Psychologie für die Soziale Arbeit:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Studienkurs Soziale Arbeit
Band 2 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 264 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783848712816 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
KAPITEL 1: WAS MUESSEN SOZIALPAEDAGOGEN/SOZIALARBEITER UEBER
PSYCHOLOGIE WISSEN ? 11
1.1 WOMIT BESCHAEFTIGT SICH DIE PSYCHOLOGIE? 11
1.2 SOZIALPAEDAGOGIK UND PSYCHOLOGIE 13
1.2.1 GRUNDLAGENWISSEN 14
1.2.2 ANWENDUNGSWISSEN 15
1.3 DIE KAPITEL UND IHRE INHALTE 16
1.4 ZUSAMMENFASSUNG 17
1.5 WIE SOLLTEN SIE MIT DIESEM BUCH ARBEITEN? 18
KAPITEL 2: WIE DENKT UND ARBEITET DIE PSYCHOLOGIE? 20
2.1 PSYCHOLOGIE: EINE EMPIRISCHE WISSENSCHAFT 20
2.1.1 WAS IST EINE EMPIRISCHE WISSENSCHAFT? 20
2.2 REGELN FUER DAS DURCHFUEHREN EINER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 22
2.2.1 UEBERPRUEFBARE VORHERSAGEN ABLEITEN 22
2.2.2 VORHERSAGEN UEBERPRUEFEN 23
2.3 UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE AUSWERTEN 25
2.3.1 MITTELWERTE VERGLEICHEN 26
2.3.2 ZUSAMMENHAENGE FESTSTELLEN 29
2.4 WARUM SOLLTEN SOZIALPAEDAGOGEN ETWAS UEBER REGELN UND
VORGEHENSWEISEN BEI EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN WISSEN? 34
2.5 ZUSAMMENFASSUNG 36
KAPITEL 3: MENSCHEN SIND LERNENDE WESEN (LERNPSYCHOLOGIE I) 38
3.1 WAS VERSTEHEN PSYCHOLOGEN UNTER *LERNEN ? 38
3.2 WIE WIRD GELERNT? 39
3.2.1 KLASSISCHES KONDITIONIEREN 40
3.2.2 OPERANTES KONDITIONIEREN (INSTRUMENTELLES LERNEN) 45
3.2.3 VERBINDUNG VON KLASSISCHEM UND OPERANTEM
KONDITIONIEREN 50
3.3 ZUSAMMENFASSUNG 51
5
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INHALTSVERZEICHNIS
KAPITEL 4: MENSCHEN SIND LERNENDE WESEN MIT EINEM KOMPLEXEN
INNENLEBEN (LERNPSYCHOLOGIE 2) 54
4.1 KOGNITIVE ANSAETZE ZUR BESCHREIBUNG UND ERKLAERUNG VON
LERNPROZESSEN 54
4.1.1 DAS MODELL DER SELBSTREGULATION UND SELBSTKONTROLLE VON F.
KANFER 56
4.1.2 DIE SOZIAL-KOGNITIVE LERNTHEORIE VON A. BANDURA 59
4.1.3 DIE WIRKUNG SITUATIONSBEZOGENER KOGNITIONEN 63
4.2 EIN VEREINFACHTES KOGNITIVES LERNMODELL 66
4.3 ZUSAMMENFASSUNG 68
KAPITEL 5: MENSCHEN VERAENDERN SICH IM VERLAUF IHRES LEBENS - KINDHEIT
(ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE 1) 71
5.1 WOMIT BESCHAEFTIGT SICH DIE ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE? 71
5.1.1 FRAGESTELLUNGEN UND FORSCHUNGSMETHODEN 75
5.1.2 DENKANSAETZE UND ANNAHMEN 76
5.2 PRINZIPIEN UND PROZESSE DER ENTWICKLUNG WAEHREND DER KINDHEIT:
SOZIALE ENTWICKLUNG 78
5.2.1 EMOTIONSPROZESSE ALS GRUNDLAGE SOZIALER ENTWICKLUNG 78
5.2.2 SOZIALE KOGNITIONEN 82
5.2.3 SOZIALES VERHALTEN 85
5.2.4 DIE BEDEUTUNG DER PERSOENLICHKEIT 86
5.3 ZUSAMMENFASSUNG 87
KAPITEL 6: MENSCHEN VERAENDERN SICH IM VERLAUF IHRES LEBENS:
JUGENDLICHE UND ERWACHSENE (ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE 2).... 91
6.1 JUGENDALTER - EINE KRISENZEIT? 93
6.1.1 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM JUGENDALTER 95
6.1.2 VERAENDERUNGEN IM JUGENDALTER 97
6.2 ERWACHSENENALTER: DIE BEDEUTUNG VON ARBEIT UND BERUF 99
6.2.1 ARBEIT UND BERUF ALS ENTWICKLUNGSAUFGABE 100
6.3 BEDINGUNGEN FUER ERFOLGREICHES ALTERN 108
6.4. ZUSAMMENFASSUNG 112
6
INHALTSVERZEICHNIS
KAPITEL 7: MENSCHEN SIND SOZIALE WESEN. IHR AUFWACHSEN IST NICHT OHNE
SOZIALEN KONTEXT DENKBAR: FAMILIE (FAMILIENPSYCHOLOGIE) 116
7.1 WAS IST EINE FAMILIE? 116
7.1.1. UNTERSCHIEDLICHE FAMILIENFORMEN 117
7.1.2 FAMILIE ALS SOZIALES SYSTEM 119
7.1.3 FAMILIENENTWICKLUNG 120
7.2 DER UMGANG VON FAMILIEN MIT BELASTUNGEN 126
7.3 KINDER UND FAMILIE 128
7.4 ZUSAMMENFASSUNG 131
KAPITEL 8: MENSCHEN SIND SOZIALE WESEN. SOZIALE NETZWERKE UND SOZIALE
UNTERSTUETZUNG (SOZIALPSYCHOLOGIE I) 135
8.1 WAS VERSTEHT DIE PSYCHOLOGIE UNTER EINEM SOZIALEN NETZWERK? 135
8.1.1 MERKMALE SOZIALER TEILNETZWERKE 136
8.1.2 UNTERSCHIEDE IN DEN BEZIEHUNGEN INNERHALB SOZIALER
NETZWERKE 137
8.2 SOZIALE NETZWERKE IM LEBEN DER MENSCHEN 139
8.3 SOZIALE UNTERSTUETZUNG 140
8.3.1 UNTERSCHIEDLICHE BEDEUTUNGEN SOZIALER UNTERSTUETZUNG 140
8.3.2 FORMEN SOZIALER UNTERSTUETZUNG 141
8.3.3 WIE WIRKT SOZIALE UNTERSTUETZUNG? 142
8.3.4 WIRKUNGSMODELLE 146
8.4 MASSNAHMEN ZUR FOERDERUNG VON SOZIALEN NETZWERKEN UND SOZIALER
UNTERSTUETZUNG 148
8.5 ZUSAMMENFASSUNG 149
KAPITEL 9: MENSCHEN SIND SOZIALE WESEN. WIE FUNKTIONIEREN GRUPPEN?
(SOZIALPSYCHOLOGIE UE) 153
9.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER EINER GRUPPE? 153
9.2 SOZIALER EINFLUSS IN GRUPPEN 157
9.2.1 EINFLUSS DURCH GRUPPENMITGLIEDER 157
9.2.2 EINFLUSS DURCH AUTORITAETEN 158
9.3 LEISTUNGEN VON GRUPPEN 160
9.4 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN GRUPPEN 162
9.4.1 KONFLIKTE ZWISCHEN GRUPPEN 162
9.4.2 BEWAELTIGUNG VON KONFLIKTEN ZWISCHEN GRUPPEN 163
9.5 ZUSAMMENFASSUNG 164
7
INHALTSVERZEICHNIS
KAPITEL 10: WAS SIND *PSYCHISCHE STOERUNGEN ?
(KLINISCHE PSYCHOLOGIE I) 166
10.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER EINER *PSYCHISCHEN STOERUNG ? 167
10.2 DIAGNOSE PSYCHISCHER STOERUNGEN 171
10.3 PSYCHISCHE STOERUNGEN BEI ERWACHSENEN 175
10.3.1 DEMENZEN 175
10.3.2 SUCHT-UND ABHAENGIGKEITSSTOERUNGEN 176
10.3.3 SCHIZOPHRENE PSYCHOSEN 177
10.3.4 AFFEKTIVE STOERUNGEN: DEPRESSIVE STOERUNGEN 177
10.3.5 EMOTIONALE ODER NEUROTISCHE STOERUNGEN: ANGSTSTOERUNGEN... 178
10.3.6 BELASTUNGSSTOERUNGEN: POSTTRAUMATISCHE
BELASTUNGSSTOERUNG 179
10.3.7 PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN: ANTISOZIALE
PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 180
10.3.8 WEITERE PSYCHISCHE FUNKTIONSSTOERUNGEN: ESSSTOERUNGEN 180
10.4 PSYCHISCHE STOERUNGEN BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN 180
10.5 HAEUFIGKEIT PSYCHISCHER STOERUNGEN 182
10.6 ZUSAMMENFASSUNG 185
KAPITEL 11: WAS KANN MAN BEI PSYCHISCHEN PROBLEMEN UNTERNEHMEN?
ERPROBTE THERAPIEVERFAHREN. (KLINISCHE PSYCHOLOGIE II) 188
11.1 RAHMENBEDINGUNGEN VON PSYCHOTHERAPIE 188
11.1.1 PSYCHOTHERAPIE NACH DEM PSYCHOTHERAPEUTENGESETZ 188
11.1.2 PSYCHOTHERAPIE NACH DEM HEILPRAKTIKERGESETZ 189
11.2 THERAPIEVERFAHREN 190
11.2.1 PSYCHOANALYTISCH UND PSYCHODYNAMISCH BEGRUENDETE
VERFAHREN 191
11.2.2 VERHALTENSTHERAPEUTISCH UND KOGNITIV
VERHALTENSTHERAPEUTISCH BEGRUENDETE THERAPIE VERFAHREN 192
11.2.3 HUMANISTISCH BEGRUENDETE THERAPIEVERFAHREN 197
11.2.4 SYSTEMISCH BEGRUENDETE THERAPIEVERFAHREN 198
11.3 WIE ENTSCHEIDET MAN SICH FUER DIE *RICHTIGE THERAPIEFORM? 201
11.4 ZUSAMMENFASSUNG 201
KAPITEL 12: IST PSYCHOLOGISCHE BERATUNG DAS GLEICHE WIE PSYCHOTHERAPIE?
(KLINISCHE PSYCHOLOGIE, PAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE) 205
12.1 PROFESSIONELLE BERATUNG 206
12.2 PSYCHOLOGISCHE BERATUNGSANSAETZE 210
8
INHALTSVERZEICHNIS
12.3 ZUSAMMENFASSUNG 215
KAPITEL 13: DIE FAEHIGKEIT MIT SCHWIERIGEN LEBENSBEDINGUNGEN FERTIG ZU
WERDEN: RESILIENZFORSCHUNG (ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE,
SOZIALPSYCHOLOGIE)
218
13.1 DEFIZITORIENTIERTE SICHTWEISE: RISIKOFORSCHUNG 219
13.1.1 EIN-URSACHE-MODELL 219
13.1.2 RISIKOMODELL 221
13.2 RESSOURCENORIENTIERTE SICHTWEISE: RESILIENZFORSCHUNG 227
13.2.1 BEGRIFFE UND KONSTRUKTE 229
13.2.2 RESILIENZFOERDERNDE FAKTOREN BEI KINDERN 231
13.2.3 RESILIENZFOERDERNDE FAKTOREN BEI ERWACHSENEN 233
13.3 MECHANISMEN 236
13.4 ZUSAMMENFASSUNG 239
KAPITEL 14: WAS IST EIGENTLICH *NORMAL ? 243
14.1 NORMALITAET AUS PSYCHOLOGISCHER SICHT 244
14.2 NORMALITAET IM ALLTAG 245
14.2.1 NORMEN IM SOZIALEN MITEINANDER 246
14.2.2 NORMEN BEI DER EINORDNUNG UND BEWERTUNG VON
PERSONEN 248
14.3 ZUSAMMENFASSUNG 250
KAPITEL 15: ZUSAMMENFASSUNG 252
9
abgestimmt ist Es konzentriert sich auf die psychologischen Themen, die einerseits für
die berufliche Tätigkeit von Sozialpädagogen besonders wichtig sind und andererseits
in den meisten Prüfungsordnungen gefordert werden. Dazu gehören ausgewählte
Bereiche der Lernpsychologie, der Entwicklungspsychologie, der Sozialpsychologie und
der Erziehungs- und Familienpsychologie. Beispiele aus der Forschung und dem beruf-
lichen Alltag illustrieren in verständlicher Sprache die behandelten Themen. Verweise
auf wichtige Definitionen und Erklärungen, Hinweise auf ergänzende Literatur und
Fragen zur Selbstkontrolle unterstützen den Lernprozess und erleichtern die
Prüfungsvorbereitung.
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