Einführung in die Sexualpädagogik:
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| Format: | Book |
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| Published: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2015
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| Edition: | 2., erweiterte und aktualisierte Aufl. |
| Series: | Pädagogik
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Einführung zur überarbeiteten und erweiterten Auflage 9
1. Sexualpädagogik: Ein Überblick 12
1.1 Begriffsklärungen 12
1.2 Geschichte der Sexualpädagogik als Diskursgeschichte 13
1.3 Gegenstandsbereich der Sexualpädagogik und ihr Bezug zur
Sexualwissenschaft 22
1.4 Themen der Sexualpädagogik 25
1.5 Handlungsfelder und Handlungsmodalitäten der Sexualpädagogik 28
1.6 Entwicklungsperspektiven der Sexualpädagogik als Profession 30
2. Was ist Sexualität? 36
2.1 Sexualität ist mehr als Genitalität und körperliche Lust - Sexualität
ist aber auch nicht alles im Leben 36
2.2 Ein systematischer Definitionsversuch 40
2.3 Ganzheit und Teilaspekte im sexuellen Erleben 49
3. Spätmoderne Sexualverhältnisse und pädagogische Reflexionen 51
3.1 Verlust der Sonderstellung von Sexualität: Von der Wollust zur
Wohllust 51
3.2 Verhandlungsmoral: Vom Ende der Sexualmoral? 53
3.3 Reine Beziehungen und sexuelle Treue 57
3.4 Sexualpädagogik zwischen Überzeugungen, Zwängen und Ansprüchen 60
4. Dimensionen sexueller Identität 67
4.1 Sexualwissenschaftliche Perspektiven auf sexuelle Identitäten 67
4.2 Gesellschaftliche Perspektiven auf sexuelle Identitäten 69
4.3 Sexualethische Perspektiven auf sexuelle Identitäten 72
5. Geschlechteridentitäten und Sexualpädagogik 74
5.1 Vom Wandel des geschlechtsspezifischen Blicks in Sexualität und
Gesellschaft 74
5.2 Was meint Subjekt- und themenzentrierte Sexualpädagogik? 83
6. Sexuelle Orientierungen: Vom Schubladendenken (Hetero-, Homo-,
Bisexualität) zu einer Sexualpädagogik der Vielfalt 86
6.1 Die geltenden sexuellen Orientierungen sind gesellschaftliche
Konstrukte 86
6.2 Homosexualität 87
6.3 Bisexualität 90
6.4 Heterosexualität 91
6.5 Arbeit gegen Homonegativität 92
6.6 Schwierigkeiten und Probleme von Jugendlichen mit homosexueller
Orientierung 93
6.7 Begleitende Hilfen für homosexuelle Jugendliche 94
6.8 Von der Antidiskriminierungsarbeit zur (Sexual-)Pädagogik
der Vielfalt 95
7. Kindersexualität und Sexualpädagogik 97
7.1 Auch Kinder sind sexuell 97
7.2 Kindersexualität, die Hintergründe von Gefährdungsdiskursen und
sexuelle Bildung 110
7.3 Sexuelle Bildung von Anfang an 115
8. Jugendsexualität und Sexualpädagogik 118
8.1 Beginn und Formen des sexuellen Verhaltens 118
8.2 Sexualität und Partnerschaft 119
8.3 Jugendsexualität interkulturell 121
8.4 Aufklärungsverhalten Jugendlicher 122
8.5 Sexuelle Gewalt 122
8.6 Massenmedien, Informationstechnologien und Jugendsexualität 124
8.7 Konsequenzen für Sexualerziehung und die Gestaltung von
Sexualkultur 127
9. Ethik, Moral und Sexualpädagogik im interkulturellen Kontext 130
9.1 Prozesse der moralischen Pluralisierung im Einwanderungsland
Deutschland 130
9.2 Sozialisationserfahrungen von Migrantinnen und Migranten und
ihre Auswirkungen auf die Sexualmoral und das Sexualverhalten 131
9.3 Sexuelle Selbstbestimmung als Grundlage einer (auch) kultur-
sensiblen Sexualpädagogik 135
9.4 Umgang mit kulturellen Differenzen 137
9.5 Erziehung und Moralität 139
10. Von der Möglichkeit, sich dem Schatten des Sexuellen auch
pädagogisch zu nähern 148
10.1 Worin besteht das Problem? 148
10.2 Was meint »Schatten des Sexuellen«? 149
10.3 Was gehört heute zum Schatten und wie reagieren Gesellschaft und
herrschende Sexualpädagogik? 150
10.4 Was wissen wir über Gewalt im Schatten des Sexuellen? 151
10.5 Konsequenzen für sexualpädagogisches Tun 155
10.6 Sexualpädagogik als Gewaltprävention: Sexualkulturbildung 161
11. Sexualerziehung in der Schule: Situation und Optionen 169
11.1 Das sexuelle Weltwissen der Kinder ist uneinheitlich, hat insgesamt
aber rasant zugenommen 170
11.2 Kinder brauchen zugewandte Eltern und Lehrer/innen, um sich
sexuell zu bilden 170
11.3 Grundschulen haben sich auf ihren sexualpädagogischen
Erziehungsauftrag noch nicht angemessen eingestellt 171
11.4 Kinder zeigen sich auch in der Grundschule sexuell interessiert 171
11.5 Die Lehrenden fühlen sich dem Thema annähernd gewachsen -
auch, wenn sie »Elektrizität und Deichbau lieber unterrichten«. 172
11.6 Die einzelne Lehrkraft bestimmt, wie, wann und wo Sexual-
erziehung stattfindet 172
11.7 Kooperation mit anderen Fachorganisationen: »Die machen das
professionell, wir können uns dann rausziehen!« 172
11.8 Qualifizierung der Lehrkräfte im Lehramtsstudium 173
11.9 Wenn die Praxis näher rückt: Die zweite und dritte Ausbildungs-
phase qualifiziert immerhin eine Minderheit der Lehrerinnen und
Lehrer 173
11.10 Die Verantwortlichen betonen die große (und aktuell gewachsene)
Bedeutung von Sexualerziehung vor allem in ihrem eigenen Ver-
antwortungsbereich, können aber kaum ein entsprechendes
Angebot vorweisen 174
11.11 Sexualpädagogik und der Umgang mit sexueller Gewalt 174
11.12 Der Glaube ist noch recht verbreitet, dass guter Wille und ein
»gesunder« Menschenverstand ausreichen, um Sexualerziehung
umzusetzen 175
11.13 Was tun? Eckpunkte für die Optimierung von Sexualerziehung in
Grundschulen 176
Literatur 177 |
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