Die Gewalt des kollektiven Besserwissens: Kämpfe um die Anerkennung ausländischer Berufsqualifikationen in Deutschland
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Transcript-Verl.
2015
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| Schriftenreihe: | Gesellschaft der Unterschiede
30 |
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Inhalt
Dank 9
Vorwort 11
1 Einleitung 15
2 Das Feld und die (Nicht-)Anerkennung: Macht- und
ungleichheitstheoretische Perspektiven im Anschluss an
Pierre Bourdieu 27
2.1 Die begrenzte und begrenzende Struktur 30
2.1.1 Staaten machen Leute 31
2.1.1.1 Symbolische Gewalt 31
2.1.1.2 Soziale Ungleichheit 34
2.1.1.3 Titel und Stelle 39
2.1.1.4 Statistische Kategorien 41
2.1.2 Leute machen Staaten 43
2.1.2.1 Staat und Feld 43
2.1.2.2 Soziale Praxis 46
2.2 Die entgrenzte und entgrenzende Struktur 50
2.2.1 Leute in Bewegung 51
2.2.2 Staaten in Bewegung 60
2.3 Die Klassifikationskämpfe um die Wechselkurse des
institutionalisierten kulturellen Kapitals und die Illusio der
objektiven Vergleichbarkeit 65
3 Der Forschungsprozess 71
3.1 Idee und Fragestellung 72
3.2 Das Konstrukt Promotion 73
3.3 Zwischen »Exploration« und »Forschungsdesign« 7 5
3.3.1 Empirie: mit den Institutionen vertraut werden 76
3.3.2 Theorie: Pierre Bourdieu und Interpreten 79
3.3.3 Brückenbau: Verbindung von Theorie und Empirie gesucht 81
3.3.4 Loslegen: erste Explorationen ins Feld 82
3.3.5 Festlegen: das rekonstruktive Forschungsdesign 83
3.4 Gruppendiskussionen mit Auslandsqualifizierten 84
3.4.1 Frage: symbolische Gewalt oder kollektive Kraft? 85
3.4.2 Durchführung: Gruppenbildung und Selbstläufigkeit 87
3.4.3 Interpretation: Fokussierungsmetaphem 92
3.5 Narrativ fundierte Expertinneninterviews in zuständigen Stellen 94
3.5.1 Instrument: Experteninterviews 94
3.5.2 Interviewte: Selektion und Zugang 98
3.5.3 Interviewführung: Erzählungen generieren 103
3.5.4 Textmaterial: anonymisierte Transkripte 106
3.6 Praxeologische Wissenssoziologie und Rekonstruktion des Felds 108
3.6.1 Ausgangspunkt: die Dokumentarische Methode 108
3.6.2 Interpretation: Reflexionen und Relationen 114
3.6.3 Rekonstruktion: Feld und Methode 118
3.7 Resümee des Vorgehens 126
4 »Anerkennungsdebatten« und »Anerkennungsgesetze«՛.
warum überhaupt »Gleichwertigkeit prüfen«? 129
4.1 »Mensch« nicht »Ausländerin«: warum keine Starthilfe vom Staat? 131
4.2 Die historische Entstehung eines »Bewertungswesens« 137
4.2.1 »Starthilfe« für Spätaussiedler? 138
4.2.2 »Akademische Anerkennung« und die Intemationalisierung
der Hochschulen 140
4.2.3 »Berufliche Anerkennung« und Europäische Freizügigkeit 146
4.2.3.1 Reglementierte und nicht-reglementierte Berufe 146
4.2.3.2 EU- Qualifikation versus Drittstaatsqualifikation 150
4.2.4 Sonderfall: akademische Grade und Hochschulabschlüsse 152
4.3 Die Reform des Bewertungswesens durch »Anerkennungsgesetze«
in Bund und Landern (2012-2014) 154
4.3.1 »Qualifikation« als Anerkennungsprinzip 154
4.3.2 Gesetze und Gesetzgebungsverfahren 157
4.3.3 Mehr Kontinuität als Wandel? 161
4.4 Das Berufsrecht der betrachteten (bewerteten) Berufsgruppen 165
4.4.1 Ärztinnen 166
4.4.2 Architektinnen 171
4.4.3 Handwerkerinnen 174
4.4.4 Lehrerinnen 177
4.4.5 Pflegekräfte 179
4.5 »Bürger dieses Landes«: Formation des kollektiven Widerstands 182
5
Was heißt hier (nicht) gleichwertig? Die Genese
»deutscher« Bewertungen »ausländischer« Qualifikationen 195
5 1 Machtkonstellationen 197
5.1.1 Zwischen »durchwinken« und »direkt auseinandersetzen« -
die Beziehung zu anderen Ausbildungsstaaten 200
5.1.1.1 Vertrauen 201
5.1.1.2 Verhandlungszone 206
5.1.1.3 Beziehungslosigkeit 214
5.1.2 Wem wobei »helfen« und wen wovor »schützen«? - das
Spannungsfeld der (qualifikationsbezogenen)
Marktinteressen 218
5.1.2.1 Liberalismus 220
5.1.2.2 Verhandlungszone 225
5. L 2.3 Pro tektion ism us 228
5.1.3 Vom »Einheit« suchen und im »Einzelfall einsam« bleiben
- die Spirale institutionalisierter Unverantwortlichkeit 236
5.1.3.1 Einheit 237
5.1.2.2 Verhandlungszone 239
5.1.3.3 Einsamkeit 244
5.1.4 Zusammenfassung der Machtkonstellationen 247
5.2 Selektionsmechanismen 250
5.2.1 »Information« und »Beratung« - die Selektionen vor der
offiziellen Bewertung 252
5.2.1.1 Erstkontakt 253
5.2.1.2 Zuordnung zu einer »deutschen Referenzqualifikation« 256
5.2.1.3 A us sagen zu »Chancen« und »Kosten« 259
5.2.1.4 » VolIständigkeit« der Antragsunterlagen 262
5.2.1.5 »Echtheit« der Zertifikate 265
5.2.1.6 »Sprachnachweis« 267
5.2.2 »Wie Äpfel mit Birnen vergleichen« ֊ Haltungen zur
»Gleichwertigkeitsprüfung« 269
5.2.2.1 Suche nach Ähnlichkeiten 271
5.2.2.2 Suche nach Unterschieden 275
5.2.3 »Erfahrungsschätze« ֊ das Prinzip der beschrittenen Wege 283
5.2.3.1 »Eigene« Erfahrungen 284
5.2.3.2 Zentralisierte Datenbanken (»Anabin«, »BQ-Portal«) 286
5.2.4 »Expertise aufbauen« - die Such- und Greifbewegungen 290
5.2.4.1 Internetrecherchen 291
5.2.4.2 Gutachterliche Zusammenarbeit 293
5.2.4.3 Performative Prüfung statt Aktenpriifimg? 300
5.2.5 »Die« bei »Uns« ֊ die Legitimation und Verarbeitung 304
5.2.5.1 Ausbildungsstandards 305
5.2.5.2 Deutsche Sprache 307
5.2.5.3 Berufsbild 309
5.2.6 Zusammenfassung der Selektionsmechanismen 312
5.3 Handlungskompetenzen 315
5.3.1 »Es gibt da ein Gesetz« - Reproduzieren können 316
5.3.1.1 Frau Anton 317
5.3.1.2 FrauTietz 322
5.3.2 »Was tatsächlich dahinter steht« - Kontextuieren können 324
5.3.2.1 Frau Runge 325
5.3.2.2 Frau Sachs 331
5.3.3 »Zu meinem Befremden habe ich es in der Hand« -
Reflektieren können 335
5.3.3.1 Frau David 335
5.3.3.2 Herr Kuhn 341
5.3.4 »Berlin und Brüssel sind praxisfem« ֊ Kritisieren können 3 44
5.3.4.1 Frau Conrad 345
5.3.4.2 Herr Meyer 348
5.3.5 »Wir waren die Ersten« ֊ Transformieren können 351
5.3.5.1 Frau Landmann 351
5.3.5.2 Frau Peters 356
5.3.6 Zusammenfassung der Handlungskompetenzen 359
6 Die Gewalt des kollektiven Besserwissens und ihre Kritik:
die Anerkennung der Auseinandersetzung und des
Widerstands 361
Literatur und Quellen 383
Anhang 405 |
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