Von Gangstern, Diven und Langweilern: Break-Thru - Geschichten als Inspirationsquelle und Mittel der Klassenführung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern
Hep, der Bildungsverl.
2014
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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EINLEITUNG
8
TEIL 1
HEUTIGE HERAUSFORDERUNGEN FUER LEHRPERSONEN
11
1 * KLASSEN ALS HETEROGENE GEBILDE 12
1.1 GRUPPENCODES UND TABUISIERUNGEN IN KLASSEN UND SCHULEN 13
1.2 PARALLELWELTEN 14
1.3 DER EINFLUSS DER GLEICHALTRIGEN 16
1.4 DIE LEHRPERSON ALS GEGENFIGUR 17
1.5 DIE BEDEUTUNG VON REGELN IN DER SCHULE 19
PROBLEMATIK DER REGELN 20
1.6 GESCHICHTEN ALS SPIELRAUM UEBER DIE REGELN HINAUS 22
TEIL 2
GESCHICHTEN ALS MITTEL DER KLASSENFUEHRUNG
25
2 * DIE PSYCHOLOGISCHE BEDEUTUNG VON GESCHICHTEN
26
2.1 EINDRUECKE IN EINEN ZUSAMMENHANG STELLEN UND SINN KREIEREN 26
2.2 THEMEN WERDEN AUF DEN TISCH GEBRACHT 26
2.3 SENSIBILISIERUNG 27
2.4 SELBSTBILD ENTWERFEN 27
2.5 GESCHICHTEN STIFTEN IDENTITAET 28
2.6 MOTIVATION FUER EINZELNE UND GRUPPEN 28
2.7 GESCHICHTEN ALS AUSDRUCK DER PERSOENLICHEN MATRIX 29
3 * GESCHICHTEN ALS DENKANSTOSS
30
3.1 MUT ZUM WERTFREIEN DIALOG 30
3.2 DAS ERZAEHLTHEATER KAMISHIBAI 30
3.3 DAS MYTHODRAMA 32
3.4 NARRATIVE LERNPROZESSE 34
4* FAZIT
35
TEIL 3
ANLAGE DER UNTERRICHTSEINHEITEN/METHODE
37
5 * AUFBAU DER UNTERRICHTSEINHEITEN
38
6 * VORBEREITUNGEN DER LEHRPERSON
41
6.1 BEFINDLICHKEIT DER KLASSE ABKLAEREN 41
6.2 THEMATISCHE GEGENSAETZE IDENTIFIZIEREN 42
6.3 EINE GESCHICHTE AUSWAEHLEN 42
5
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7* DURCHFUEHRUNG 44
7.1 EINSTIMMUNG 44
7.2 BEFINDLICHKEITSRUNDE 46
7.3 EINFUEHRUNG DER FIGUREN 47
7.4 ERZAEHLAKT 49
7.5 FORTSETZUNG(EN) DER GESCHICHTE 50
7.6 BEARBEITUNG 51
7.7 INHALT DER FANTASIEN 53
7.8 INTERPRETATION 55
7.9 TRANSFER 58
7.10 KONKRETE AENDERUNG 59
TEIL 4
MOBBING
65
8* ERSCHEINUNGSBILDER UND MASSNAHMEN
66
8.1 ERSCHEINUNGSBILDER VON MOBBING 66
8.2 WIESO WIRD IN KLASSEN GEMOBBT? 69
8.3 MOBBINGMETHODEN 72
8.4 MOBBINGTYPEN: AUSSENSEITER, AUFFAELLIGES VERHALTEN, NARZISST 73
AUFFAELLIGE KINDER 74
UNSCHULDIGE MOBBINGOPFER 74
NARZISSTISCHE MOBBINGOPFER 75
8.5 PSYCHOLOGISCHE FOLGEN 75
8.6 MASSNAHMEN GEGEN MOBBING IN DER KLASSE 77
DIFFERENZEN ZULASSEN, KEIN HARMONIETERROR 77
EINSTELLUNG DER LEHRPERSON: GRUPPE NICHT SPALTEN, SONDERN
ZUSAMMENBRINGEN 78
ALPHATIERE FRUEHZEITIG MITEINBEZIEHEN 79
GEMEINSCHAFT PFLEGEN (VERBINDENDE ERLEBNISSE) 79
PATAVERRUNDEN 80
VERDACHTSMOMENTE AUSDRUECKEN, DIREKT ANSPRECHEN 80
GESPRAECHE MIT FRAGEN STATT ANTWORTEN ABSCHLIESSEN 80
KLEINE AENDERUNGEN IN DER KLASSE VORNEHMEN 81
GESPRAECHSKULTUR PFLEGEN 82
DRAMEN STATT MOBBING 82
6
BEISPIELGESCHICHTEN 85
DIE RACHE DER DIVA 86
DER GANGSTER 91
DIE MYSTERIOESE INSELBEVOELKERUNG 99
DIE GOLDGRAEBER 103
ANHANG 107
WAS EIN GUTER ERZAEHLER MITBRINGEN SOLLTE 108
EMPATHIE FUER DIE ZUHOERENDEN
108
FANTASIE
108
HINGABE
109
SCHRITTE UND ELEMENTE EINER INTERPRETATION 110
ERSTER EINDRUCK 110
DYNAMIK
110
PERSOENLICHE ASSOZIATIONEN 111
SYMBOLE
111
TONALITAET 111
BEWEGUNGEN
111
INTERAKTIONEN 111
METAPHERN
112
FARBEN
112
KOMPOSITION
112
WIEDERKEHRENDE MOTIVE 112
BREAK-THRU WAEHREND EINES PROJEKTHALBTAGS 113
7
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