Entwicklungsaufgaben im Lehramtsstudium:
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2015
|
| Schriftenreihe: | Klinkhardt forschung
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 211 S. graph. Darst. |
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Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804175084199346176 |
|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1 E I * * K U N G
............................................................................................................................
7
1.1 SUBJEKTIVE L E RN B E D * ISSE AIS BEZUGSQUELLE FLIR DIE GESTALTUNG
VON AUSBILDUNGSCURRICULA:
EIN PLAEDOYER AN DIE LEHRERINNENBILDUNG
.....................................................................
10
1.2 ANLIEGEN UND AUFLAU DER S TU D IE
..................................................................................
14
2 KONZEPTIONELLER BEZUGSRAHMEN:
B UE D IG S G A N G FO RS C H IG I D ENTWICKLUNGSAUFGABEN
..............................................
17
2.1 ZUR VERWOBENHEIT DER BEGRIFFE LERNEN UND ENTWICKLUNG . ..
.. . 17
2.2 BILDUNGGANGFORSCHUNG
................................................................................................
18
2.3 HAVIGHURSTS KONZEPT DER EN^ICHUNGSAUFGABEN
.......................................................
20
2.4 HAHNS KONZEPT DER SUBJEKTIVEN EN^ICKLUNGSAUFGABEN
............................................
26
2.5 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM KONTEXT DER LEHRERLIENBILDUNG: STAND DER
FORSCHUNG .... 29
3 ZUR FRAGE DER EMPIRISCHEN ABBUEDBARKEIT VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN:
EIN LERNTHEORETISCHER ZU G A N G
...........................................................................................
38
3.1 HOLZKAMPS SUBJEKTORIENTIERTE LERNTHEORIE UND ANALOGIEN ZUM KONZEPT
DER
SUBJEKTIVEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN
.............................................
38
3.2 KRISEN ALS INDIKATOR FUER LERNGELEGENHEITEN
.
................................................................. 45
3.3 DAS (IH L-)B EFIN D EN ALS AUSDRUCK DER VERARBEITUNGSQUALITAET
STUDIENSPEZIFISCHER
ANFORDERUNGEN................................... 47
4 ASTLAGE UND DURCHFUEHRUNG DER
UNTERSUCHUNG...............................................................
52
4.1 GRUNDLEGENDE OPERATIONALISIERUNGSENTSCHEIDUNGEN ZU
UNTERSUCHUNGSBEGINN ..... 52
4.2 ZENTRALE ERHEBUNGS-UND AUSWERTUNG^ 54
4.2.1 NARRATIVES INTERVIEW 54
4.2.2 GROUNAEA H
IEORY..............................................................................................
56
4.3 DOKUMENTATION DES
UNTERSUCHUNGSVERLAUSE................................................................
60
4.3.1 SAMPLING (DATENQUELLEN-UNTI
STICHPROBENWAHL)............................................ 60
4.3.2 ERHEBUNGSSCHWERPUNKTE: STUDENTISCHE (WOHL-)BEFINDEN UND KRISEN-
ERFAHRUNGEN........................................................................................................
63
4.3.3 STRUKTUREN DES
INTERVIEWGESPRAECHS...................................................................
65
4.3.4 ZEITLICHE ABFOLGE TIER DATENERHEBUNGS- UND -AUSWERTUNGSSCHRITTE
........... 67
4.4 DER AUSBILDUNGSKONTEXT DER UNTERSUCHTEN STUDENTINNEN:
DIE LEHRERLNNEN(-AUS-)BILDUNG AN DER UNIVERSITAET INNSBRUCK
. . .. 68
5
ERGEBNISSE.......................................................................................................................
74
5.1 KENNZEICHNUNG DER D A TE N
............................................................................................
74
5.2 SOZIODEMOGRAPHISCHE
ECKDATEN...................................................................................
75
5.2.1
KERNUNTERSUCHUNG.............................................................................................
75
5.2.2 SEKUNDAERANALYSE 77
5.3 STUDENTISCHES
*
/ UND AUSBILDUNGSSPEZIFISCHE PROBLEMFELDER
(ERSTERHEBUNG).............................................................................................................
78
5.3.1 PROBLEMSEIDER UND IHRE LEIBLICHEN AUSDRUCKSFORMEN
.......................................
84
5.3.2 SKIZZENHAFTE PROBLEMFELDBESCHREIBUNGEN
........................................................
88
5.3.3 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEN
PROBLEMSELDERN.............................................. 101
5.4 STUDENTICHE KRISENERFAHRUNGEN IM STUDIENVERLAUF (ZWEITERHEBUNG)
.............. 103
5.4.1 DIE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN KARDINALEN UND EKUNDAEREN STUDIENKRISEN
.... 103
5.4.2 KONTURIERUNG DES PROBLEMFELDES UNTER ZUHILFENAHME EXEMPLARISCHER F
L
P O RTRA
ITS........................................................................................
.... 105
5.4.3 DARSTELLUNG SEBNDAERER
STUDIENKRISEN..............................................................
106
5.4.4 DARSTELLUNG KARDINALER STUDIENKRISEN
...............................................................
112
5.4.5 KRISEN UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUSDAS STUDENTISCHE (IH L-)B EFIN D
EN ....... 129
5.5 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BEFINDENSMODULIERENDEN PROBLEMFELDERN
(ERSTERHEBUNG)
UND STUDIENSPEZIFISCHEN KRISENERFAHRUNGEN (ZWEITERHEBUNG)
.................................. 132
5.6 PHASEN DER
KONFLIKTBEARBEITUNG...................................................................................
134
5.7 PROTEKTIVE FAKTOREN IM STUDIUM
.................................................................................
138
5.7.1 RESSOURCEN IM ZUGE DER AUSEINANDERSETZUNG MIT STUDIENSPEZIFISCHEN
ANFORDERUNGEN..................................................................................................
138
5.7.2 INDIKATOREN KRISENARMER STUDIENVERIAEUFE
........................................................
152
6 DIE ENTFALTUNG SUBJEKTIVER ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM LEHRAMTSSTUDIUM:
FINALE BUENDELUNG DER LEILANALYSEERGEBMSSE
.................................................................... 160
6.1 EBENEN DER REKONSTRUKTION SUBJEKTIVER EN^ICKLUNGSAUFGABEN
................................
160
6.1.1 LERNEN IM KONTEXT STUDENTISCHER KRISENERFAHRUNGEN
.....................................
161
6.1.2 STUDIERENDENSEITIGE EMPFEHLUNGEN
.................................................................
166
6.1.3 VERBALISIERTE LERNVORGAENGE
...............................................................................
169
6.1.4 ZUSAMMENFOEHRUNG DER REKONSTRUKTIONSEBENEN UND FINALE AUSFORMUNG
DER
SUBJEKTIVEN
ENTWICKLUNGSAUFGABEN...................................................................
171
6.2 CHARAKTERISIERUNG DER R E K O N _ 178
6.2.1 ENTWICKLUNGSAUFGABE
**
KOMPETENZ*
.................................................................
178
6.2.2 ENTWICKLUNGSAUFGABE
**
RESILIENZ*
.....................................................................
179
6.2.3 EN^ICKLUNGSAUSGABE*FEHLERTOLERANZA
............................................................ 180
6.2.4 E N ^ICKLIGSAUSGABE *SELBSTKONZEPTU
.............................................................. 181
6.2.5 EN^ICKLUNGSAUFGABE *AUTONOMIE
.................................................................
182
6.3 DISKUSSION UND INTERPRETATION DER REKONSTRUIERTEN
EN^ICKLUNGSAUFGABEN ......... 183
7 RESUEM
EE.................................................................................................................................
192
VERZEICHNISSE.................................................................................................................................
200
LITERATURVERZEICHNIS.............................................................................................................
200
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
......................................................................
210
TABELLENVERZEICHNIS
.............................................................................................................
210
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