Entwicklung didaktischer Kompetenzen durch forschendes Lernen: Der Einsatz des AuRELIA-Konzeptes in der Lehrer/-innenbildung
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1 EINLEITUNG 7
1.1 MOTIVATION 7
1.2 THEMENSTELLUNG UND ZIELSETZUNG DER UNTERSUCHUNG 8
1.3 AUFBAU DER ARBEIT 10
2 THEORETISCHER HINTERGRUND 12
2.1 THEORIE DER SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG 12
2.2 DER MATHEMATIKUNTERRICHT AM PROFSTAND 23
2.3 FORSCHENDES LERNEN 27
2.4 DAS AURELIA-KONZEPT 33
3 AURELIA-PROJEKTDURCHFUEHRUNG AN DER PHDL 43
4 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG TEIL 1 56
4.1 FORSCHUNGSFRAGEN, HYPOTHESEN UND UNTERSUCHUNGSDESIGN 56
4.2 FORSCHUNGSINSTRUMENT FUER DIE QUANTITATIVE DATENANALYSE 62
4.3 UEBERBLICK OBER DIE VORGEHENSWEISE DER QUANTITATIVEN DATENAUSWERTUNG
70
4.4 ERGEBNISSE UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN
DATENANALYSE ZUR
PROJEKTDURCHFOHRUNG AN DER PHDL 75
5 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG TEIL 2 118
5.1 HYPOTHESEN 118
5.2 FORSCHUNGSDESIGN FUER DIE PROJEKTDURCHFILHRUNG IN SCHULKLASSEN 118
5J ERGEBNISSE UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN UND
QUALITATIVEN ANALYSEN
137
5.4 EINZELFALLDARSTELLUNGEN 202
6 ZUSAMMENFASSUNG 228
6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG TEIL 1 UND TEIL 2 228
6.2 AUSBLICK 236
7 LITERATURVERZEICHNIS 238
8 VERZEICHNISSE 250
8.1 TABELLEN 250
8.2 ABBILDUNGEN 252
8.3 KAESTCHEN 252
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9 ANHANG: 1 254
9.1 FRAGEBOGEN ZUR DATENERHEBUNG DER HYPOTHESEN 254
9.2 KATEGORIENBILDUNG FUER DIE QUALITATIVE DATENANALYSE 260
9.3 CHECKLISTE ZUR DURCHFUEHRUNG EINES AURELIA- PROJEKTES IN SCHULKLASSEN
262
9.4 INTERVIEW-LEITFADEN 264
9.5 FORSCHERPLAN 267
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