Inklusive Prinzipien der reggianischen Projektarbeit:
Seit einigen Jahren wird die Reggio-Pädagogik in Deutschland als reform-pädagogischer Ansatz auch mit dem Begriff der Inklusion in Verbindung gebracht, da sie die Heterogenität von Kindern in besonderer Weise berücksichtigt. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, einen genaueren Blick auf die reggiani...
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| Summary: | Seit einigen Jahren wird die Reggio-Pädagogik in Deutschland als reform-pädagogischer Ansatz auch mit dem Begriff der Inklusion in Verbindung gebracht, da sie die Heterogenität von Kindern in besonderer Weise berücksichtigt. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, einen genaueren Blick auf die reggianische Projektarbeit – ein fester Bestandteil der Reggio-Pädagogik – zu werfen und herauszuarbeiten, welche inklusiven Prinzipien speziell der Projektarbeit zugrunde liegen. Hierbei soll aufgezeigt werden, mit welchen Prinzipien und Vorgehensweisen es die reggianische Projektarbeit möglich macht, eine inklusive Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern zu gewährleisten und umzusetzen. Manuela Vogel studierte "Frühkindliche inklusive Bildung" an der Hochschule Fulda und Germanistik sowie Romanistik an der Universität Regensburg. Sie ist als Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Universität Regensburg und als Sprachfachkraft in einer Kindertageseinrichtung tätig. Quelle: Klappentext. |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 5
1 EINFUEHRUNG 9
2 INKLUSION IN DER REGGIO-PAEDAGOGIK 13
2.1 HISTORISCHER HINTERGRUND 13
2.2 PAEDAGOGISCHER ANSATZ 15
3 PROJEKTARBEIT IN DER REGGIO-PAEDAGOGIK 19
3.1 RAHMENBEDINGUNGEN 19
3.2 PROJEKTABLAUF 21
3.3 LERNEN IN PROJEKTEN 24
3.4 INKLUSIVE PRINZIPIEN IN DER REGGIANISCHEN PROJEKTARBEIT 26
3.4.1 ENTWICKLUNGS- UND SITUATIONSORIENTIERTES PRINZIP 28
3.4.2 INTERAKTIONSORIENTIERTES PRINZIP 34
3.4.2.1 KIND 35
3.4.2.2 PAEDAGOGINNEN 40
3.4.2.3 RAUM 46
3.4.3 RESSOURCEN- UND NETZWERKORIENTIERTES PRINZIP 51
3.4.3.1 ELTERN 52
3.4.3.2 STADT REGGIO EMILIA 53
4 FAZIT UND AUSBLICK 59
5 QUELLENVERZEICHNIS 63
6 BILDNACHWEIS 67
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