Bildung. Mehr als Fachlichkeit: Gutachten
In der bildungspolitischen Debatte lag der Fokus der öffentlichen und politischen Aufmerksamkeit in den letzten Jahren insbesondere auf den Ergebnissen von Leistungsvergleichsstudien. Auf dieser Grundlage wurden in den Ländern Bildungsreformen angestoßen und umgesetzt. Ohne die große Bedeutung von F...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Waxmann
2015
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | In der bildungspolitischen Debatte lag der Fokus der öffentlichen und politischen Aufmerksamkeit in den letzten Jahren insbesondere auf den Ergebnissen von Leistungsvergleichsstudien. Auf dieser Grundlage wurden in den Ländern Bildungsreformen angestoßen und umgesetzt. Ohne die große Bedeutung von Fachlichkeit in Frage zu stellen, widmet sich der Aktionsrat Bildung in diesem Gutachten der Zusammenschau der drei Bildungsdimensionen Fachlichkeit, Kompetenzen und Persönlichkeit. Diese Mehrdimensionalität von Bildung liefert die Grundlage für einen erfolgreichen Werdegang in Schule, Ausbildung, Studium und Beruf. Der Aktionsrat Bildung zeigt in "Bildung. Mehr als Fachlichkeit" die Vielschichtigkeit von mehrdimensionaler Bildung auf und legt für jede Bildungsphase – von der frühkindlichen Bildung bis hin zur Weiterbildung – dar, wie die jeweiligen Bildungsinstitutionen und deren Akteure die Förderung einer breiten Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung umsetzen können. Nach einer Analyse der Situation werden konkrete Handlungsempfehlungen an die Politik formuliert. Quelle: Klappentext. |
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VORWORT 7
EINLEITUNG 9
ZENTRALE EMPFEHLUNGEN DES AKTIONSRATSBILDUNG 13
1 MEHRDIMENSIONALE BILDUNG 19
1.1 ZUR GESCHICHTE DES EUROPAEISCHEN BILDUNGSVERSTAENDNISSES 19
1.2 DIMENSIONEN MEHRDIMENSIONALER BILDUNG 24
1.2.1 FACHLICHE KOMPETENZEN 25
1.2.2 NICHT FACHSPEZIFISCHE, UEBERGEORDNETE KOMPETENZEN UND
PERSOENLICHKEITSMERKMALE 27
1.2.3 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN FACHLICHEN KOMPETENZEN
UND NICHT FACHSPEZIFISCHEN, UEBERGEORDNETEN KOMPETENZEN 37
2 BILDUNG IN DER LEBENSSPANNE 41
3 MEHRDIMENSIONALE BILDUNG ALS AUFGABE DER
BILDUNGSINSTITUTIONEN 45
3.1 FRUEHKINDLICHE BILDUNG 45
3.1.1 ZIELVORSTELLUNGEN UND PROGRAMMATIK 45
3.1.2 EMPIRISCHER FORSCHUNGSSTAND ZU DEN AUSWIRKUNGEN DES
BESUCHS EINER KINDERTAGESEINRICHTUNG AUF DIE ENTWICKLUNG VON
KINDERN UND ZUM UEBERGANG VOM KINDERGARTEN IN DIE
PRIMARSTUFE 51
3.1.3 INTERVENTIONSFELDER 56
3.2 PRIMARSTUFE 61
3.2.1 MEHRDIMENSIONALE BILDUNGSZIELE UND IHRE UMSETZUNG IN
DEN LEHRPLAENEN 62
3.2.2 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR MEHRDIMENSIONALEN BILDUNG
IN DER PRIMARSTUFE 64
3.2.3 INTERVENTIONSFELDER 75
5
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INHALT
3.3 SEKUNDARSTUFE 78
3.3.1 ENTWICKLUNGSVORAUSSETZUNGEN UND LEBENSLAGEN DER
SCHUELERINNEN UND SCHUELER 78
3.3.2 UMSETZUNG MEHRDIMENSIONALER BILDUNGSZIELE IN DEN LEHRPLAENEN 81
3.3.3 EIN- ODER MEHRDIMENSIONALE BILDUNG? EMPIRISCHE BEFUNDE 84
3.3.4 INTERVENTIONSFELDER 99
3.4 HOCHSCHULBILDUNG 102
3.4.1 AUSGANGSLAGE 102
3.4.2 VERNACHLAESSIGTE DIMENSIONEN DER HOCHSCHULBILDUNG 104
3.4.3 FOERDERUNG MEHRDIMENSIONALER BILDUNG IM HOCHSCHULBEREICH:
*GOOD PRACTICE -BEISPIELE 107
3.4.4 INTERVENTIONSFELDER 113
3.5 BERUFLICHE AUS- UND WEITERBILDUNG UND ALLGEMEINE
ERWACHSENENBILDUNG 120
3.5.1 BILDUNGSVERSTAENDNIS UND KOMPETENZDIMENSIONEN 120
3.5.2 EMPIRISCHER FORSCHUNGSSTAND ZU KOMPETENZANFORDERUNGEN 126
3.5.3 INTERVENTIONSFELDER 146
4 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN 151
4.1 FRUEHKINDLICHE BILDUNG 151
4.2 PRIMARSTUFE 152
4.3 SEKUNDARSTUFE 154
4.4 HOCHSCHULBILDUNG 156
4.5 BERUFLICHE AUS- UND WEITERBILDUNG UND ALLGEMEINE
ERWACHSENENBILDUNG 157
LITERATUR 161
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 195
TABELLENVERZEICHNIS 196
VERZEICHNIS DER MITGLIEDER DES AKTIONSRATSBILDUNG 197
VERZEICHNIS DER EXTERNEN EXPERTEN 203
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