Modelle - Vorbilder - Leitfiguren: Lernen an außergewöhnlichen Biografien
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2015
|
| Edition: | 1. Auflage |
| Series: | Religionspädagogik innovativ
Band 8 |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 318 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783170263482 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 12
1. VORBILDER IM WANDEL DER ZEITEN 17
1.1 VORBILDER - *IN" ODER *OUT"? 17
1.1.1 VORBILDER - EINST *IN" 17
1.1.2 VORBILDER - KRITISIERT UND DANN *OUT" 19
1.1.3 DAS *AUSWANDERN" DER VORBILDER AUS DER PAEDAGOGIK 21
1.1.4 RENAISSANCE DER VORBILDER 21
1.1.5 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 25
1.2 VORBILDER - ORIENTIERUNGSMARKEN IN POSTMODERNER PLURALITAET 27
1.2.1 VORBILDER: EIN SOZIALWISSENSCHAFTLICHES RAETSEL 27
1.2.2 DIE ZEITSIGNATUR: POSTMODERNE ALS HERAUSFORDERUNG 27
1.2.3 DIE NOTWENDIGKEIT: DIE *KINDER DER FREIHEIT" IM *WAHLZWANG" 28
1.2.4 DIE HERAUSFORDERUNG: JUGENDLICHE AUF DER SUCHE NACH SINN 29
1.2.5 DAS ZIEL: FIT WERDEN FUER DEN UMGANG MIT PLURALITAET 30
1.2.6 DAS DESIDERAT: ORIENTIERUNGSMARKEN BENENNEN! 30
1.2.7 DAS EXEMPEL: ORIENTIERUNG AN FREMDEN BIOGRAFIEN 31
1.2.8 DIE GESELLSCHAFTLICHE BEDEUTUNG: HEROEN FUER DIE ZIVILGESELLSCHAFT
32
1.2.9 DIE LEUCHTTUERME: ENGAGEMENT VS. COCOONING 33
1.2.10 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 33
1.3 DAS PERSONAL - MEDIALE ODER ALLTAEGLICHE VORBILDER? 34
1.3.1 DAS SEMANTISCHE GRUNDPROBLEM 35
1.3.2 GROSSE VORBILDER - MEDIALE STARS DOMINIEREN 35
1.3.3 *MUTTER IST DIE BESTE!" - FAMILIAERE VORBILDER DOMINIEREN 37
1.3.4 VORBILD UND GESCHLECHT 41
1.3.5 ABGRUENDE DER EMPIRISCHEN SOZIALWISSENSCHAFTEN: EIN RESUEMEE . 41
1.3.6 RUECKKEHR DER HELDEN? 43
1.3.7 EINE LANZE FUER DIE *MITTLERE EBENE" 44
1.3.8 EIN UEBERANGEBOT AN FREMDEN BIOGRAFIEN 45
1.3.9 BEGRIFFSKLAERUNG 45
1.3.10 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 49
2. KONZEPTE DER VORBILDTHEMATIK: THEOLOGISCH, LERNPSYCHOLOGISCH,
RELIGIONSPAEDAGOGISCH 50
2.1 DER HIMMEL ALLER HEILIGEN - THEOLOGISCHE MODELLE 50
2.1.1 HEILIGE - REALSYMBOLE FUER DAS, WAS CHRISTSEIN AUSMACHT? 50
2.1.2 HEILIGE ALS SPIEGELUNGSFIGUREN 51
2.1.3 ZIELOPTION 1: ASKETISCHE HEILIGKEIT 52
2.1.4 ZIELOPTION 2: WELTVERWOBENE HEILIGUNG 55
2.1.5 VON DER ALLTAGSHEILIGUNG ZUR SCHRITTWEISEN VERVOLLKOMMNUNG . 56
5
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2.1.6 LINUX VERSUS MICROSOFT 57
2.1.7 DEN HIMMEL WEITEN - DIE HUETT'N DER HEILIGEN FUELLEN! 58
2.1.8 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 59
2.2 LERNPSYCHOLOGISCHE MODELLE 60
2.2.1 ABSCHIED VON EINEM EINSEITIGEN VORBILD-BEGRIFF 60
2.2.2 VERHALTENSTHEORIE: BEWUNDERUNG UND NACHAHMUNG 62
DIE ALLTAGSRELEVANZ DES NACHAHMUNGSLERNENS 62
HELDEN UND DIE ENTWICKLUNG EINES MORALISCHEN UNIVERSUMS 63
IDENTITAETSBILDUNG UND NACHAHMENDES ERPROBEN VON
LEBENSMOEGLICHKEITEN 63
HANDLUNGSLERNEN: ORIENTIERUNG AN PERSONEN 64
PROBLEMATISIERUNG VON BEWUNDERUNG UND NACHAHMUNG 64
RESUEMEE: DIE GRENZEN DER WERTUEBERTRAGUNG 66
2.2.3 LERNEN AM MODELL 67
AUFMERKSAMKEITS-, GEDAECHTNIS- UND VERSTAERKUNGSPROZESS 68
WERTERHELLUNG UND WERTKOMMUNIKATION 69
CHANCEN UND GRENZEN DES LERNENS AM MODELL 70
2.2.4 LERNEN ALS PROBLEMLOESEN: DISKURSETHIK 71
DISKURSETHIK: MORALISCH UND POLITISCH ARGUMENTIEREN LERNEN 71
DISKURSETHIK KONKRET 72
WERTENTWICKLUNG UND WERTKOMMUNIKATION 73
GRENZEN DER DISKURSETHIK 74
2.2.5 PROJEKTLERNEN 75
COMPASSION - ETHISCH HANDELN LERNEN 75
LERNEN AN PROFESSIONELLEN HELFERN 76
WEITERE INTERPERSONELLE PROJEKTIDEEN 77
CHANCEN UND GRENZEN DES PROJEKTLERNENS 78
2.2.6 SPIEGELNEURONE - REHABILITATION DES NACHAHMUNGSLERNENS? 78
*WARUM ICH FUEHLE, WAS DU FUEHLST" 79
SPIEGELNEURONE UND ORIENTIERENDES LERNEN 79
KRITISCHE ANFRAGE: ENTSCHEIDUNGSFREIHEIT? 80
2.2.7 INTEGRATION VON NACHAHMUNGS-, MODELL-, DISKURS- UND
HANDLUNGSLERNEN 81
2.2.8 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 81
2.3 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE FOLGERUNGEN 82
2.3.1 AUSGANGS-UND ZIELPUNKT: DIE LERNENDEN SUBJEKTE 83
2.3.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZIELBEREICHE EINES LERNENS AN
FREMDEN BIOGRAFIEN 83
2.3.3 RELIGIONSDIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN 85
2.3.4 VERZICHT AUF UNMITTELBARE TRANSFERS? DIE ROLLE DER LEHRKRAFT 86
2.3.5 KRITERIEN FUER DIE PERSONENAUSWAHL 88
DILEMMATAUGLICHE ENTSCHEIDUNGSSITUATIONEN 88
GELEBTES ETHOS 88
OFFENHEIT FUER ANTI-TYPEN 89
BIOGRAFISCHE PRAEGNANZ 89
MOTIVTRANSPARENZ 90
6 INHALTSVERZEICHNIS
REALE UND FIKTIVE PERSONEN UND PERSONENGRUPPEN 90
ZIELOPTION: MODELLE, VORBILDER, LEITFIGUREN ALS SPIEGELFOLIEN FUER
ORIENTIERENDES LERNEN 90
KRITERIENRASTER FUER DIE SUCHE NACH MODELLEN, VORBILDERN UND
LEITFIGUR 91
2.3.6 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 92
3. MODELLE, VORBILDER, HELDEN 93
3.1 LOCAL HEROES - HELDEN AUF AUGENHOEHE 93
3.1.1 PROBLEMANZEIGE UND HERAUSFORDERUNG 93
DARF S EIN BISSCHEN MEHR SEIN? 93
VORTEILE DER LOCAL HEROES 94
SPURENSUCHE - WAHRNEHMUNGSSCHULUNG 94
DIE FUNDORTE UND BEISPIELE IM UEBERBLICK 96
WAS MACHT MENSCHEN ZU HELDEN? 97
3.1.2 LERNCHANCEN 99
ALLTAGSHEILIGUNG 99
AUSFLUEGE IN GUTE WELTEN 99
DAS ZIEL: UNTERBRECHUNG JUGENDLICHER GLEICHGUELTIGKEIT 100
RELIGIOESE DEUTUNGSMUSTER 101
3.1.3 LERNFELDER - PERSONENGRUPPEN 102
JUGENDLICHE LERNEN AN JUGENDLICHEN 102
LEBENSGESCHICHTLICHE AUSBLICKE: ORIENTIERUNG AN ERWACHSENEN . 105
DIE BEDEUTUNG HISTORISCHER LOCAL HEROES 106
DEN HORIZONT WEITEN: *PEACE COUNTS" 108
LERNEN AN MENSCHEN MIT BEEINTRAECHTIGUNGEN 111
3.1.4 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN 112
IM KONTAKT MIT DEN LOCAL HEROES: BILL PUCAS PROJEKTIDEE 112
*ICH KANN DEN AUGENBLICK BESSER MACHEN" (WALTER BICHLMEIER) 113
DIE CHANCE NEUER MEDIEN: SKYPE & CO 114
DIE BALANCE ZWISCHEN STOLZ UND BESCHEIDENHEIT 115
HELDEN MUESSEN NICHT PERFEKT SEIN! 117
3.1.5 PROJEKTIDEEN: BEISPIELE IN HUELLE UND FUELLE 118
PORTRAET LEAH - KONTAKT MIT LEUKAEMIEKRANKEN KINDERN UEBER
DAS INTERNET 118
PORTRAET ANDREAS 8T CO. - EHRLICHE FINDER 120
PROJEKT WENDELSTEIN: *UNSERE TOLLE TYPEN" -
*WIR ALS KLEINE HELDEN" 122
PORTRAET PFARRMESNER GEORG WAGNER - EIN GRENZENLOSER HELFER . 124
. UND DIE FOLGEN? 125
3.1.6 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 126
3.2 HEILIGE, HELDEN UND HEROEN 127
3.2.1 PROBLEMANZEIGE UND HERAUSFORDERUNG 127
DIE MEHRFACHE BEDEUTUNG *GROSSER" HEILIGER 127
INHALTSVERZEICHNIS 7
DIE PAEDAGOGISCHE ANFRAGE: NACHTEILE *GROSSER" CHRISTEN 128
DIE THEOLOGISCHE ANFRAGE: UEBERHOEHUNG LEGENDARISCHER
DARSTELLUNGEN 129
DIE PSYCHOLOGISCHE ANFRAGE: FEHLGELEITETE HEILIGKEITSIDEALE 131
DIE VERSTAENDLICHE FOLGERUNG:
*BITTE MACH KEINEN HEILIGEN AUS MIR!" 131
3.2.2 LERNCHANCEN 133
ZWISCHEN WELTFLUCHT UND WELTGESTALTUNG 133
*ABENTEURER GOTTES" ALS REPRAESENTANTEN EINER GUTEN WELT 134
GEGENTRENDS ZUR *IN"- UND *OUT"-GESELLSCHAFT 134
TRANSZENDIERUNG DES ALLTAGS - HEILIGE SCHEU 135
HEILIGE ALS SPIEGELFOLIEN UND HOFFNUNGSZEICHEN 136
LERNPERSPEKTIVEN: KULTURGESCHICHTLICH, GESELLSCHAFTLICH,
ANTHROPOLOGISCH 136
3.2.3 LERNFELDER UND PERSONENGRUPPEN 137
DIE GROSSEN HEILIGEN 138
KIRCHENGESCHICHTE IN DER EIGENEN REGION BEGEGNEN:
LOCAL CHRISTIANS 141
FIKTIVE BIOGRAFIEN 142
3.2.4 BESONDERE LERNMODALITAETEN 142
DIE NOTWENDIGKEIT: GROSSE CHRISTEN *ERDEN" 143
KONFLIKT-UND ENTSCHEIDUNGSSITUATIONEN THEMATISIEREN 143
WECHSELSEITIGE ANFRAGEN: DIDAKTIK DES DIALOGS 145
ORAL HISTORY - IM GESPRAECH MIT ZEITZEUGEN 146
RENAISSANCE DER CHRISTLICHEN NAMENSPATRONE 146
ZUM SCHLUSS: EIN KLEINER EIGNUNGS-CHECK 149
3.2.5 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 150
LERNEN AN BIBLISCHEN PERSONEN 151
3.3.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 152
DER GARSTIGE GRABEN ZWISCHEN BIBEL UND HEUTE 152
BIBLISCHE PERSONEN - NACHAHMENSWERT? 153
BIBLISCHE PERSONEN - REDUZIERT UND KASCHIERT 154
PETRUS - EIN FROMMER FELS IN DER BRANDUNG -
ODER EIN MENSCH WIE WIR? 155
3.3.2 LERNCHANCEN 158
DIALOGISCHE BIBELARBEIT 158
BIBLISCHE PERSONEN ALS RESONANZRAEUME FUER EIGENE ERFAHRUNGEN . 159
NARRATIVE IDENTITAET 159
ERMUTIGENDE LEBENSENTWUERFE UND HANDLUNGEN 160
DIE CHANCE VON LEERSTELLEN IN BIBLISCHEN GESCHICHTEN 160
3.3.3 LERNFELDER UND PERSONENGRUPPEN 161
DIE BEDEUTUNG BIBLISCHER BEZIEHUNGSGESCHICHTEN 161
DIE ANDERE STIMME: FRAUENGESTALTEN DER BIBEL 163
FRAUEN UND MAENNER AM RANDE 165
KONKRETE IMPULSE FUER EINEN DIALOG MIT BIBLISCHEN PERSONEN 166
3.3.4 BEISPIELE UND BESONDERE LERNMODALITAETEN 166
INHALTSVERZEICHNIS
KAIN UND ABEL - VOM LOHN DER ARBEIT 167
JOSEF - EIN SPIEGEL FUER DAS, WAS MENSCH-SEIN AUSMACHT 168
DER BARMHERZIGE OUTLAW 170
DER REICH GEDECKTE TISCH 170
3.3.5 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 171
3.4 JESUS CHRISTUS 172
3.4.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 172
JESUS CHRISTUS - EIN VORBILD? 172
DIE NACHFOLGE CHRISTI - CHRISTUS ALS LEITBILD 173
JESUS, DAS VORBILDLICHE KIND? 174
JESUS UND DIE KINDER 176
JESUS UND DIE JUGENDLICHEN 177
3.4.2 LERNCHANCEN 180
JESUS ALS LEHRER DIAKONISCHER LIEBE 180
JESUS ALS PROPHET 181
JESUS ALS MAHNER DES GOTTESWICHTIGEN 182
JESUS ALS LEHRER DER GOTTESBEZIEHUNG 183
JESUS, EIN MENSCHENFREUNDLICHER UND LEBENSFROHER MENSCH 183
JESUS UND DIE TORHEIT DES KREUZES 184
3.4.3 LERNFELDER UND BEISPIELE 185
JESUS-SPIEGELUNGEN IN DER MEDIENWELT 185
JESUS NACHBILDEN - MIT JESUS INS BILD KOMMEN 188
*SIE NAHMEN JESUS BEIM WORT" 189
3.4.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 192
3.5 MEDIENHELDEN 193
3.5.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 194
DIE WAHRNEHMUNGSBRILLE: VORBILD ODER IDOL 194
GETAUFTE STARS 195
KINDER UND MEDIENHELDEN: SOUVERAENER ALS MAN MEINT 196
3.5.2 LERNCHANCEN 198
EINE ANDERE HAUT UEBERZIEHEN 198
FILMHELDEN ALS *SPIEGEL" 199
IDENTITAETSBILDUNG DURCH (FILM-)HELDEN 200
3.5.3 LERNFELDER UND BEISPIELE 202
DAILY SOAPS: VOLL DAS LEBEN! 202
JUNGS UND SPORTLER, MAEDCHEN UND STARS 203
ALTERSANGEMESSENE VORBILDER WAHRNEHMEN 204
THEMATISCHE NAEHE UND ALTERSVERSCHIEBUNG 205
ERFOLG - EIN ATTRAKTIVES MOTIV AUCH FUER *UNDERDOGS" 206
JEDE ZEIT HAT IHRE MEDIALEN HELDEN 207
VOM HELDEN ZUM KIND UND JUGENDLICHEN 208
3.5.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 208
3.6 LEHRERINNEN UND LEHRER ALS VORBILD 209
3.6.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 209
*ICH BIN SUPERWICHTIG!" 209
*BE A TEACHER - BE A HERO" - DER AUSGANGSPUNKT 210
INHALTSVERZEICHNIS 9
LEHRERPRESTIGE IM WANDEL 211
DAS BUNDESVERDIENSTKREUZ FUER LEHRERINNEN UND LEHRER? 212
3.6.2 LERNCHANCEN 212
ERWARTUNGEN AN LEHRERINNEN UND LEHRER -
ANREGUNG ZUR SELBSTREFLEXION 213
VORBILD, DENKANSTOSS ODER SPIEGEL? 213
3.6.3 RELIGIONSLEHRENDE ALS VORBILDER: LERNFELDER UND BEISPIELE 216
RELIGIONSLEHRERINNEN UND -LEHRER ALS VORBILDER? -
NORMATIVE ANSAGEN 216
RELIGIONSLEHRENDE IM SPIEGEL EMPIRISCHER STUDIEN 218
RELIGIONSLEHRERINNEN UND-LEHRER ALS BEZIEHUNGSKUENSTLER 218
*FAST ALLES HAENGT VOM LEHRER AB" 220
RELIGIONSLEHRERINNEN UND -LEHRER ALS *PERSONALES MEDIUM" 221
SELBSTREFLEXION: RELIGIONSLEHRERINNEN UND -LEHRER ALS VORBILDER? 222
3.6.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 224
3.7 ELTERN ALS VORBILD 225
3.7.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 225
ELTERN: DIE TOP-VORBILDER! 225
VOM WANDEL EINE BEZIEHUNGSMUSTERS 226
TRANSFORMATION DER FAMILIAEREN STREITKULTUR 227
DER ANDERE STRASSENGRABEN -
KINDER UND ELTERN BRAUCHEN GRENZEN! 227
3.7.2 LERNCHANCEN 228
GRUESSE AN DIE ELTERN: IHR SEID UNSERE VORBILDER! 228
ANREGUNGEN ZUR INNERFAMILIAEREN KOMMUNIKATION 229
3.7.3 ELTERN ALS RELIGIOESE VORBILDER: LERNFELDER UND BEISPIELE 230
ZWISCHEN HAUSKIRCHE UND PRIVATISIERTER RELIGION 230
SPRACHLOSE VORBILDER IM GLAUBEN 231
ALPHABETISIERUNGSHILFEN IM LEBEN UND GLAUBEN 231
*WENN DEIN SOHN, WENN DEINE TOCHTER DICH FRAGT." 232
. 3.7.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 233
3.8 GEBROCHENE BIOGRAFIEN 234
3.8.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 234
*DU SCHAFFST ALLES, WENN DU NUR WILLST!" 234
DIE THEOLOGIE DES KRITISCH GEBROCHENEN VORBILDS 234
3.8.2 LERNCHANCEN 235
IDENTITAET ENTWICKELN - FRAGIL, NARRATIV, DYNAMISCH 235
DIE BREITE PALETTE GEBROCHENER BIOGRAFIEN 236
3.8.3 LERNFELDER UND BEISPIELE 237
LERNEN AN ANTIHELDEN 237
LERNEN AN BIBLISCHEN SUENDERN 238
GROESSE IM STERBEN 240
UMGANG MIT GEBROCHENHEIT UND SCHEITERN 241
3.8.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 243
10 INHALTSVERZEICHNIS
4. DIDAKTISCH-METHODISCHE HINWEISE 245
4.1 DISKURSETHISCHE METHODENVIELFALT 245
4.1.1 DIALOGISCH-DISKURSETHISCHE GRUNDMETHODEN 245
4.1.2 DIE BEDEUTUNG VON MORALISCHEN DILEMMAGESCHICHTEN 246
4.1.3 DILEMMAGESCHICHTEN AUFBEREITEN - EIN BEISPIEL 247
4.1.4 DISKURSETHIK KONKRET: EINE MUSTER-MINDMAP FUER
DIE BEARBEITUNG 248
4.1.5 EIN GLOBALES DISKURSETHISCHES DISKUSSIONSMODELL 250
4.1.6 DER VORTEIL INDIREKTER EMPATHIEANGEBOTE 251
4.1.7 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 252
4.2 METHODISCHE TIPPS - ALPHABETISCH GEORDNET 253
4.2.1 METHODEN VON A-Z 253
4.2.2 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 274
4.3 DIE DATENBANK LOCAL HEROES 274
4.3.1 DIE ENTSTEHUNG UND DAS ZIEL DER LOCAL-HEROES-HOMEPAGE 274
4.3.2 DAS HERZSTUECK: DIE BEISPIELE DER LOCAL HEROES 276
4.3.3 DER REFLEKTIERTE UMGANG MIT DER DATENBANK 278
4.3.4 DER INTERAKTIVE ANSATZ DER HOMEPAGE LOCAL HEROES 279
4.3.5 DIE UNTERSTUETZER 280
4.3.6 DIE SONSTIGEN SERVICELEISTUNGEN DER DATENBANK 281
4.3.7 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 282
4.4 DIE AUSSTELLUNG *HELDEN AUF AUGENHOEHE" 282
4.4.1 DIE ENTSTEHUNG UND DAS ZIEL DER LOCAL-HEROES-AUSSTELLUNG 283
4.4.2 DIE ERKENNTNISSTEUERNDE KRAFT DER BEISPIELE UND BILDER 284
4.4.3 DIDAKTISCHE STEUERUNGSELEMTENTE 286
4.4.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 286
5. LITERATURVERZEICHNIS 306
6. PERSONEN-UND NAMENSREGISTER 312
INHALTSVERZEICHNIS 11 |
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