Holdings: Grundwissen Verhaltensstörungen

Grundwissen Verhaltensstörungen:

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Bibliographic Details
Main Author:	Stein, Roland 1962- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider Hohengehren 2015
Edition:	4., neu überarb. Aufl.
Subjects:	Verhaltensstörung Jugend Kind
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	VIII, 330 S. Ill., graph. Darst. 230 mm x 155 mm
ISBN:	9783834014757 3834014753

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adam_text	INHALT INHALT 0. EINLEITUNG 1 1. ,VERHALTENSAUFLALLIGKEITEN' UND VERHALTENSSTOERUNGEN': ZUM PHAENOMEN 5 1.1 EINE DISZIPLIN ,IM SCHNITTBEREICH' 5 1.2 ERSCHEINUNGSWEISEN UND BEGRIFFLICHKEIT 6 1.2.1 ERSCHEINUNGSWEISEN 6 1.2.2 BEGRIFFLICHKEIT INNERHALB DER DISZIPLIN 9 1.2.3 BEGRIFFLICHKEITEN IM INTERDISZIPLINAEREN VERGLEICH 15 1.3 VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN ALS AUFFAELLIGKEITEN DER NICHT-LEISTUNGS- 20 BEZOGENEN PERSOENLICHKEIT 1.4 KRITERIEN ZUR BESTIMMUNG EINES VERHALTENS ALS .AUFFAELLIG' 23 1.4.1 ZUR RELATIVITAET VON NORMEN 24 1.4.2 MOEGLICHKEITEN DER NORMSETZUNG 28 1.4.3 SITUATIONEN UND NORMEN 31 1.4.4 ZUM UMGANG MIT RELATIVITAETEN UND BEZUGSSYSTEMEN 35 1.5 EINTEILUNG UND KLASSIFIKATION VON VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN 38 1.5.1 GRUNDFRAGEN DER EINTEILUNG 39 1.5.2 BEISPIELHAFTE KLASSIFIKATIONSSYSTEME 42 1.5.2.1 Q UAY UND P ETERSON 42 1.5.2.2 DIE ICD-10 44 1.5.2.3 DSM-IV UND DSM-5 47 1.5.2.4 DIE ICF 49 1.5.2.5 VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN IN ABHAENGIGKEIT VON FAMILIAERER 50 SOZIALISATION 1.5.3 ZUR FRAGE PAEDAGOGISCHER KLASSIFIKATION 53 1.6 AUFTRETEN VON VERHALTENSAUFFALLIGKEITEN 55 2. ERKLAERUNGSMODELLE FUER VERHALTENSSTOERUNGEN 63 2.1 EIN MODELL DER ERKLAERUNGSPERSPEKTIVEN FUER VERHALTENSSTOERUNGEN 63 2.1.1 DIE PERSONORIENTIERTE PERSPEKTIVE 65 2.1.2 DIE SITUATIONISTISCHE PERSPEKTIVE 65 2.1.3 DIE INTERAKTIONISTISCHE PERSPEKTIVE 70 2.1.4 DIE PERSPEKTIVE DER BEOBACHTER-WAHRNEHMUNG 71 2.1.5 FAZIT: EINE KOMPLEXE SICHT VON VERHALTENSSTOERUNGEN 72 2.2 PSYCHOLOGISCHE ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN 73 2.2.1 DIE PSYCHOANALYTISCHE PERSPEKTIVE 74 2.2.2 DIE INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE 77 2.2.3 DIE PERSPEKTIVE DER BINDUNGSTHEORIE 79 2.2.4 DIE LERNPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE 83 2.2.5 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIE DER SELBST- UND HANDLUNGSREGULATION 89 2.2.6 DIE PERSPEKTIVE DER HUMANISTISCHEN PSYCHOLOGIE AM BEISPIEL DER 93 SELBSTKONZEPT-THEORIE V HTTP://D-NB.INFO/1070258326 INHALT 2.2.7 DIE SYSTEMTHEORETISCHE PERSPEKTIVE 97 2.3 SOZIOLOGISCHE ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG VON VERHALTENSSTOERUNGEN 100 2.3.1 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIEN DER SUBKULTUR UND DES KULTURKONFLIKTS 101 2.3.2 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIEN DES DIFFERENTIELLEN LERNENS 103 2.3.3 DIE PERSPEKTIVE DER ANOMIETHEORIEN 104 2.3.4 DIE PERSPEKTIVE DER THEORIEN DES LABELING APPROACH 110 2.4 VERHALTENSAUFFMLLIGKEITEN: BIOLOGISCH-MEDIZINISCHE ASPEKTE 112 2.5 FAZIT: EINE KOMPLEXE SICHT VON VERHALTENSSTOERUNGEN 118 3. DIAGNOSTIK BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 120 3.1 AUFGABENSTELLUNGEN 120 3.2 DER DIAGNOSTISCHE PROZESS 122 3.3 DIAGNOSTISCHE BERUECKSICHTIGUNG DER ERKLAERUNGSPERSPEKTIVEN 126 3.3.1 PERSONBEZOGENE DIAGNOSE 126 3.3.2 SITUATIONSBEZOGENE DIAGNOSE 127 3.3.3 INTERAKTIONISTISCH ORIENTIERTE DIAGNOSE 128 3.3.4 DIAGNOSE DER BEOBACHTER-WAHRNEHMUNG 128 3.4 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN 129 3.4.1 VERHALTENSBEOBACHTUNG 130 3.4.2 DIAGNOSTISCHES GESPRAECH, EXPLORATION, ANAMNESE 131 3.4.3 FRAGEBOEGEN ZUR PERSOENLICHKEIT UND IHREN TEILASPEKTEN 131 3.4.4 PROJEKTIVE TESTS 132 3.4.5 LEISTUNGSTESTS 135 3.4.6 SOZIOMETRIE UND SOZIOGRAMM 135 3.5 DIAGNOSTIK BEI VERHALTENSSTOERUNGEN: FAZIT 137 4. RAHMENBEDINGUNGEN DER FOERDERUNG 139 4.1 SEPARATION VERSUS INTEGRATION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT 139 VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN - UND DIE DISKUSSION UM INKLUSION 4.2 EINRICHTUNGEN FIIR KINDER UND JUGENDLICHE MIT 145 V ERHALTENSAUFFALL IGKEITEN 4.2.1 SOZIALPAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN 146 4.2.1.1 KINDERGAERTEN 147 4.2.1.2 HORTE UND HEILPAEDAGOGISCHE HORTE 149 4.2.1.3 HEIMEINRICHTUNGEN 150 4.2.1.4 EFFEKTE UNTERSCHIEDLICHER HILFEN ZUR ERZIEHUNG 155 4.2.2 SCHULPAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN 157 4.2.3 PSYCHIATRISCHE INSTITUTIONEN 164 4.2.4 JUGENDSTRAFVOLLZUG 166 4.2.5 ARBEITS-UND BERUFSPAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN 168 4.2.6 PAEDAGOGIK BEI VERHALTENSSTOERUNGEN IM SYSTEM: ZUR FRAGE DER 170 VERNETZUNG UND KOOPERATION 4.3 GESETZLICHE REGELUNGEN IM KONTEXT VON VERHALTENSSTOERUNGEN 171 4.3.1 KINDER-UND JUGENDHILFE 172 4.3.2 REHABILITATION UND ARBEITSFOERDERUNG 176 4.3.3 JUGENDSTRAFRECHT 178 4.3.4 SCHULGESETZLICHE REGELUNGEN 180 VI INHALT 5. AUFGABEN VON SONDERPAEDAGOGEN IM KONTEXT VERHALTENSSTOERUNGEN 182 5.1 ERZIEHUNG 182 5.2 UNTERRICHTUNG 191 5.2.1 PRINZIPIEN DER UNTERRICHTUNG BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 191 5.2.2 DIDAKTISCHE ASPEKTE UND MODELLE 194 5.2.3 KONZEPTE FUER DEN UNTERRICHT BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 199 5.3 BERATUNG 205 5.4 WEITERE AUFGABEN IM KONTEXT VERHALTENSSTOERUNGEN 207 5.4.1 KOOPERATION 207 5.4.2 VERWALTUNG 208 5.4.3 REFLEXION 209 5.4.4 INNOVATION 210 6. PAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHE FOERDERUNG: KONZEPTE UND 212 FOERDERBEREICHE 6.1 KONZEPTE PAEDAGOGISCH-THERAPEUTISCHER FOERDERUNG 216 6.1.1 PSYCHOANALYTISCHE PAEDAGOGIK 216 6.1.1.1 DER BEITRAG AUGUST AICHHORNS 216 6.1.1.2 DER BEITRAG BRUNO BETTELHEIMS 218 6.1.1.3 DER BEITRAG FRITZ REDLS 225 6.1.1.4 PSYCHOANALYTISCHE PAEDAGOGIK NACH IHREN BEGRUENDERN 232 6.1.2 INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHE PAEDAGOGIK 233 6.1.3 PAEDAGOGISCHE IMPLIKATIONEN DER BINDUNGSTHEORIE 234 6.1.4 VERHALTENSMODIFIKATION 236 6.1.4.1 TOKEN-PROGRAMME (UND RESPONSE COST) 236 6.1.4.2 KONTINGENZVERTRAEGE 239 6.1.4.3 TIMEOUT 240 6.1.4.4 SELBSTINSTRUKTION UND .KOGNITIVES MODELLIEREN' 241 6.1.4.5 EXKURS: ,EVIDENZBASIERUNG'UND FOERDERPROGRAMME 243 6.1.5 PERSONENZENTRIERTES LERNEN 245 6.1.6 ASPEKTE EINER FOERDERUNG AUS SITUATIONISTISCHER PERSPEKTIVE 248 6.1.7 PAEDAGOGISCHE FOERDERUNG DER SELBST-UND HANDLUNGSREGULATION 249 6.1.8 SYSTEMISCH ORIENTIERTE FOERDERUNG BEI VERHALTENSSTOERUNGEN 252 6.1.9 ANSATZMOEGLICHKEITEN PAEDAGOGISCHEN HANDELNS AUF BASIS SOZIO- 256 LOGISCHER ERKLAERUNGSMODELLE 6.2 AUSGEWAEHLTE FOERDERBEREICHE 259 6.2.1 SPIEL 259 6.2.1.1 FUNKTIONEN VON SPIEL UND DIE FRAGE DER SPIELFOERDERUNG 259 6.2.1.2 SPIELTHERAPIE 261 6.2.1.3 SPIELPAEDAGOGIK 263 6.2.2 FOERDERUNG MORALISCHEN URTEILENS UND HANDELNS 265 6.2.3 FOKUS PSYCHOMOTORIK UND WAHRNEHMUNG 270 6.2.4 FOKUS IDENTITAET UND SELBSTKONZEPT - AM BEISPIEL DER BIOGRAFIEARBEIT 274 VII INHALT 7. AUSGEWAEHLTE PHAENOMENE UND PROBLEMSTELLUNGEN 277 7.1 GEWALT UND AGGRESSIVITAET 277 7.2 AUFMERKSAMKEITS- UND HYPERAKTIVITAETS-STOERUNGEN 283 7.3 AENGSTLICHKEIT UND SOZIALE UNSICHERHEIT 288 7.4 DEPRESSIVITAET 295 8. FAZIT UND AUSBLICK 300 LITERATUR 303 VIII
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