Bewegungsorientierte Sprachbildung in der frühen Kindheit: eine empirische Studie zur bewegungsorientierten Sprachbildung im Krippenalltag unter Berücksichtigung familiärer Einbindung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2015
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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VORWORT 5
ZUSAMMENFASSUNG 6
ABSTRACT 7
1 EINLEITUNG 13
1.1 THEORETISCHE HINFUHRUNG ZUM THEMA 13
1.2 FRAGESTELLUNGEN UND ZIELSETZUNG DER ARBEIT 14
1.3 AUFBAU DER ARBEIT 16
I. THEORETISCHER TEIL
2 THEORETISCHE ANSAETZE DER FRUEHKINDLICHEN ENTWICKLUNG 17
2.1 ALLGEMEINES ENTWICKLUNGSVERSTAENDNIS NACH DER SYSTEM-OEKOLOGISCHEN
SICHTWEISE
VON BRONFENBRENNER 17
2.2 DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG UNTER BERUECKSICHTIGUNG DES
*MEHRDIMENSIONALEN
ENTWICKLUNGSMODELLS NACH GROHNFELDT 20
3 DER FRUEHKINDLICHE SPRACHERWERB - THEORETISCHE GRUNDLAGEN 22
3.1 SPRACHERWERBSSPEZIFISCHE THEORIEBILDUNG 22
3.1.1 THEORIEFAMILIEN 22
3.1.2 SPRACHERWERBSTHEORETISCHE ANSAETZE 23
3.2 DER SPRACHERWERB - ERWERBSREIHENFOLGE 28
3.2.1 EINFUHRUNG 29
3.2.2 VORAUSSETZUNGEN FUER DEN SPRACHERWERB 29
3.2.3 DIE PRAENATALE ENTWICKLUNG SPRACHLICHER KOMPETENZEN UND DEREN
ENTWICKLUNG IM ERSTEN LEBENSJAHR 30
3.2.4 SPRACHENTWICKLUNG IM ZWEITEN UND DRITTEN LEBENSJAHR 34
3.3 SPRACHERWERB: ZUSAMMENFASSUNG 36
4 ANALYSE DES FORSCHUNGSSTANDES 38
4.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUM ZUSAMMENHANG VON SPRACHE UND BEWEGUNG 38
4.1.1 ANTHROPOLOGISCHE PERSPEKTIVE 38
4.1.2 NEUROWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE 40
4.2 DER ZUSAMMENHANG VON SPRACHE UND BEWEGUNG AUS PSYCHOMOTORISCHER
PERSPEKTIVE .. 44
4.2.1 THEMATISCHE HINFUHRUNG 44
4.2.2 PRAXEOLOGISCHE UND EMPIRISCH VALIDIERTE ANSAETZE 45
4.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 52
4.2.4 KRITISCHE BETRACHTUNG 54
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4.3 BISHERIGE EMPIRISCHE BEFUNDE ZUM ZUSAMMENHANG VON SPRACHE UND
BEWEGUNG 55
4.3.1 AUSGEWAEHLTE STUDIEN ZUM ZUSAMMENHANG VON SPRACHE UND BEWEGUNG 57
4.3.2 AUSGEWAEHLTE STUDIEN ZUR WIRKSAMKEIT BEWEGUNGSORIENTIERTER
SPRACHFOERDERUNG 60
4.4 AKTUELLE ERKENNTNISSE UND ANSAETZE FRUEHKINDLICHER
SPRACHINTERVENTIONEN 63
4.4.1 BILDUNGSPOLITISCHER HINTERGRUND UND AKTUELLE ENTWICKLUNGEN 64
4.4.2 AUSGEWAEHLTE INTERVENTIONSSTUDIEN UND DARAUS ABGELEITETE
FOERDERPROGRAMME . 65
4.4.3 ZWISCHENFAZIT 70
4.5 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDES UND AUSBLICK 71
4.6 METHODISCHE UND INHALDICHE ANFORDERUNGEN AN DIE EIGENE EMPIRISCHE
STUDIE 73
II. EMPIRISCHER TEIL
5 FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESENBILDUNG 75
6 METHODISCHES VORGEHEN 79
6.1 UNTERSUCHUNGSDESIGN 79
6.2 AUSWAHL UND DARSTELLUNG DER STICHPROBE 80
6.2.1 FELDZUGANG 80
6.2.2 BESCHREIBUNG DER KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 81
6.2.3 BESCHREIBUNG DER UNTERSUCHUNGSSTICHPROBE 82
6.2.4 ZUSAMMENSETZUNG DER KONTROLL- UND INTERVENTIONSGRUPPEN 86
6.3 DARSTELLUNG DER ANGEWANDTEN ERHEBUNGSINSTRUMENTE 88
6.3.1 QUANTITATIVE UNTERSUCHUNG 89
6.3.2 QUALITATIVE UNTERSUCHUNG 96
6.4 KONZEPTION UND INTERVENTION 101
6.4.1 EINFUHRUNG 102
6.4.2 THEORETISCHER HINTERGRUND 102
6.4.3 ZIELE 104
6.4.4 ORGANISATION UND UMSETZUNG 110
7 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 128
7.1 AUSWERTUNG DER QUANTITATIVEN DATENERHEBUNG 128
7.1.1 DESKRIPTIVE STATISTIK 129
7.1.2 INFERENZSTATISTIK 137
7.1.3 KORRELATIONEN 143
7.2 AUSWERTUNG DER EXPERTENINTERVIEWS 143
7.2.1 AUSWERTUNG DES DATENMATERIALS 143
7.2.2 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 153
7.2.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE AUS DEN EXPERTENINTERVIEWS 156
7.3 AUSWERTUNG DER FRAGEBOGENERHEBUNG 157
7.4 ZUSAMMENFUHRUNG DER ERGEBNISSE 165
8 DISKUSSION UND AUSBLICK 168
8.1 ZUSAMMENFASSUNG 168
8.2 REFLEXION UND DISKUSSION 169
8.3 AUSBLICK 172
8.4 FAZIT 175
9 LITERATURVERZEICHNIS 177
10 TABELLENVERZEICHNIS 187
11 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 188
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