.5 METHODEN I 138
2.2.2.6 MEDIEN | 164
2.2.2.7 MASSNAHMEN ZUR FESTSTELLUNG UND SICHERUNG
DER NACHHALTIGKEIT UND QUALITAET VON
RHETORIKSCHULUNGEN | 190
2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE REFLEXION I 208
2.3 PUBLIKATIONEN ZU EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN DER
RHETORISCHEN SCHULUNGSREALITAET I 211
2.3.1 EINFUEHRUNG I 211
2.3.2 UNTERSUCHTE TEILASPEKTE I 213
2.3.2.1 MODELLLERNEN I 213
2.3.2.2 UEBUNGEN | 230
2.3.2.3 (VIDEO-)FEEDBACK UND EVALUATION | 233
2.3.2.4 VERGLEICH DER WIRKSAMKEIT VERSCHIEDENER
METHODEN I 250
2.3.3 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE REFLEXION I 260
3. SYNTHESE: GRUNDRISS EINER ZEITGEMAESSEN DIDAKTIK DER RHETORIK -
ZENTRALE DIDAKTISCHE ANFORDERUNGEN AN DIE
REDEKOMPETENZFOERDERUNG I 262
3.1 METHODISCH-TERMINOLOGISCHE VORKLAERUNGEN I 262
3.2 ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN I 265
3.2.1 SCHULUNGSFORMAT I 265
3.2.2 DAUER, ZEITSTRUKTUR UND TRAININGSDRAMATURGIE I 267
3.2.3 GRUPPENGROESSE I 268
3.3 DER RHETORIKTRAINER I 269
3.4 DIE TRAININGSTEILNEHMER I 270
3.4.1 WISSENSCHAFTLICHE ERKENNTNISSE ZUM LERNEN UND -
ANALYSEINSTRUMENTE FUER DIE TEILNEHMERORIENTIERTE GE
STALTUNG VON RHETORIKTRAININGS I 270
3.4.2 DAS LERNENDE INDIVIDUUM UND DIE LERNENDE
GRUPPE I 272
3.5 LERNZIELE I 273
3.6 LERNINHALTE I 275
3.7 METHODEN | 276
3.7.1 ZENTRALE METHODEN | 276
INHALT 7
3.7.2 KRITERIEN FUER DIE METHODENSELEKTION UND
-KOMBINATION I 281
3.8 MEDIEN I 282
3.9 MASSNAHMEN ZUR FESTSTELLUNG UND SICHERUNG DER
NACHHALTIGKEIT UND QUALITAET VON RHETORIKTRAININGS I 284
3.9.1 LERNERFOLGSKONTROLLEN I 284
3.9.2 TRANSFERUNTERSTUETZUNG I 286
3.9.3 EVALUATIONEN I 286
III. FAZIT UND AUSBLICK I 289
ANHANG
ANHANG 1
SYNOPSE: STATE OF THE ART - ANALYSE DER AKTUELLEN RHETORISCHEN AUS- UND
WEITERBILDUNGSPRAXIS: SCHULEN I 291
ANHANG 2
SYNOPSE: STATE OF THE ART - ANALYSE DER AKTUELLEN RHETORISCHEN AUS- UND
WEITERBILDUNGSPRAXIS: HOCHSCHULEN | 292
ANHANG 3
SYNOPSE: STATE OF THE ART - ANALYSE DER AKTUELLEN RHETORISCHEN AUS- UND
WEITERBILDUNGSPRAXIS: ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNGSMARKT I 293
ANHANG 4
HANDREICHUNGEN FUER RHETORIKLEHRENDE - RHETORIKDIDAKTISCHE
ANKNUEPFUNGSPUNKTE I 294
ANHANG 5
PUBLIKATIONEN ZU EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN DER RHETORISCHEN
SCHULUNGSREALITAET - RHETORIKDIDAKTISCHE ANKNUEPFUNGSPUNKTE I 302
LITERATUR | 305
REGISTER ZU NAMEN UND SACHEN | 341
Mit diesem Buch wird der Grundriss einer moder-
nen Rhetorikdidaktik vorgelegt, der von Analysen
der aktuellen rhetorischen Trainingspraxis an
Schulen, Hochschulen und auf dem Erwachsenen-
und Weiterbildungsmarkt ausgeht. Einbezogen sind
extensive Literatur- und Beispielanalysen der
Trainings- und empirischen Forschungsliteratur. Im
Fokus steht die situativ ausgemünzte, auf Persu-
asion abzielende Redekompetenz als originäres
Gravitationszentrum rhetorischen Interesses. Dabei
werden gängige und populäre Trainingspraktiken
wie das Videofeedback oder andere rhetorikdidakti-
sche Trends, z.B. im Bereich der Lernzielgewich-
tung, kritisch hinterfragt. Als Schlüsselkompetenz
für den beruflichen und privaten Erfolg ist die
Rhetorik in sämtlichen Bildungssektoren ein stark
nachgefragter Trainingsgegenstand. Doch der flo-
rierenden Schulungspraxis steht im Bereich der
Didaktik eine klaffende Theorielücke gegenüber:
Eine rhetorische Faehdidäktiky Ä holistisch
und fundiert mit Fragen und Problemen der
Vermittlung rhetorisch-persuasiver Kompetenz
befasst und wissenschaftlichen Ansprüchen gerecht
wird, existiert bislang noch nicht. Dieses Desiderats
nimmt sich der vdrliegende Band an.
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