Enseigner la littérature aujourd'hui: "disputes" françaises
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| Published: |
Paris
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2015
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| adam_text | Se référant explicitement à la forme traditionnelle de la dispute universitaire, cet essai propose une mise en dialogue des différents points de vue qui se sont exprimés sur la littérature et son enseignement dans des sphères diverses et principalement au cours des trois dernières décennies. Ces «disputes» françaises ont pour enjeu d’éclairer la situation présente, considérée comme inquiétante pour l’avenir de la discipline. La première partie s’attache à identifier et à interroger les symptômes de ce que l’on reconnaît désormais comme un mal congénital, à savoir «la crise» de l’enseignement littéraire, notamment dans le secondaire. La perspective historique dans laquelle le débat s’inscrit aide à comprendre les tensions sur lesquelles se fondent les discours de déploration qui ont envahi la scène publique au tournant du xxf siècle. Ce sont précisément de ces points de crispation que la recherche en didactique de la littérature s’est emparée durant la dernière décennie, comme s’efforce de le montrer la deuxième partie de cet ouvrage. Les questions mises en débat en font tout naturellement jaillir d’autres et, en particulier, celle qui concerne l’identité même de la discipline scolaire. La troisième partie offre ainsi des pistes de réflexion qui tendent à rappeler que la littérature est un espace ouvert et pluriel, car elle fait partie avant tout des Humanités.
Agrégée de lettres modernes, Sylviane A maître de conférences en Littérature française, habilitée à diriger des recherches, à l Institut d’éducation de l’Université de Cergy-Pontoise et membre du laboratoire ÉMA (École Mutations Apprentissages). Ses travaux portent sur la didactique de la littérature, sur les corpus scolaires et les modalités de leur transmission dans le secondaire ainsi que sur la formation des enseignants de français. Plusieurs ouvrages rendent compte de ces recherches: Vers un enseignement de la lecture littéraire au lycée (CNDPA2RDP Grenoble, 2013), Former des lecteurs de littérature au collège (Bertrand-Lacoste, 2008), L’enseignement de la littérature au collège (L’Harmattan, 2006). Elle a codirigé en 2013 les numéros 25,26 et 28 de la collection Diptyque publiée par les Presses universitaires de Xamur: * L’école du rire?», * Le patrimoine littéraire à l’école: usages et enjeux ». « Camet/joumalde lecteurAecture: quels usages pour quels
enjeux, de lecoleà l’université?».
Table des matières
Avant-propos.............................................................7
Partie I. Crise d’une discipline ou signe de sa vitalité ?............13
Chapitre 1. Une crise congénitale ....................................21
1.1 Crise de l enseignement littéraire ou crise de la littérature ? ... 23
1.2 Une crise identitaire............................................32
Chapitre 2. Une crise aiguë ..........................................39
2.1 Théories critiques, critiques des théories.....................42
2.2 Les manuels en question..........................................56
2.3 La formation en question ........................................61
2.4 La didactique : une « forteresse » inébranlable ...............67
Partie II. La didactique de la littérature : un champ
de recherche à part entière.............................................75
Chapitre 1. Affirmation d un champ de recherche spécifique............81
1.1 Les objets de recherche au seuil des années 2000 .............. 82
1.2 Les méthodes de recherche au seuil des années 2000 ............ 88
Chapitre 2. Un champ de recherche actif...............................91
2.1 Les objets de recherche aujourd hui............................92
2.1.1 Les finalités de l enseignement de la littérature.........97
2.1.2 Les corpus scolaires ..................................... 107
2.1.3 Les modes d appropriation des œuvres littéraires ......... 126
2.2 Les méthodes de recherche aujourd hui ......................... 147
Partie III. Entre reconfiguration et éclatement
de la discipline...................................................... 155
Chapitre 1. Littérature ou littératures ? ............................ 165
Chapitre 2. Littérature ou lecture ? ................................. 175
2.1 Les théories de la lecture en débat............................ 176
2.2 L interprétation, une notion en débat ......................... 180
2.3 Et la littérature, alors ?..................................... 189
264
Table des matières
Chapitre 3. Études littéraires ou études culturelles ?.................. 197
Chapitre 4. La littérature face au numérique : vers de
nouvelles humanités..................................................... 213
4.1 Littérature numérique, littérature numérisée.....................218
4.2 Forte pression institutionnelle .................................224
4.3 Vers de nouvelles humanités..................................... 230
Peut-on (doit-on) conclure ?.............................................235
Bibliographie............................................................237
Index des noms ........................................................ 259
Table des matières.......................................................263
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