Historisch-politische Sinnbildung: Geschichte - Geschichtsdidaktik - politische Bildung
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INHALT
PROLOG 9
TEIL 1: GESCHICHTE UND POLITISCHE BILDUNG.
EINE KULTURHISTORISCHE ANALYSE 15
I. DAS BUERGERLICH-AUFGEKLAERTE *UNIVERSUM" 19
II. ERZIEHUNG ZUR *MUENDIGKEIT" 35
III. AUFKLAERUNG UEBER DIE AUFKLAERUNG: WIDERSPRUECHE 42
IV. POLITISCHE BILDUNG UND GESCHICHTE 52
1. STAATSBUERGERLICHE INTEGRATIONSVERSUCHE 55 "
2. GESCHICHTSPOLITIK 63
2.1 BEISPIEL 1: DAS *BUERGERLICHE ZEITALTER" 68
2.2 BEISPIEL 2: DER NATIONALSOZIALISMUS 76
2.3 BEISPIEL 3: OESTERREICH NACH 1945 87
3. *DIDAKTISCHE WENDEN" 100
TEIL 2: HISTORISCH-POLITISCHE SINNBILDUNG.
ENTWICKLUNG EINES DIDAKTISCHEN MODELLS 119
I. IDENTITAET UND KONSTRUKTION 123
II. GESCHICHTS- UND POLITIKBEWUSSTSEIN 142
1. DER BEWUSSTSEINSBEGRIFF IN DER GESCHICHTS- UND POLITIKDIDAKTIK 143
2. NORMATIVES UND ANALYTISCHES BEWUSSTSEIN 154
III. KOMPETENZ: EIN *ZAUBERWORT"? 161
1. WISSEN UND KOMPETENZ 166
2. HISTORISCHE KOMPETENZMODELLE 171
3. POLITISCHE KOMPETENZMODELLE 180
4. VERKNUEPFUNGSVERSUCHE 187
IV. EIN SUBJEKTTHEORETISCHES MODELL HISTORISCH-POLITISCHER BILDUNG 196
TEIL 3: WEGE IN DIE PRAXIS.
EINE METHODIK HISTORISCH-POLITISCHER SINNBILDUNG 211
I. DIDAKTISCHE PRINZIPIEN 215
1. TRADITIONELLE PRINZIPIEN 215
2. KATEGORIALE BILDUNG UND KONZEPTUELLES LERNEN 224
7
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2.1 KATEGORIALE BILDUNG UND IHRE MISSVERSTAENDLICHE REZEPTION 225
2.2 KONZEPTUELLES LERNEN - EINE ERWEITERUNG DER
KATEGORIALEN BILDUNG 230
2.3 BEISPIELE FUER BASISKONZEPTE 236
3. PROZESSORIENTIERUNG 244
4. ADRESSATEN- UND LEBENSWELTORIENTIERUNG 247
5. HANDLUNGSORIENTIERUNG 252
II. METHODEN UND ARBEITSTECHNIKEN 256
1. LERNVERFEHREN 256
2. DIFFERENZIERUNG: ARBEITSTECHNIKEN, MIKRO- UND
MAKROMETHODEN 261
III. PRAXISBEISPIEL: FREIHEIT 268
1. PHASE 1: REFLEXION UEBER SUBJEKTIVE FREIHEITSBEGRIFFE 270
2. PHASE 2: DER BUERGERLICH-DEMOKRATISCHE FREIHEITSBEGRIFF 272
3. PHASE 3: FILMANALYSE 283
4. ABSCHLUSSPHASE 301
EPILOG 305
QUELLEN UND LITERATUR 311
1. QUELLEN 311
2. SEKUNDAERLITERATUR 319
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