School Shootings und Counter-Strike: eine qualitative Studie zur Erforschung der Risikoeigenschaft von Ego-Shootern am Beispiel von Counter-Strike
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Holzkirchen, Obb.
Felix-Verl.
2015
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INHALTSUEBERSICHT
INHALTSVERZEICHNIS XI
1. KAPITEL: EINFUEHRUNG UND ERGEBNISSE IM UEBERBLICK 1
A. EINFUEHRUNG 1
B. ERGEBNISSE IM UEBERBLICK 3
2. KAPITEL: SCHOOL SHOOTINGS 4
A. CHARAKTERISTIKA 4
B. KRIMINOLOGISCHE EINORDNUNG 5
C. BEGRIFFLICHKEITEN 8
D. SCHOOL SHOOTINGS IN DEUTSCHLAND 10
E. STRAFRECHTLICHE EINORDNUNG 13
F. DER WEG ZUM SCHOOL SHOOTER 19
G. DEFINITION 30
3. KAPITEL: EGO-SHOOTER UND SCHOOL SHOOTINGS 32
A. EGO-SHOOTER 32
B. DAS SPIEL COUNTER-STRIKE 32
C. MIT DEM EGO-SHOOTER ZUM SCHOOL SHOOTING 33
D. FAZIT 46
4. KAPITEL: METHODIK 48
A. ERKENNTNISINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGEN 48
B. AUSWAHL DER UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDE 52
C. QUALITATIVE INHALTSANALYSE 60
5. KAPITEL: ANALYSE 68
A. DIE INTERVIEW-TEILNEHMER 68
B. DIE MAP DER GESCHWISTER-SCHOLL-REALSCHULE IN EMSDETTEN 74
C. ANALYSE ANHAND DER KATEGORISIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN 90
6. KAPITEL: FAZIT UND AUSBLICK 168
A. PROBLEME DER STUDIE 168
B. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 169
C. SCHLUSSFOLGERUNGEN 174
ANHANG 177
LITERATURVERZEICHNIS 191
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INHALTSVERZEICHNIS
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS XVII
ABBILDUNGSVERZEICHNIS XVIII
GLOSSAR XIX
1. KAPITEL: EINFUEHRUNG UND ERGEBNISSE IM UEBERBLICK 1
A. EINFUHRUNG 1
B. ERGEBNISSE IM UEBERBLICK 3
2. KAPITEL: SCHOOL SHOOTINGS 4
A. CHARAKTERISTIKA 4
B. KRIMINOLOGISCHE EINORDNUNG 5
C. BEGRIFFLICHKEITEN 8
D. SCHOOL SHOOTINGS IN DEUTSCHLAND 10
I. ERFURT 10
II. EMSDETTEN 11
III. WINNENDEN 12
E. STRAFRECHTLICHE EINORDNUNG 13
I. MORD GEM. § 211 STGB 13
1. RELEVANTE MORDMERKMALE DER ERSTEN GRUPPE 13
A) MORDLUST 13
B) SONSTIGE NIEDRIGE BEWEGGRUENDE 14
2. RELEVANTE MORDMERKMALE DER ZWEITEN GRUPPE 15
A) HEIMTUECKE 15
B) GRAUSAMKEIT 16
C) GEMEINGEFAEHRLICHE TATMITTEL 16
3. RELEVANTES MORDMERKMAL DER DRITTEN GRUPPE 17
II. TOTSCHLAG GEM. § 212 STGB 17
III. RECHTSFOLGEN EINES SCHOOL SHOOTINGS 17
IV. WEITERE STRAFTATBESTAENDE IM ZUSAMMENHANG MIT SCHOOL SHOOTINGS 18
F. DER WEG ZUM SCHOOL SHOOTER 19
I. PERSOENLICHKEIT 20
1. NARZISSMUS UND NARZISSTISCHE TENDENZEN 22
2. DEPRESSIONEN UND SUIZIDGEDANKEN 23
II. SOZIALES UMFELD 23
1. FAMILIENVERHAELTNISSE 24
2. SCHULISCHES UMFELD UND FREUNDESKREIS 25
XII
III. AGGRESSIONEN, TOETUNGSFANTASIEN, NEBENREALITAET 27
IV. ENTHEMMUNG 28
1. EMPATHIE 28
2. GEWALT ALS MITTEL ZUR KONFLIKTBEWAELTIGUNG 29
V. TRAINING FUER DIE TAT UND WAFFENZUGANG 29
G. DEFINITION 30
3. KAPITEL: EGO-SHOOTER UND SCHOOL SHOOTINGS 32
A. EGO-SHOOTER 32
B. DAS SPIEL COUNTER-STRIKE 32
C. MIT DEM EGO-SHOOTER ZUM SCHOOL SHOOTING 33
I. EINFLUSS AUF DIE ENTWICKLUNG PERSOENLICHER DEFIZITE 33
1. NARZISSMUS 34
2. DEPRESSIONEN 35
II. EINFLUSS AUF DIE ENTWICKLUNG SOZIALER DEFIZITE 36
1. FAMILIAERES UMFELD 36
2. SCHULISCHE LEISTUNGEN UND PEER GROUP 36
III. EINFLUSS AUF AGGRESSIONEN UND TOETUNGSFANTASIEN 37
1. AGGRESSIONEN 37
A) DIE ROLLE DER ELTERN 37
B) KOERPERLICHE ERREGUNG UND AGGRESSIVES DENKEN 38
C) FRUEHERE ERFAHRUNGEN UND PERSOENLICHE DISPOSITION 38
2. TOETUNGSFANTASIEN 38
A) ANREGUNG DER FANTASIE UND LERNEN AM MODELL 39
B) EINFLUSS ABHAENGIG VON MOTIVATION 39
IV. EINFLUSS AUF DIE ENTWICKLUNG EINER EINSCHLAEGIGEN NEBENREALITAET 40
1. MEDIEN UND NEBENREALITAET 40
2. IDENTIFIKATIONSPOTENTIAL DER MEDIENINHALTE UND FEHLENDE REALE
VORBILDER 41
3. IDENTITAETSSTOERUNG UND FEHLEN REALER VORBILDER 42
V. EINFLUSS AUF ENTHEMMUNG 42
1. HERABSETZEN DER EMPATHIEFAHIGKEIT 43
2. GEWOEHNUNG, ABSTUMPFUNG, VERROHUNG 43
3. RECHTFERTIGUNG VON GEWALT ALS LEGITIMES KONFLIKTLOESUNGSMITTEL 43
4. NEUTRALISIERUNGSTECHNIKEN 44
VI. EINFLUSS AUF DIE SCHAFFUNG DER TATSAECHLICHEN VORAUSSETZUNGEN FUER
DIE TAT 44
1. TATPLANUNG 44
2. WAFFENKENNTNISSE UND SCHIESSTRAINING 45
D. FAZIT 46
XIII
4. KAPITEL: METHODIK 48
A. ERKENNTNISINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGEN 48
I. THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN 48
II. ZUSAMMENFASSUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN 52
B. AUSWAHL DER UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDE 52
I. AUSWAHL DES SPIELS COUNTER-STRIKE 52
1. AEHNLICHKEIT ZWISCHEN SPIELINHALT UND TATABLAUF EINES SCHOOL
SHOOTINGS 52
2. BEKANNTHEITSGRAD UND ENTWICKLUNGSGESCHICHTE 54
3. COMMUNITY 54
4. BEZUG DER TATEN ZU COUNTER-STRIKE 55
A) ERFURT 56
B) EMSDETTEN 56
C) WINNENDEN 57
II. AUSWAHL DER COMMUNITIES 57
III. AUSWAHL DER SPIELER 57
1. EINZELSPIELER - GRUPPE 1 58
2. SPIELER AUS EINEM FUN-CLAN - GRUPPE 2 58
3. SPIELER AUS DEM E-SPORT - GRUPPE 3 58
C. QUALITATIVE INHALTSANALYSE 60
I. DATENERHEBUNGS VERFAHREN 61
1. TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 61
A) EIGENE SPIELERFAHRUNG DER VERFASSERIN 62
B) BEOBACHTUNG UND ERLEBEN DER COMMUNITY 62
C) DIE MAP DER GESCHWISTER-SCHOLL-REALSCHULE IN EMSDETTEN 63
D) VORBEREITUNG DER QUALITATIVEN INTERVIEWS 63
2. QUALITATIVE INTERVIEWS 64
A) COMPUTERGESTUETZTE FACE-TO-FACE-INTERVIEWS 64
B) PRETEST 65
C) UMSTAENDE UND SCHWIERIGKEITEN BEI DER DURCHFUHRUNG DER
INTERVIEWS 65
II. DATENAUFBEREITUNG 66
III. DATENSCHUTZ 66
IV. DATENAUSWERTUNG 67
5. KAPITEL: ANALYSE 68
A. DIE INTERVIEW-TEILNEHMER 68
I. PUBLIC SERVER: SPIELER DER GRUPPE 1 68
1. DERPATE 68
2. ELPRESIDENTE 68
XIV
3. WOLF 69
II. FUN-CLAN: SPIELER DER GRUPPE 2 70
1. ELBARTO 70
2. KINGKARL 70
III. E-SPORT: SPIELER DER GRUPPE 3 70
1. HOMERSIMPSON 71
2. ZEROCOOL 71
IV. AUSWERTUNG 71
1. DURCHSCHNITTSALTER 71
2. HERKUNFT, WOHNSITUATION UND FAMILIENVERHAELTNISSE 72
3. SCHULABSCHLUSS UND BERUFLICHER WERDEGANG 73
4. ERFAHRUNG MIT COUNTER-STRIKE UND MAPPING 73
5. FAZIT 74
B. DIE MAP DER GESCHWISTER-SCHOLL-REALSCHULE IN EMSDETTEN 74
I. DAS SZENARIO DER MAP: HOSTAGE-RESCUE-SZENARIO 75
II. BESCHREIBUNG DER MAP UND VERGLEICH MIT DEM TATABLAUF 76
1. AUSSENBEREICH DER SCHULE 76
2. STARTPUNKT DER TERRORISTEN-FRAKTION 76
3. DIE AULA DER SCHULE 79
4. DIE RETTUNGSZONE 82
5. DIE EMPORE 82
6. DAS ERSTE OBERGESCHOSS 83
7. DAS ZWEITE OBERGESCHOSS 85
8. STARTPUNKT DER ANTI-TERROR-EINHEIT 86
III. AUSWERTUNG 87
C. ANALYSE ANHAND DER KATEGORISIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN 90
I. ENTWICKLUNG VON PERSOENLICHEN UND SOZIALEN DEFIZITEN 90
1. PERSOENLICHE DEFIZITE 90
A) SCHWERE PSYCHISCHE KRANKHEITEN ODER STOERUNGEN 90
B) NARZISSTISCHE TENDENZEN 92
AA) VULNERABILITAET 92
BB) GROESSENWAHN UND ALLMACHTSFANTASIEN 94
(1) DEATHMATCH UND FIGHTYARD 96
(2) CHEATS UND GOD-MODE 97
(3) MAPPING 97
C) DEPRESSIVE TENDENZEN UND SUIZIDGEDANKEN 99
2. SOZIALE DEFIZITE UND SOZIALER RUECKZUG 101
A) VERHAELTNIS ZUR FAMILIE UND FAMILIAERER RUECKHALT 101
B) SCHULISCHE LEISTUNGEN 103
XV
C) VERHAELTNIS ZU MITSCHUELERN UND LEHRERN 104
D) FREUNDESKREIS UND VERHAELTNIS ZU FRAUEN 106
E) SOZIALER RUECKZUG 107
AA) SPIELZEITEN UND SPIELDAUER 108
BB) VERNACHLAESSIGUNG DES ALLTAGS 109
CC) FREIZEITAKTIVITAETEN 110
3. AUSWERTUNG 110
II. ENTWICKLUNG VON AGGRESSIONEN UND TOETUNGSFANTASIEN 115
1. AGGRESSIONEN 116
A) AGGRESSIONEN WAEHREND DES SPIELENS 116
B) AGGRESSIONEN UNMITTELBAR NACH DEM SPIELEN 117
C) DAUERHAFT AGGRESSIV BESETZTE GEDANKENWELT 118
2. GEWALT- UND TOETUNGSFANTASIEN 119
A) ANREGUNG DER FANTASIE 119
B) GEWALT ALS LOESUNGSSTRATEGIE FUER PROBLEME 121
3. AUSWERTUNG 123
III. BILDUNG EINER EINSCHLAEGIGEN NEBENREALITAET 126
1. VERMENGUNG VON SPIEL UND REALITAET 127
2. IDENTIFIKATION MIT DER VERWENDETEN SPIELFIGUR 129
3. MACHT- ODER ALLMACHTFANTASIEN 131
4. AUSWERTUNG 133
IV. ENTHEMMUNG 135
1. DARSTELLUNG VON BLUT 135
2. DARSTELLUNG DER VIRTUELLEN *LEICHEN" 137
3. ABSTUMPFUNG UND VERROHUNG 138
4. EMPATHIEFAEHIGKEIT 140
5. LEGITIMIERUNG VON GEWALT 141
6. AUSWERTUNG 143
V. ENTWICKLUNG VON TAKTIKEN UND STRATEGIEN 144
1. COUNTER-STRIKE: EIN TAKTIK-SHOOTER, WIE ER IM BUCHE STEHT 144
2. ENTWICKLUNG VON STRATEGIEN MITTELS MAPPING 146
3. UEBERTRAGBARKEIT AUF DIE REALITAET 150
4. AUSWERTUNG 151
VI. SCHIESSTRAINING, WAFFENKENNTNISSE UND ZUGANG ZU WAFFEN 153
1. ERFAHRUNGEN MIT WAFFEN 153
2. INTERESSE AN WAFFEN 154
XVI
3. REALISMUSGEHALT DER DARGESTELLTEN WAFFEN UND IHRES
SCHUSSVERHALTENS 155
A) BALLISTISCHE EIGENSCHAFTEN DER IM SPIEL
DARGESTELLTENSCHUSSWAFFEN 155
B) ANWENDUNGSARTEN, WIRKMECHANISMEN UND VERLETZUNGSFOLGEN
DER IM SPIEL DARGESTELLTEN WAFFEN 157
4. ALLGEMEINE WAFFENKENNTNISSE 158
5. SCHIESS- UND ZIELTRAINING MITHILFE VON COUNTER-STRIKE 159
6. ERLEICHTERTE MOEGLICHKEITEN DER WAFFENBESCHAFFUNG 164
7. AUSWERTUNG 165
6. KAPITEL: FAZIT UND AUSBLICK 168
A. PROBLEME DER STUDIE 168
B. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 169
I. PERSOENLICHE UND SOZIALE DEFIZITE 169
1. PERSOENLICHKEITSDEFIZITE 169
2. SOZIALE DEFIZITE 169
II. AGGRESSIONEN UND GEWALT- UND TOETUNGSFANTASIEN 170
1. AGGRESSIONEN 170
2. GEWALT- UND TOETUNGSFANTASIEN 170
III. EINSCHLAEGIGE NEBENREALITAT 171
IV. ENTHEMMUNG 172
V. ENTWICKLUNG VON TAKTIKEN UND STRATEGIEN 172
VI. WAFFENKENNTNISSE, SCHIESSTRAINING UND ZUGANG ZU WAFFEN 173
1. INTERESSE AN WAFFEN UND ALLGEMEINE WAFFENKENNTNISSE 173
2. SCHIESSTRAINING 173
3. ZUGANG ZU WAFFEN 174
C. SCHLUSSFOLGERUNGEN 174
ANHANG 177
LITERATURVERZEICHNIS 191 |
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