Die englische Sprechfertigkeit im bilingualen Sachfachunterricht der Mittelschule: zum produktiven Kompetenzzuwachs nach Einsatz eines Vorkurses
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Hamburg
Kovač
2015
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 5
INHALTSVERZEICHNIS 7
1. EINLEITUNG 11
1.1 ALLGEMEINE HINFUEHRUNG 11
1.2 FORSCHUNGSSTAND 17
1.3 FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG DER ARBEIT 32
1.4 METHODISCHES VORGEHEN 34
2. DER AUFBAU DER ARBEIT 38
3. THEORETISCHE GRUNDLAGEN 40
3.1 LERNERSPRACHE 41
3.2 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ - SPRACHKOMPETENZ 52
3.2.1 DER KOMPETENZBEGRIFF 52
3.2.2 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ UND SPRACHKOMPETENZ 53
3.3 STRATEGIEN UND SPRACHERWERB 57
3.4 SPRACHLEISTUNG MESSEN 77
3.5 ENTWICKLUNG DES BILINGUALEN UNTERRICHTS IN DEUTSCHLAND UND
BEGRIFFSKLAERUNG... 85
3.6 CLIL ALS LOESUNGSVERSUCH FUER DIE DEFIZITE DES LEHRWERKGESTUETZTEN
ENGLISCHUNTERRICHTS 88
3.7 DIE NOTWENDIGKEIT EINER EINHEITLICHEN METHODIK UND DIDAKTIK ZUR
VORBEREITUNG
AUF CLIL 94
4. METHODISCHE GRUNDLAGEN UND DURCHFUEHRUNG DER STUDIE 101
4.1 VORKURSE ALS EFFEKTIVE VORBEREITUNG ZU CLIL 101
4.1.1 CLIL/VORKURSE AN SCHULEN IN BAYERN 102
4.1.2 BESCHREIBUNG DES VORKURSES *GOING CLIL-PREP COURSE 105
4.1.3 DIE UMSETZUNG DER UNTERRICHTSERPROBUNG AN DER WILHELM-LOEHE SCHULE
NUERNBERG 114
7
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4.2 DAS QUASI-EXPERIMENT ZUR EVALUATION DES VORKURSES 118
4.2.1 STATISTISCHE MITTEL 120
4.2.2 DER JAHRGANGSSTUFENTEST DES INSTITUTS FUER SCHULQUALITAET UND
BILDUNGSFORSCHUNG (ISB) ALS KONTROLLVARIABLE/PRETEST 122
4.2.3 DAS INTERVIEW ZUR ERFASSUNG DER MUENDLICHEN SPRACHKOMPETENZ 124
4.2.4 DER FRAGEBOGEN ZUR ERHEBUNG DES UNTERRICHTSSTILS, DER STRATEGIEN
UND
DER SPRACHLICHEN MITTEL 129
4.2.5 OPERATIONALISIERUNG 132
4.2.5.1 OPERATIONALISIERUNG DER STRATEGIEN 133
4.2.5.2 OPERATIONALISIERUNG *SPRACHLICHE MITTEL 135
4.2.6 VERSUCHSPERSONEN 137
4.3 OBJEKTIVITAET, RELIABILITAET UND VALIDITAET DER UNTERSUCHUNG 139
5. DARSTELLUNG DER TESTERGEBNISSE 141
5.1 ANALYSE DER LERNAUSGANGSSITUATION 142
5.2 VERMITTLUNG VON STRATEGIEN DURCH DEN VORKURS 143
5.3 VERMITTLUNG VON SPRACHLICHEN MITTELN DURCH DEN VORKURS 155
5.4 AUSWIRKUNGEN DES DURCH DEN VORKURS VERAENDERTEN UNTERRICHTSSTILS 163
5.5 WAHRGENOMMENE ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN ANGEWANDTEN
STRATEGIEN/SPRACHLICHEN MITTELN UND DEM UNTERRICHTSSTIL DER LEHRKRAEFTE
175
5.5.1 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN VON DEN SCHUELERN WAHRGENOMMENEN
STRATEGIEN UND DEM WAHRGENOMMENEN UNTERRICHTSSTIL 176
5.5.2 WAHRGENOMMENE ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BENUTZTEN SPRACHLICHEN
MITTELN UND DEM UNTERRICHTSSTIL 196
5.5.3 AUSWERTUNG DER UNTERSCHIEDE DER ZUSAMMENHAENGE 206
6. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER BEFUNDE 209
7. ABSCHLIESSENDE BEMERKUNG UND AUSBLICK 225
LITERATURVERZEICHNIS 257
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 281
TABELLENVERZEICHNIS 283
8
ANHANG 285
ANHANG A - BESCHREIBUNG DES TREATMENTS 285
ANHANG B - VOLLSTAENDIGES INTERVIEW 287
ANHANG C - WEITERE SCHUELERINTERVIEWS 288
ANHANG D - WIMMELBILD 290
ANHANG E - FRAGEBOEGEN 291
9
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